利用圖書資源提高學生的語文閱讀能力

陳立靜

遷安市楊店子鎮楊店子中心完全小學 河北遷安 064402

語文是一門工具學科，它在學生的學習生活中起著重要的作用。因此，要培養學生的閱讀習慣，指導學生進行科學閱讀，綜合提高學生的閱讀素養。但在教學過程中，筆者發現有些學生在閱讀時有點兒不認真，只求速度不求質量，只讀不寫，缺乏一定的閱讀技巧，更談不上在閱讀過程中與作品、與作者的心靈對話了，領略不到作品的深刻內涵。到底要如何提高學生的閱讀能力呢？結合農村教學實際，本文談一下如何利用圖書資源培養學生的語文閱讀能力。

1 為學生精選可讀性強的書目，激發學生的閱讀興趣

新課程標準規定小學生必須完成規定的閱讀量。因此，教師要想辦法激發學生的閱讀興趣，刺激學生產生閱讀驅動，主動完成閱讀任務，提升閱讀能力。興趣是一切動力的來源。學生有了閱讀興趣，自然也就有了閱讀的欲望。教師在讓學生閱讀之前，必須精選作品，選擇適合小學生年齡和心理特點的圖書供學生閱讀，選擇那些圖文并茂、貼近生活的圖書供學生閱讀。如結合學生特點，為學生精選《植物的咒語》《漫畫》《十萬個為什么？》《小學生必讀》《圖說天下》系列叢書等。在精選圖書的基礎上，科學安排閱讀進度，實現高效閱讀，讓每本圖書都能發揮它的價值。

2 利用圖書館的課外閱讀資源豐富學生的閱讀視野

根據新課程標準提出的閱讀量的要求，提高小學生的閱讀能力，僅僅靠課本上的資源是滿足不了要求的。因此，教師應該給他們創造一個良好的閱讀環境，使學生能夠隨時隨地、方便地讀到他們想讀的書、刊。筆者在教室和樓道轉角處為學生開設了“讀書快樂吧”，在書吧上為學生推薦了優秀的報紙和雜志、經典的文學作品、科普讀物等，比如《思維與智慧》《德育報》《小學生作文》《意林》《魯濱孫漂流記》《告訴孩子你真棒》《海底兩萬里》以及童話、名著等系列作品。學生隨手就可以拿到自己想讀的書，進行課外閱讀。這種方式大大提高了學生的課外閱讀興趣，培養了學生的閱讀效率。而且筆者還會定期開展閱讀交流活動，在交流的過程中，學生互相促進，互相提高，讓學生養成讀書隨筆的好習慣。當然大量的閱讀是需要時間的，所以語文教師要提高課堂教學效率，少給學生布置簡單重復的作業，為學生提供更多的閱讀機會，豐富學生的閱讀視野。

3 創設閱讀環境，加大宣傳力度，培養學生良好的閱讀習慣

隨著新課程改革步伐的加快，新課程標準明確提出了大閱讀、綜合閱讀理念。語文教師必須緊跟課程改革的步伐，在教學中必須時刻貫穿這一教學理念，進行深度閱讀，為學生的終身學習奠定基礎。教師應廣泛開發課程資源，創設良好的閱讀環境，為學生提供最便捷的閱讀服務，實現高效閱讀。為了讓每個學生有書可讀，為每本書找到讀者，通過各種途徑把圖書宣傳給學生，讓每個學生都了解圖書資源，通過宣傳發動激發學生的閱讀渴望，落實綜合閱讀、大閱讀教學觀。

3.1 建立“圖書角”，實現時時處處有閱讀

為創設良好的讀書環境，在教學樓入口處、樓層轉角處設立“圖書角”，將學生借閱率高的書、刊、報置于其上，學生在課間可以隨意翻閱。每個教室也設置了“圖書角”，方便學生借閱。還利用每周的閱讀課時間，在年級或學校大型活動時開展“好書推薦”活動，學生將自己喜歡的好書推薦給其他同學，學生利用晨讀、午讀時間進行閱覽，學生的閱讀感受也可以隨時得到交流。

