《民族地區基于寬帶項目下教師信息技術培訓策略研究》研究報告*

◆張有成 李當智 劉旭堯 劉永玉

作者：張有成，高級教師，市級骨干教師；李當智，高級教師，紅圪垯小學校長；劉旭堯、劉永玉，一級教師，天祝縣抓喜秀龍鄉紅圪垯小學（733201）。

信息技術的廣泛應用，為教育改革與發展特別是農村小學教師信息技術能力培養提供了機遇也提出了挑戰。因此，以課題《民族地區基于寬帶項目下教師信息技術培訓策略研究》作為科研方向，通過“邊研究邊實踐，邊實踐邊研究”的方式，探索全面提高少數民族地區農村小學教師的現代教育技術能力。

1 課題背景

2011年6月，天祝縣抓喜秀龍鄉紅圪垯小學被教育局確定為寬帶項目試點學校后，學校按照教育局的總體部署，結合教育輔導站制定的學校發展規劃，圍繞工作目標任務，把設備安裝、安全運行、科學管理、校本培訓、服務師生作為試點工作的切入點，在中國移動天祝縣分公司的大力支持下，硬件設備運行正常。

寬帶網絡全面覆蓋農村中小學實驗試點項目的目的是試驗在農村地區利用中國移動信息化基礎設施和技術，對農村中小學寬帶網絡全面覆蓋的可能性、效果和可持續發展機制，同時探索在農村中小學網絡全覆蓋的條件下共享優質教育資源、促進教育公平、提高教育質量的思路和模式。同時，通過組織相關的教學教研活動，進行監測、評估分析和總結，為促進全省中小學現代遠程教育發展提供可以借鑒的經驗。

2 選題的意義和研究的價值

在2011年全省電化教育工作會議上，甘肅省教育廳副廳長旦智塔講到：在充分利用現有的設備資源的同時，引進使用最先進的信息化教學設備，實現與現有設備對接、升級和提升，把“黑板換成白板”“紙質的教（學）案換成電腦（電子化、數字化）”作為全省未來教育信息化“跨越式”發展的核心目標。“以教育信息化帶動教育現代化”，既是基本國策之一，也是全球教育事業發展的方向，今后一段時間信息化工作的重點放在普及信息技術的應用。

當前，很多教師對優課數字化教學系統和暢言數字化教學系統比較陌生，計算機應用水平較低。紅圪垯小學在2011年6月被甘肅省信息化中心確定為寬帶項目試點學校，是為了更好地實施寬帶試點項目，切實提高新時期民族地區教師信息化水平，提供新的理論上的保證和借鑒的依據。

3 本課題的研究目標、內容和創新之處

3.1 研究的目標

1）通過研究，建立少數民族地區教師信息化水平可持續發展的長效機制；

2）探討少數民族地區教師培訓的有效途徑、方法和形式；

3）提高教師信息化的能力和素質，培養實用型的教師；

4）全力打造教育信息化“跨越式”的學校，實現可持續發展的目標。

3.2 研究的內容

1）調查研究全校教師對教育信息技術的各種需求；

2）探索提高全校教師掌握教育信息技術的途徑和方法——自學法；

3）轉變教師觀念，樹立現代教育意識。

3.3 創新之處

“寬帶全面覆蓋農村中小學實驗試點項目工程”加快了農村基礎教育發展，雖然為實現城鄉優質教育資源共享創造了條件，但是只有硬件是不夠的，有效的應用才是項目可持續發展的根本保證。通過對教師信息技能的系統培訓，全面提升教師現代信息技術應用水平，提高教師將信息技術運用在日常教育教學和教學設計中的能力，深化現代信息技術在日常工作生活中的應用力度，培育教師信息素養，一年內使教師的信息技能、應用水平有質的飛躍，思想觀念和教育理念有質的變化。

4 課題研究的思路與方法

根據課題研究內容的不同，提出課題研究的目標、觀點，同時還要對研究的方法和過程設計可行的方案，采用多種研究方法，在研究實踐中把課題的研究引向深入。

4.1 文獻分析法

主要是通過學習所收集的與課題相關的理論和信息，正確地掌握課題相關理論的內涵，從而達到準確地界定課題研究的價值性、可行性，并制定課題研究目標和實施方案。

4.2 行動研究法

在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，最終形成有效的方法體系。

4.3 實踐調查法

運用觀察、訪談、問卷等方式收集課題研究相關的資料，然后對搜集到的大量資料進行分析、比較與歸納，從而得出研究結論：1）調查教師的現代教育理念、現有信息技術水平，發現問題；2）調查、總結、推廣教師利用信息技術進行教育教學的成功的新經驗、新方法。

