網絡環境下小學語文教學中自主閱讀學習培養策略

潘秀美

壽光市圣城小學 山東壽光 262700

網絡環境下小學語文教學中自主閱讀學習培養策略

潘秀美

壽光市圣城小學 山東壽光 262700

面對小學教學的實際，在先進教育理論和思想的指導下，從多方面進行小學語文自主閱讀學習的研究與教學改革，收到較好的教育效果。

網絡環境；小學語文；自主閱讀

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.115

小學生是一個特殊的群體，更是處于實施素質教育的重要階段，做好小學語文閱讀教學，無論對培養小學生的語文素養，還是對培養小學生的語文知識、加強思想品德教育，都具有重要的現實意義。在現代網絡環境下，特別是在計算機多媒體進入教室、家庭的特殊情況下，如何培養小學生自主閱讀學習的能力就成了研究的課題之一。

近年來，面對小學教學的實際，在先進教育理論和思想的指導下，深化小學語文自主閱讀學習的研究與教學改革，收到較好的教育效果。

1 創設多維的問題情境，激發小學生積極自主閱讀學習的參與意識

教育心理學研究表明，問題是創造之源，疑問是創造之母。在小學語文教學中，特別是語文的課堂教學中，要充分借助計算機多媒體信息創設形聲并舉、圖文茂盛的教學情境，巧妙地在學習內容和學習求知心理之間制造一種不協調，在學生的心理上造成一種懸念引起學生的高度注意，激發其內在的思維活動，使思考、分析、判斷、綜合于一體，達到智力活動的最佳狀態，幫助教師和學生共同完成課堂教學任務。

小學生的心理活動不同于中學生，他們的求知欲和分辨問題的能力比較弱。運用多媒體計算機技術進行課堂創新教學，就不能泛泛應用簡單的程序和無創新的案例，要注意抓住他們好強爭勝的個性心理特征、良好的心態和能夠看得到的特點，以獨特、敏感和創新為基本特征。比如在學習小學語文時，重要的是將與課文有關的素材、電影、電視節目和網絡材料，通過課余時間、上課前后和節假日播放給學生觀看，這樣就把小學生的學習閱讀熱情給調動起來了。有的小學生回家就查網絡，開電視就看科教片，看電影就找與學習有關的節目觀看，極大地培養了小學生良好的閱讀興趣。

講述寓言故事和古詩詞時，大都配置與教材有關的電視片和網絡素材，通過電視和網絡播放給小學生觀看，特別是有趣的動畫、兒童電影和電視科教片，只要與教學有關或者相關的和素材，都給小學生看，看豐富知識的同時培養閱讀興趣。在讓小學生觀看的同時，在片中穿插提出若干個小的問題，符合小學生感興趣的提問等，尤其是帶有思考性和趣味性的問題，讓小學生自己動手完成幾個討論和帶來幾個疑問，會大大提高小學語文課堂教學效率，提升小學語文課堂創新教學改革的內涵。

如學習小學語文三年級上冊第六組“21 古詩兩首”中的《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》時，如果小學語文教師一味地按照教材上的內容進行講授，即先介紹作者情況，然后分析課文中的生字、詞和詞組，帶領學生朗誦課文，最后逐句分析句子的含義和歸納內涵，即主題思想，是遠遠不能使小學生理解課文內涵的。可以采取以下方法。

首先，通過一個計算機多媒體專題短片，比較詳細地介紹安徽的天門山及長江景色，特別是古代人的生活寫照，賦予江河、山川、景物以及時代背景以動的形態呈現在小學生面前，特別是激流的江水、遠處的山巒、升起和落下的日出、晚霞、天空和兩岸有青山綠水，給小學生第一感官刺激，產生對課文的興趣和濃厚的學習動機。

