依托國家級工程實踐教育中心建設企業“雙師型”教師隊伍

王少懷，劉 羽，黃培明，樓曉明，劉述忠

福州大學 紫金礦業學院，福建 福州 350108

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》提出的創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制和組織實施卓越工程師教育培養計劃（以下簡稱卓越計劃）的要求，教育部于2010 年6 月正式啟動實施了卓越計劃，旨在主動服務國家戰略要求、主動服務行業企業需求。卓越計劃遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，核心是校企聯合培養人才，重點是提升高校學生工程實踐能力，在企業聯合建設工程實踐教育中心是卓越計劃的重大改革舉措。

福州大學紫金礦業學院是福州大學和紫金礦業集團達成共識，雙方于2007 年6 月聯合創辦。體現出鮮明的“企業支持辦學建設、企業參與辦學過程、企業檢驗辦學成效”特點，開辦初始由紫金礦業集團支持建設的上杭實踐教學基地就以高起點的規劃，在上杭的紫金礦業集團總部附近征地5.3 萬m2，投入人民幣1.5 億元，并于2010年2 月建成啟用。包括教學與辦公綜合樓、教學實驗樓、博物館、圖書館、學生公寓、食堂、運動場所等樓群，建筑面積達38373m2，可同時容納約1000 名學生在基地學習、生活[1-3]。至今學院2007～2010 級學生都曾入駐基地，開展了專業拓展課程和認識實踐、生產實習、暑期頂崗實踐、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐教學環節。

福州大學作為教育部第一批卓越工程師教育培養計劃高校，目前礦業學院資源勘查工程、采礦工程、礦物加工工程三個專業均是落實卓越計劃的地礦類專業。紫金礦業集團獲教育部等部門批準建設國家級工程實踐教育中心的企業，與福州大學一道共同肩負起開展工程實踐能力培養的重要使命。以基地為主要硬件的國家級工程實踐教育中心（下稱實踐教育中心）經歷了三年多的運行，形成了一整套教學、管理和后勤服務保障體系，運行狀況良好，教學質量穩步提升，得到用人單位的普遍贊賞，但也面臨著一些急需解決的實際問題。本文試圖從企業“雙師型”教師團隊建設和運行過程中的實踐體會[4-6]，談談一些看法。

一、建設“雙師型”教師隊伍

嚴格執行師資任用和培訓標準，建設“雙師型”教師隊伍。注重教學質量，提升教學能力。適時推進配套制度建設和采用適當的措施，穩定教師隊伍，形成一支樂于支教樂于幫教的師資隊伍。主要做法有如下三點。

1.以培訓和考核等方式，促進雙師隊伍建設

（1）方案設計。學院實行理事會領導下的院長負責制，每年兩次的理事會多次研究推行“雙師型”教師隊伍建設方案。理事會的召開對學院學科建設和發展、專業設置、人才培養、產學研互動、辦學經費等重大問題進行決策審議、咨詢指導和監督協調，研究上杭“教育中心”的建設、管理、運行等相關問題，及時解決改革和創新過程中遇到的困難和問題，大大推動了學院的建設步伐。

（2）師資遴選。由紫金礦業集團人力資源部按要求遴選出適合地礦類各相關專業課程教學的高級專業人才，于2009 年5 月5 日在廈門紫金公司管理部、2010 年10 月在集團總部成功開辦了第一、二期的雙師隊伍培訓班，共計55 位具地礦類專業工程背景的工程師參與培訓，其中不少有工程技術系列正高職稱或博士學位。

（3）嚴肅師資培訓程序和質量，在實踐教育中心實施培訓工作。

一是崗前培訓。在校領導指導下，由校教務處、人事處和學院領導、專業教師和教研辦共同開展崗前培訓和配齊崗前培訓“四本書”，主要講授師風師德、教學基本要求、基本規律和教學組織工作等內容，取得了預期的效果。

二是教學基本功訓練。對擬聘的“雙師型教師”進行教學崗前業務培訓。內容主要是編寫課程教學大綱、實習教學大綱，聘請福州大學教學督導組老師、省級教學名師做專題講座，并對各位企業“雙師型”教師共同商議和制訂教學大綱、講稿、授課計劃和教學進度等相關教學文件進行審定，并幫助他們選定教材和確定教學參考書。

三是考核與聘任。利用“教育中心”便利條件，試行雙師試講形式，組織由學校領導、教務處、人事處及學院教師和“雙師型”教師所在的企事業單位領導組成的專家評委，對參加試講的兼職教師，進行業務考核和評分，幫助各位教師完成正式走上講臺的各項前期準備工作。與此同時，集團下屬各相關單位派出了多名兼職教師來福州大學進行教學觀摩和培訓學習，以熟悉教學組織和管理工作。通過考核，為合格雙師頒發校級、院級任職聘書。