5 課題研究實施的步驟

第一階段：調查準備階段（2012年3月—5月）。文獻研究，搜集資料，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。對教師培訓現狀進行調查，形成初步的調查報告，對課題提出的背景、課題研究的必要性進行全面的論證，完成課題的申報工作。

第二階段：開題論證階段（2012年5月）。依據調查情況研究分析收集教師個人的信息化應用計劃，對課題研究的必要性進行全面的論證，進行前期的理論研討，提出初步的具體研究方略，形成分析報告，為全面開展課題研究工作建立理論基礎。依據分析報告提出的研究方略，擬定少數民族地區基于寬帶項目下教師信息技術培訓策略實驗計劃，確立課題研究的基本框架，完成開題報告。

第三階段：實驗階段（2012年6月—2013年4月）。本階段主要是通過調查問卷了解教師的信息化水平和目前急需的信息化知識。制定教師培訓計劃和內容，完成有關提高教師信息化素養的階段實驗報告。不斷修正和完善實驗方案，形成和提煉出具有代表性的典型案例，舉行校、輔導站范圍內的經驗交流活動，接受課題主管部門中期評估驗收，最后形成綜合型抽樣跟蹤實驗研究報告。

第四階段：推廣實驗階段（2013年4月—6月）。這個階段的主要任務是完成課題研究結題報告，整理總結少數民族地區基于寬帶項目下教師信息技術培訓可推廣的經驗理論成果，向上級主管部門上報實驗報告、結題報告、課題論文、經驗總結等，逐步在本鄉范圍內交流推廣研究成果。

1）撰寫相關的總結和系列論文；

2）完成課題實驗報告；

3）編寫《教師信息技術培訓資料匯編》。

6 課題研究的主要措施

6.1 加強領導，明確任務，落實責任

為了確保《民族地區基于寬帶項目下教師信息技術培訓策略研究》的課題研究實施方案有計劃、有步驟地進行下去，征得抓喜秀龍鄉教育輔導站討論通過，首先成立紅圪垯小學課題研究領導小組，并對領導小組成員作了具體明確規定，做到任務到人，責任到人。

6.2 加強學習，努力提高教師教科研水平

為了使廣大課題組成員能積極適應基礎教育信息發展的新要求，準確把握基礎教育發展和改革的方向，正確掌握科學的研究方法，堅持以馬克思主義哲學的基本原理和鄧小平同志倡導的大力發展電化教育事業等作為課題研究的重要指導思想，并注意從甘肅省教育廳副廳長旦智塔在2011年全省電化教育工作會議上的講話《貫徹綱要精神，增強服務效能，推動甘肅教育信息化“跨越式”發展》以及《中小學教育科研方法》《中小學電教》等理論資料中尋找課題研究的理論依據，促使課題組成員從一定的理性高度來開展自己所從事的課題研究活動。同時提出以相關的基礎教育信息發展的內容為基礎，認真組織教師學習、討論、交流學習體會，努力提高和培養農村小學教師教育技術能力。

7 課題研究的成果

經過一年多的研究與實踐，課題組確立并驗證了《民族地區基于寬帶項目下教師信息技術培訓策略研究》，較好地完成了預定的任務，并根據基礎教育改革發展的趨向作了一些拓展性的嘗試，在理論、學術和實踐等方面都取得了預期的成果。

7.1 通過課題研究，強化了多元化的師資培訓，提升了教師教育信息化整體水平

農村中小學電化教育的普及和教育信息化的推進，離不開教師，要創一流的教育技術服務水平，首先要在師資隊伍建設上下功夫。因此，把教師教育技術培訓工作定位為課題研究的首要任務，開展多元化的師資培訓，通過集中面對面培訓和遠程培訓等多渠道、多形式，使全體教師經受了現代教育技術觀念的洗禮，幫助他們提高教育信息素養和教育技術應用能力，提升了教師教育信息化整體水平。在進行課題研究的一年中，充分發揮省、縣、校系統聯動機制，教師教育技術培訓取得很好的效果。比如“教師教育技術能力”項目培訓，2008—2012年暑期，學校有13位小學教師通過培訓考試，全部取得“教師教育技術應用能力考核合格證”；“英特爾未來教育基礎課程”項目培訓，全校15位教師取得了“英特爾未來教育基礎課程培訓結業證書”。