然后，通過計算機多媒體大屏幕，介紹作者李白的情況，特別是作者李白創作時的心態與成果，使小學生對李白深感興趣，為學習該詩奠定感情和興趣基礎。

第三步，通過大屏幕將第一首詩中的句子呈現出來，并逐句進行對照分析，重點是生字、詞、詞組，帶領學生在欣賞中理解和分析，在意境中學習內涵。

第四步，教師帶領學生集體朗讀詩文，提出要求小學生背誦本詩，且進行默寫。

這種以計算機多媒體教學的方式，方法新穎、靈活、動感性強，符合小學生的心理需求，自然小學生學習起來也就認真多了，學習效果也更加明顯。

再如，在學習小學語文三年級下冊第四組“13 和時間賽跑”“14 檢閱”“15 爭吵”時，也合理引入計算機多媒體輔助教學，效果很好。

首先，在學習這個單元之前，根據教學計劃和課程體系建設的基本要求，結合學校的教學實際和設備情況，先后通過課外活動，組織全體學生進行了賽跑比賽，通過活動，小學生親身體驗賽跑的場面、情景和樂趣，從中領悟人生的經歷；其次，帶領全體三年級學生，集體通過網絡和計算機多媒體學習和領悟了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的真正內涵；再次，在學校網絡教室內觀看了國慶閱兵儀式及感人的場面，并組織進行了討論；最后，組織觀看了亞洲大學生辯論比賽的片段，并通過辯論片段，對學生提出爭吵的要點和要把握的中心。

2 利用網絡資源的靈活性，激勵小學生進行自主閱讀查詢信息的動機

網絡最大的特點是靈活性強，信息量大。小學生的自學能力和個性思維能力雖然有了較大幅度的提高，但面對信息時代，面對眾多的網絡媒體，小學語言課堂教學應充分利用這大好的資源，指導和教育小學生學會利用網絡查詢信息，通過網絡豐富的資源達到促進課堂教學、提高教學質量的目的。例如，小學語文中的生字、詞和詞組是需要教師學習指導與查詢相結合的，因此，小學語文教師應指導小學生通過網絡等媒體進行自我查詢，而通過自我查詢獲取的知識與能力是小學語文課堂教學中無法獲取的，也是一種創造的學習、研究性的學習，是十分需要研究組織實施的。

小學閱讀中的生字相對較多，如果一味要求學生閱讀，勢必會影響到小學生的閱讀效果。甚至小學生即使對其一文章閱讀了，也并不見得能夠理解，不用說對文章的分析了，這樣學生的閱讀綜合能力就很難得到提高。現在，網絡、計算機技術這樣先進，特別是網絡進入家庭的優勢日趨明顯，教育小學生進行網絡查詢意義重大。

在小學語文句式型分析教學中，為了使小學生對教學內容達到比較全面、深刻的理解，組織他們到網絡上查詢有關句型的結構、特點和延伸等知識，尤其是句子的出版與引用過程。新授課時，啟發小學生討論、議論和探討，他們個個生龍活虎，踴躍發言，各抒己見，課堂教學氣氛活躍，問題探討明確。這樣不僅加深了課堂教學改革力度，重要的是為小學生自由閱讀討論提供了條件。

例如，小學語文三年級下冊第六組“21 太陽”的教學，對于太陽，小學生再也熟悉不過了，每天早上迎著太陽去學校學習，下午順著太陽高高興興回家，陽光的存在寄生了一代人的幸福與向往。但真正對太陽的了解是很少很少的，是需要通過閱讀來增加知識量，增強對所學內容的理解與掌握的。在講授新課前，安排小學生回家，通過自己家中的電腦與網絡，對太陽的生成、存在、形態與變化、活動規律以及太陽的特點與作用進行查詢，60%的學生都打印出相關的資料，并進行了閱讀。這就為小學語文教師分析課文奠定了基礎，進行了學前的預習與理解。

3 結語

總之，網絡環境下的小學語文自主閱讀教學，必須力求突出障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性、創新性和群體性的特點，寓教于創新教學之中，寓對小學生語文自主閱讀學習動機的培養于各種教學活動中，以教師的主導作用帶動發揮學生的主體作用，從而現實教學的最優化。

G623.2

B

1671-489X(2013)16-0115-02