至2012 年12 月，共有55 人獲得福州大學教師資格或畢業設計指導教師，其中副總工及教授級高工以上職稱有9 人，高級工程師職稱有16 人。2010 年2 月以來，學院在上杭實踐教育中心為學生所開設課程共計50 門次，其中由“雙師型”教師主講的課程門數共計37 門次。

二、強化日常教學管理，教學質量明顯提高，教學效果逐步改善

（1）經常性的研討與交流。依托“教育中心”優越的基礎設施，采用定期和不定期等多種形式，邀請教學名師、督導老師和教研室負責人與雙師交流和溝通，通過召開學院“雙師型”教師教學工作研討會，圍繞學院本科“3+1”教學計劃的課程設置（含生產實習、畢業實習及論文設計）及課程安排，企業雙師的授課方式、方法，面臨的困難和問題，教學管理與評價等方面，實踐教育中心的教學管理與服務工作等議題展開研討。通過研討會，企業雙師隊伍的教學工作水平得到了迅速改進和提升，也為學院全面推進卓越計劃積累經驗。

（2）強化教學督導功能。在實踐教育中心，雙師承擔了16 門課程教學任務，根據教學中遇到的問題和困難，諸如教學的理論系統性不夠強、對教學規律的不熟悉以及課堂教學時間的把握不到位等，學院邀請老教授、教學督導進行現場聽課，并就課堂管理、教學方式、教學規律和激發學生興趣等問題與雙師進行面對面的引導和糾正，消除顧慮提升興趣，提高教學質量和效果。

（3）實踐教育中心位于距離著名的紫金山金銅礦不到20km 的集團公司所在地，依托合作辦學的優勢，在工程實踐教學中發揮巨大作用。我院在前三屆本科生生產實習、暑期頂崗實踐、畢業實習及設計（論文）環節方面做了大量的探索和準備工作，較好地解決了高校教師在工程實踐教學中的經驗不足問題。

要形成了“結合預就業、實行雙導師、堅持真題真做”指導學生的工作思路，就必須利用集團公司的強大工程背景，大量啟用富有經驗和高學歷的工程技術人才，發揮實踐教育中心效能。如在生產實習總結和畢業論文（設計）答辯工作環節，學院在實習地（礦）區成立了多個答辯分委員會組織答辯工作，答辯組由校企聯合組成“雙導師”答辯委員會，評議大學生在解決工程實踐方面能力和工程職業素養。通過校企的共同努力，已有的兩屆畢業生的畢業訓練取得了可喜的成績，涌現出了一批優秀的畢業設計、論文，得到了外單位專家的高度贊譽。

二、建成一流的國家級工程實踐教育中心，在服務于教學活動中發揮巨大作用

紫金礦業集團股份有限公司國家級工程實踐教育中心建成使用之后，使大學本部和實踐教育中心之間形成基礎教學、基礎實踐訓練、專業教學和工程訓練等各個培養環節有機銜接，實現優勢互補。經過三年多的實踐，在教學制度建設、“教育中心”運行管理和后勤保障方面進行了許多建設性的探索，促進了教學工作有序開展，形成了一些比較成熟的經驗和做法。

一是推進教學制度建設。為了進一步強化實踐教育中心教學運行管理機制，規范教學行為，制訂和完善適合實踐教育中心客觀實際的《紫金礦業學院上杭教學中心“雙師型”教師教學工作規程》等管理文件，確保實踐教育中心教學的順利運行；特別是對實踐教育中心的“雙師型”教師教學的各個環節要進行考評、控制、反饋，及時了解雙師執行教學計劃的能力和效果，對實踐教育中心教學活動中所反映出來的新情況、新問題及時進行研究解決，切實保證實踐教育中心的教學質量，促進人才培養質量的提高。

二是在促制度建設的同時，建立全新的“雙師型”教師的激勵、考核機制。利用與公司合作辦學的良好機制，向紫金礦業集團股份有限公司高層提出“雙師型”教師激勵機制的工作思路，實施“雙師型”教師建設和使用、管理的工作方案，制定“雙師型”教師教學獎勵等考核激勵機制。通過將企業“雙師型”的教學業績納入年度考核，與績效直接掛鉤，激發了這部分教師的熱情；設置“雙師型”教師教學優秀獎，進一步激發“雙師型”教師的積極性和創造性。