7.2 通過課題研究，提升了教師在課堂教學中應用教育技術的能力

推進教育信息化全面發展的核心是應用。只有調動多方面力量積極參與資源建設，使優質教育資源快捷地應用到教育教學中，才能達到全面提升教師教育技術水平，全面提高學校教育教學質量的目標。在課題研究的過程中，認真組織開展一系列實踐活動，通過活動的開展，優化了教師在課堂教學中應用教育技術的能力。為了使寬帶項目發揮最大的作用，學校開展了遞進式的“看、議、課”活動。

1）看。首先改變教師觀念，讓教師從傳統的教育觀念和課堂模式走出來，充分認識和體會課改的精神。學校充分運用現代遠程教育的資源優勢，組織師生進行“看”活動。看什么？一是看課程資源，讓廣大教師目睹名師風采，學習先進的教育理念、教學方法、教學手段，博采眾家之長，在看中學、在看中交流，提高課堂教學藝術。二是看專題教育，指導教師學習班級管理的成功經驗，認識德育教育的長期性、重要性和艱巨性；要求教師結合自己的實踐經驗、班級的現狀，制訂切實可行的班級管理方案，創造有自己特色的班級文化。三是看教師發展。了解最新教育動態，學習先進的教育理念，加強自身的業務培訓學習，總結教育經驗，促進自己的專業化成長。

2）議。學校開展一看活動，只是學習的一種方式，為了更好地把別人先進的教育思想、高超的課堂教學藝術轉化為教師的教學能力，開展了“二議”活動，實現網絡教育資源與學科教學的優化整合，全面提高教學質量。一議教育資源，哪些對自己有用，哪些適合學校的教育現狀，進行篩選整合，用于實際教學中；二議教師與名師課堂相比較，反思在教育教學中存在的問題，找出差距，確定提高方向，一句話：議如何學為己用。

3）課。看、議只是方式，不是目的。組織活動的關鍵是使教師通過學習能指導自己的教學實踐，最終提高教師的課堂教學水平和日常班級管理能力。為此，學校組織了“兩課”活動，以此深化遠程教育資源在學校中的應用。一是觀摩課，學校組織能力強，特別是在信息技術應用方面有特長的，具有奉獻精神的骨干教師上觀摩課，以點帶面，全員參與。二是匯報課，對象是參加工作不滿3年的青年教師，讓他們在實踐中再學習、再提高，用信息技術優化課堂教學。通過“兩課”活動的開展，90%的教師能熟練使用設備，所有教師已經建立了自己的資源庫。

7.3 通過課題研究，搞活學校教研活動

為了使寬帶試點項目真正應用起來，學校在2012年10月21日進行了課堂評優與”電化教學研討會”活動，其目的在于檢驗半年來教師掌握和熟練運用電子白板的程度。例如，聽了六年級老師的數學課，課題為“圓柱的表面積”。教師上課都充分運用了網絡資源，用課件向學生展示，通過音頻、視頻、動畫的有機結合，讓學生快樂地學習新的知識。一節節生動的電教課，學生積極地思維，熱烈地討論，默契地配合，教學效果良好。遠程教育資源的運用，使課堂變得有聲有色，圖文并茂，有利于引起學生的有意注意，引起學生的高度集中，極大地調動了學生學習的積極性，起到了事半功倍的效果。通過網絡資源的應用，讓師生都嘗到了甜頭，學校已形成了教師搶著上多媒體課的喜人局面。

7.4 通過課題研究，研究成果得到推廣

到目前為止，有4位研究人員的6篇課題研究論文先后發表或獲獎：《寬帶網絡數字化資源建設和運用的嘗試》在《現代教育與技術》2012年04期上發表；《淺談農村學校移動寬帶網絡校園建設》在《中國教育技術裝備》2013年02期上發表；《少數民族地區農村小學科學課教學的三個原則》《淺談小學科學課如何評價學生》在“第四屆全國中學理科實驗教學與小學科學教研優秀論文”評選活動中分別獲得國家級三等獎和市級優秀獎。

[1]華方，等.甘肅省中小學教師信息技術教學應用現狀調查研究[J].中小學電教，2010(9).

[2]李晶在全省電化教育工作和信息技術推進研討會上的講話[EB/OL].http：//www.gsetc.cn/ShowNews.aspx?NewsID=2398.

[3]藍孝帥.關于中小學教師現代教育技術培訓的研究[J].信息技術教育，2007(10).