多媒體、現代教學手段和心理學三位一體提升語文教學效率

楊幸昌

獻縣段村鄉段村中學 河北獻縣 062250

腹有詩書氣自華，語文綜合素質高，談吐舉止文質彬彬、溫文爾雅、落落大方，學習起其他學科來得心應手；語文表述思想，溝通心靈，理解萬物，捋順思路。語文綜合素質低，即便才華超絕，技藝卓越，若是將言而唇閉，欲文而筆投，亦必英才難展，一生無為，如寶鏡蒙塵、良馬受勒，令人嗟嘆。職是之故，教學以來，黽勉惕厲，一心營職，寤寐之間，行止之際，為學生傾注身心，為教學竭盡微忱，天長日久，積累心得些許，列舉如下。

1 利用多媒體的優勢，讓學生群情踴躍

筆者使用多媒體播放幾組精彩的畫面：忽而火車長嘯馳去，忽而飛機翱翔飛來；忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔，忽而群狼飛足，忽而孔雀旋轉，忽而大鵬沖天，忽而蜻蜓振翅……多媒體讓課堂趣味濃濃，最后，畫面上是雅典奧運會，劉翔一躍，立時定格，物體的運動，速度的不同，精彩紛呈；愛國主義情操的感染，學習欲望的激發紛至沓來，趣味濃濃。

筆者播放一組視頻動畫，一只矯健的獵豹在追捕一只可愛的 梅花鹿，只見獵豹似離弦之箭，梅花鹿像驚弓之鳥，獵豹閃轉騰挪，梅花鹿馬上橫遭不測，幾個膽小的學生閉上了眼睛……筆者將視頻暫停，對學生說，狄德羅下定義評論道：“知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。”視頻上，梅花鹿生死攸關，命懸一線，它在哪里輸給了獵豹？

2 研究心理學方面的學生的特點，學會管理學生

學生是學習最基本的主體，沒有學生，學習無從談起。一般來說，學生指的是在學校學習的人，包括在學堂里面，也包含在軍隊等地學習的一切人。甚至在研究機構、在醫院等地實習的人也大多數是學生，概而言之，凡是接受教育學習知識的一切人，都叫做學生。根據地區的不同，根據學習機關的不同而把學校分為小學、中學、大學，把學生分為小學生、中學生、大學生（專科生/高職生、本科生、碩士研究生、博士研究生）等。

學生是學習的主體，在分析學生特點的過程當中，首先要考慮到群體差異，包括年齡、性別、家庭背景、文化差異等；二是要考慮到個體差異，包括這個學生的整體素質、個人的潛力、以前所學知識的水平、固有的學習方式和習慣、其智力水平的高低、他的學習興趣和方向等。

研究學生的特點，要分析每一個學生自有的成長環境，從小養成的學習習慣，他自己的文化背景，其父母對他的陶冶的情況，他本人的學習認識，他內心深處的讀書哲學，他的性格特點，他的喜好，他的人生目的等，不一而足；每一個學生都是一個獨立的個體，世界上沒有兩片相同的樹葉，每一個學生和另外一個學生都有不同的差異。所以在教學當中，自古以來提倡因材施教，曾幾何時，又提倡分層教學，就是針對不同的學生采取不同的教學方法，以期使教育發揮其最大的功效。

3 通過寬容讓學生明理

傳道解惑是愛的職業，語文更是人文教育。教師對學生的理解、信任、尊重、寬容必然會喚起學生對教師的親近、信賴、仰慕和敬佩。學生年齡畢竟還小，要給予他們博大的愛，讓他們感受到溫暖，從而更好更快地接受教育。

某個中午，班里有幾個學生在外面打球，耽誤了上下午的課。筆者在辦公室等他們，過了一會兒看到他們個個滿頭大汗跑來了，本想狠狠地訓斥他們一番，但猛然間想到這樣未必有用，于是問道：“吃飯了嗎。”“我們不餓……”“現在不餓，等下上課時餓了怎么辦？”他們不做聲……沉默片刻之后，筆者不打算繼續問下去，因為現在最關鍵是讓他們吃飯，于是幫他們每人買了桶方便面，要求他們必須吃完，吃完可回教室，課余時間寫一篇“打球心得”。他們仿佛不相信自己的耳朵，相互看了半天，才動手泡面、吃面。顯然，他們內心有了巨大的震撼和改變。沒有想到，筆者一個不經意的寬容卻收獲了學生的自省，其中的喜悅是不言而喻的。在這里，教師的寬容成了學生自省的沃土，學生的自省正在悄悄地生根、發芽。

4 教學分清主次，抓主要矛盾

啟發式教學要求教師分析、研究教學的重點和難點，做到重點明確，條理清晰，詳略得當，抓住主要矛盾，在要害處進行啟發。啟發式教學要啟在主要問題上，發在解決的關鍵點，這就必須分清主次，不能眉毛胡子一齊抓。教學過程是在教師引導下，學生學習和掌握科學知識的過程，是學生由無知轉化為有知，由知之不多轉化為知之較多的矛盾轉化的過程。在這個過程中，雖然矛盾的斗爭和不斷轉化的情況較為復雜，但在復雜的矛盾中，在一定的條件和時間內，必定有一個主要矛盾，起著主要的決定作用。運用啟發式教學，必須善于捉住和解決教學中的主要矛盾；不能把教學中的各種矛盾等量齊觀，均衡處理，而是分清各種矛盾的性質和所處的地位，在一定的時間內抓住一個主要矛盾。啟發要啟在關鍵處，抓住要害問題進行。

5 提高教師的基本功，讓課堂趣味濃濃

要使學生覺得語文課“有趣”，有可聽之處，并且在聽課學習的同時能汲取教師語言表達的精髓，關鍵就在于語文教師的語言應當規范、鮮明、準確、形象、生動、流暢，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知愛好，才能通過多種途徑影響和激起學生的興趣，引發學習愛好，強化學習動機，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的故事、游戲、成語、典故、民間諺語、俗語、歇后語、古語詞、術語等均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，從而吸引學生認真聽講。這里需要注意的是語文教師要認真仔細地研究課文，在此基礎之上旁征博引。并且要掌握好一個度，切不可喧賓奪主，這樣才能達到預期的效果。

6 如何多讀好書

語文教學離不開“讀”。人的一生當中并非一帆風順，一時有事可以覓友，終生解惑只有讀書。讀書明理，讀書醫愚，讀書能夠打造完全的人格，讀書一日勝過游戲一生，讀書價值之大，受益之深，難以言喻。慧人慧語說過：君子不讀書，智慧何處察？男兒不遠行，終為井底蛙。外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。可見好的文字，是多么牽動人的神經、激發人的情懷。人多習慣讀書，每一個人也懂得讀書，但心更要讀，觸摸、詢問、反省、洗滌皆為讀。讀書日久功深，慢慢的就可以了解生命的真諦，有所謂“朝聞道，夕可死矣”。

綜上所述，多媒體、現代教學手段和心理學三位一體必然提升語文教學效率，這要靠教師細心研究，別出心裁。筆者相信，只要認真付出，終會得到報償。

[1]李宇.語文課堂教育手段研究[M].北京:人民教育出版社,2011.