三是實踐教育中心運行管理工作的“建章立制”，保證實踐教育中心日常工作的順利開展。遵循“立機構、建班子、定制度、重反饋、常總結”的運行機制，由學院、紫金礦業集團聯合成立實踐教育中心管理委員會，統籌、協調實踐教育中心的建設管理運行；學院建立基地綜合辦公室（隸屬學院綜合辦公室）、臨時黨支部、各項學生管理制度，并負責協調各項管理工作；集團負責后勤服務和安全保障。努力營造濃郁的學術氣氛，寬敞的學習環境，舒適的生活條件，為“雙師型”教師教學工作構筑輕松愉快的氛圍，解其憂，促其行，形成樂于幫教的主動行為。

三、實踐與體會

通過幾年“雙師型”教師建設的實踐，借助于卓越計劃的實施和建設國家級工程實踐教育中心的契機，在迎接挑戰，化解困難和問題，著力提高高等工程教育質量方面形成一些經驗。

（1）密切校企雙方配合，進一步完善“雙師型”教師健康成長相適應的考核評價體制和獎懲制度，最大限度地調動“雙師型”教師們的教學積極性，形成樂于助教、勤于幫教的良好氛圍。主動克服給教學工作帶來不良效應的種種因素，破解被動局面的難題，真正構建起有利于聯合辦學的良好環境。要定期開展雙師培訓，不斷提高指導教師隊伍的整體水平[7]。

（2）借力于建設國家級工程實踐教育中心和卓越計劃的實施，大力搭建校企科技合作平臺。積極探索國家工程實踐教育中心的管理運行機制，密切校企雙方共建機制，這是“雙師型”教師隊伍建設的最重要的基礎。

（3）充分利用國家級工程實踐教育中心，遵循工程的集成與創新特征，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，構建工程實踐教育新模式。充分利用企事業單位真實的工程環境和雙師優勢，組織現場授課，學習新技術新裝備，組織實訓實習，參與研發工作，以企業問題做畢業設計，以工程環境和企業文化育人等。

（4）雙師具有極為豐富的實踐經驗，雙師的教學帶有鮮明的創新性，集中體現為具有較強的實踐性，對于培養學生的工程意識和工程能力大有益處。在教學管理方面，應進一步積極探索“雙師型”教師隊伍的培養機制，在“雙師型”企業兼職教師隊伍的建設方面找準了問題、取得了經驗，形成了建設、管理、評價等一系列工作方案。

（5）通過“雙師型”教師在工程實踐教學中的引領作用，引導學生到邊疆、到礦山、到社會需求量大的地方工作并成長，在重視知識傳授、智力培養的同時，注重對學生在如吃苦精神、意志毅力、團隊意識、合作態度等非智力因素方面的熏陶和培育，把實際動手能力的培養放在十分突出的位置，才有可能在根本上滿足社會對地礦類學生的基本要求[8]。

三年多來實踐教育中心和“雙師型”教師教學的實踐證明，畢業生的培養質量得到社會、企業的充分認可。2011 年首屆74 名畢業生就業率達到100%，就業質量高，其中有11 人被“985”高校或中科院相關研究所錄取為碩士研究生，考研成功率達84.6%；2012 屆級畢業生103 人，就業率達100%，其中考取研究生23 人。

本成果融合了福州大學紫金礦業學院廣大教育工作者近年來的多項教改成果，是集體努力工作的結晶，團隊精神的體現，謹此表示謝意！

[1]劉羽，王少懷，黃培明.地質專業創新型人才“紫金模式”培養的改革思路與實踐[J].中國地質教育，2009，(3)：46-48.

[2]黃培明，劉羽，王少懷，等.“紫金模式”下上杭教學基地建設運行管理的實踐與思考[J].中國地質教育，2010，(4)：42-45.

[3]黃少欽.“紫金模式”下學院層面“一院兩區”教學運行管理的研究與探索[J].南昌教育學院學報，2012，(12)：53.

[4]王少懷，劉羽，黃培明，等.“紫金模式”下“雙師型”教師隊伍建設的意義與思路[J].中國地質教育，2009，(3)：156-159.

[5]王少懷，劉羽，黃培明，等.實施“卓越工程師教育培養計劃”打造“雙師型”教學團隊[J].中國地質教育，2010，(4)：63-66.

[6]樓曉明，劉羽，黃培明，等.“紫金模式”下采礦專業卓越工程師教育的教學思路與實踐[J].中國地質教育，2011，(2)：1-4.

[7]劉羽，王少懷，黃培明.地質專業創新型人才“紫金模式”培養的改革思路與實踐[J].中國地質教育，2011，(2)：1-4.

[8]劉羽，黃培明，陳嘉佳，等.2012，“卓越工程師教育培養計劃”下礦類學生培養質量的企業評價體系建設[J].中國地質教育，2012，(1)：34-36.