信息技術對初中英語課堂有效性的影響與作用

◆張小強

信息技術作為輔助教學一種新興教育手段，在初中英語教學中表現出了明顯的優勢和作用。不僅打破了傳統的教學模式，將學習內容直觀、生動、科學地展示在學生面前，而且通過聲音、圖像、情景創設充分調動了學生學習英語的積極性，發揮了學生的主體作用，優化了課堂的學習效果。本文就信息技術在英語課堂“教與學”的過程中產生的積極有效的影響和作用做幾方面探討。

1 利于打破傳統模式，激發學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”尤其是對于初中英語教學來說，興趣對學生學習狀態和學習成績有著至關重要的影響。現在的學生積極好動，有強烈的現代意識和表現欲。因此，教師可以充分抓住這一特點，利用信息技術將課本的文本轉換成圖形、圖像、視頻或者動畫，將傳統單一的教學模式升級為今天豐富而具有新意的學習內容，無形中會激發學生學習的積極性，激起他們的表現欲望，從而提高課堂的有效性。

例如，在學習（魯教版）初一Unit 9“Do you like bananas”一課時，筆者首先告訴學生：今天是一個晴朗的日子，我準備帶著大家去野餐，那么，我們準備哪些食物呢？“What do you like?Do you like bananas?”教師邊引導邊播放動畫音樂Let's have a picnic today，學生跟著歡快的節奏一起感受野餐的樂趣。在這個環節中，學生在音樂和問題創設的情境中充滿興趣。接下來筆者利用網上的Flash課件，將食品類的單詞直觀地呈現給他們，進一步引導學生聽、讀新單詞，并區分食物單、復數，然后練習句型“Do you like...”。在這里不得不說，信息技術的運用激發了學生學習的積極性，讓他們沉浸在期待的心情中，在愉悅的享受中完成了教學目標，提高了課堂的效率。

2 創設情境教學，提高課堂效率

語言學習必須要有賴以生存的環境，任何一種語言只有在一定的情境中學習，才能保證學習的高效性。因此，外語教學往往是通過創設情境的方式實現高效學習。在初中英語教學中可以利用信息技術，將抽象的單詞、短語、句型設計成情境模式，把豐富多彩的生活情境搬入課堂之中，不但豐富了課堂內容，而且讓學生在角色中進行情感體驗學習，降低了課堂學習的難度。在一個或者多個“興奮點”的刺激之下，學生會迸發出思維的火花，對于提高課堂效率有著積極的作用。

例如，在學習初二下冊Unit 1“Can you come to my party?”時，教師首先利用信息技術創設情境：“Repeat the words above in Chinese.Tell them my obligations in Chinese so that the students can use target phrase ‘have to’.”（昨天，我收到一封來自同學的邀請函，她請我去參加萬圣節聚會，可是我有些重要事情要做，不得不學習，我怎么跟她說呢？如果你們是我的話，會怎么解釋呢？）筆者在大屏幕上展示了同學的邀請函，然后通過一段視頻展示了西方萬圣節的場面，學生興趣盎然，開始學習如何回答，有的幫助解釋，有的干脆爽快地答應……學生在積極的交流討論中，學會了如何邀請別人和如何回復邀請，而且對西方的節日文化和風俗習慣有了深入的了解。

3 調動多種感官，提高記憶力

教育心理學研究表明，人們感知事物都是通過多種感官進行的，視覺獲得知識效率占83%，聽覺占13%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自于觸覺；如果幾種感官同時參與記憶活動，那么會明顯地提高記憶力。而信息技術輔助英語教學過程中，最突出的特色就是“音、形”結合，通過多媒體與網絡結合，可以將無聲的教材變成有聲、有形、有動畫的集各種試聽信息于一體的教學內容，從而更加接近學生的接受水平，易于接受信息并掌握學習內容，提高記憶力，也大大提高了學習效率。

例如，初一上冊Unit 3“What color is it?”對于顏色的學習，因為本節內容簡單，學生并不“感冒”，沒有什么積極性。怎樣才能激發出學生學習的興趣呢？筆者利用多媒體信息技術，將奧運五環制作成課件，請學生說一說五環標志的含義。而學生在生活中雖然對于五環并不陌生，但是對每一環、每一個顏色的含義還真不是很了解。于是筆者利用多媒體圖文并茂地介紹了五環的內涵：奧運五環是國際奧委會的官方專用標志，其中五環代表五個大洲，藍色代表歐洲、黑色代表非洲、紅色代表美洲、黃色代表亞洲、綠色代表大洋洲，而五種顏色又為各國國旗的常用顏色，五環聚集到一起，表示聚集在奧林匹克賽場上，在樸素的白色背景上和平友好。學生跟隨著課件了解了體育知識，激發了學習的熱情，于是在練習“What color is it?”的時候水到渠成，學生看著五環很快掌握了。由此可見，視聽結合的信息技術更有利于學生提高記憶力，扎實掌握知識。

4 利于學生全面發展，培養語言素養

在英語課堂中使用現代化的教學手段，通過聲音、動畫、色彩等多媒體的展示，學生可以全身心感受到英語語言的魅力，提高語言審美能力，促進英語聽力、口語水平的不斷發展。同時，學生通過感受教師操作信息技術帶來的便捷，學習一些實用的技巧技能，在操作水平和信息素養上都會得到相應的提高。

例如，在學習“Can you come to my party?”時，第三個環節的教學設計中，筆者要求以小組為單位利用電腦設計一個生日邀請卡：“1.Get the students to read the invitation in 3a.Then answer these questions,they are very easy to them.2.Get the students know how to write an invitation to the party, and make their own invitations to the birthday parties.3.Then, show it to the classmates.”學生本來就對計算機操作感興趣，小組合作的形式下更是踴躍，于是小組成員共同參與，有的搜索材料，有的整理句型，有的制作卡片。最后，筆者將他們制作的卡片放到大屏幕展覽，學生看到自己的作品很有成就感，于是興高采烈地用語言表述自己的作品。這樣，在激發了學生學習興趣的同時，也提高了課堂的效率，達成了教學目標。

5 開拓學生視野，提高交際能力

今天的“網絡文化”具有劃時代的意義，標志著中國走向世界，世界也開始關注中國，中外文化的交流成為未來發展的必然趨勢。今天初中英語的學習正是為學生的未來打下良好的基礎，而對于外國的一些風俗習慣、交際特色需要深入了解。信息技術則為這一需求搭建了一個良好的平臺，隨著多媒體和信息技術應用于英語課堂，學生可以在教師的指導下領略不同地域、不同國家的風土人情，在拓展學生視野的同時，也豐富了對語言文化內涵的認識。

例如，通過觀看兩個美國人打電話的視頻，學生便可以了解西方國家打電話的習慣；給出一組對比Flash動畫，可以鮮明地看出中英贈送禮物和接受禮物的不同；透過圣誕節的影視作品，可以了解西方的節日文化。

現代信息技術的介入，以其強大的活躍性、形象性給英語課堂注入了生機和活力，解決了傳統課堂過于單一的問題，而且拓展了學生的視野，培養了學生跨文化交際的能力。信息技術在英語教學中有著積極的促進作用，但是它的功能發揮依賴于特定的條件之下，并不是每一節課都適合，也不是用得越多越好。因此，英語教師應該在課件制作和教學實踐過程中不斷探索和總結，真正為提高課堂效率增添一抹生動的色彩。