3.2 發揮看板、櫥窗等宣傳陣地作用，鼓勵學生自主閱讀

在宣傳上，還通過看板、櫥窗等途徑向學生進行讀書、影評等展示，尤其是通過開展“讀書節”對學生進行大量閱讀的發動和宣傳，及時對學生的讀書情況、讀書事跡進行宣傳表彰。學校每個學期都要評選“讀書之星”。這些活動激發了學生的讀書熱情，改善了讀書效果，全面落實了大閱讀、綜合閱讀理念。

3.3 通過網絡、報刊平臺展示閱讀成果，刺激學生的閱讀積極性

充分發揮校園網絡平臺的功能，校刊、校報、班刊的宣傳陣地作用，及時上傳或者刊載好的圖書信息和作品，以新聞消息的方式把學校搞的讀書活動及時上傳到校園網上，讓全校師生和家長能在第一時間了解讀書活動，活躍了學生的閱讀氛圍，提高學生的閱讀積極性。

4 加強閱讀方法指導，提高閱讀感悟能力

方法是成功的基石，授人以“魚”利有限，授人以“漁”益終身。在日常的教學活動中，教師應加強對學生的閱讀技巧指導，不論是紙質圖書閱讀，還是利用網絡進行的電子閱讀，都應對學生進行科學閱讀的指導，避免盲目閱讀，浪費閱讀時間，影響閱讀效果。語文教師應該指導學生在不同需求下運用合理的閱讀方法，從而獲得所需求的知識。教師應教會學生利用網絡資源、工具書，了解不同文體的閱讀技巧，比如記敘文文體常識、修辭方法的運用、文章的結構等。通過這樣的學習，學生會覺得閱讀是件很輕松的事，有一定技巧可循，那么自然學生的閱讀能力也就會得到提高。

例如，在《江南春》和《春雨的色彩》的教學時，可提示學生運用比較的方法進行閱讀，感受大自然的美妙。明確它們的共同點：描寫與春有關的作品。不同點：文體不同，描寫的內容也不同，前者描繪了“江南春天”的美好畫卷，后者突出了春雨對農作物的好處。本節課還可以把《春雨的色彩》和《春風吹》等類似作品進行比較閱讀，教會學生抓住作品主題的方法。引導學生體會作者如何描繪活動中的景物，展開想象，通過比較春天的景物，讓學生掌握閱讀的規律和技巧，體驗大閱讀帶給學生的益處，提高閱讀感悟能力。

5 培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，達到學以致用的目的

俗話說：“好腦筋不如爛筆頭。”讀書過程中要及時圈點批注，發現名言佳句、精彩短句、典型事例，要隨手摘錄或寫出心得。通過寫筆記、摘錄、心得等方式培養學生思和寫的習慣，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，對學生習作能力的提高大有益處。

如在進行《快樂的節日》的教學時，先用多媒體給學生展示我國民族節日活動盛大場景的視頻。在播放視頻時，教師配音做旁白：“我國是個多民族的國家，有56個民族，其中漢族是人口最多、分布最廣的民族，視頻正在展示的是我國苗族的節日活動現場……”學生在欣賞這些快樂的民族節日時聽得很認真，觀察得很仔細。看完后，教師提示學生：“通過觀看這些節日活動，你們有什么感想呢？請同學們把你的感想寫下來和大家一起分享吧。”幾分鐘后，學生很快寫出了自己的所悟所感。其中，很多學生都能體會到我國人民生活水平真的提高了，感悟到民族文化的博大精深，感受到了各民族的大團結、大融合，感受到祖國母親的和諧與偉大，從而有效提高學生的習作能力。

閱讀能洗滌學生的心靈，能激活學生思維的火花，能使學生產生豐富的想象力和創造力，綜合提高學生的語文閱讀素養。在今后的教學中，教師還要深入探索和挖掘提高學生閱讀能力的方法，優化教學結構，加大課程改革力度，推行大閱讀理念，提升學生的閱讀素養。只要教師堅持不懈地努力，進行科學引導，學生的閱讀積淀一定會越來越豐富，學生的閱讀素養一定能得到很大程度上的提高！

[1]郭素麗.小學語文閱讀教學之我見[J].學周刊,2012(10):77.