運用現代教育技術提高課堂教學效率

◆劉玉圣 托立娜

作者：劉玉圣、托立娜，淄博市臨淄區晏嬰小學（255400）。

隨著社會的發展和科技的進步，以計算機和網絡技術為核心的現代科學技術不僅給人們的工作、生活帶來了一系列的變革，同樣也引起了教學方式、教學手段的變革。現代教育技術融文字、圖像、聲音、視頻等為一體，具有表現力強、傳輸信息量大、速度快、交互性強等特點，可以將靜態的知識動態化、抽象的知識具體化、復雜的知識簡單化，不僅能激發學生的學習興趣和求知欲望，而且有利于發揮學生的主體作用，突破重點、難點，大幅度提高教學效率。

1 利用現代教育技術，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識，是一種個性的心理特征。學生對學習材料的注意往往來源于興趣，興趣是獲得成功的動力，是推動人們求知的一種內在力量。正如美國心理學家布魯納所說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地去學習，變“要我學”為“我要學”。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。

現代教育技術把音頻、視頻及動畫有機結合起來，可以突破時間和空間的限制，具有化靜為動、化無形為有形、化無聲為有聲的特殊作用，使教學內容更形象、更生動，讓人有如臨其境的感覺。這樣避免了教師一支粉筆、一張嘴的單調說教，能充分喚起學生情感的共鳴，有效地激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生的學習積極性和主動性，使學生注意力高度集中，興趣盎然地投入到對新知識的學習中去，從而提高教學效率。

2 利用現代教育技術，有利于突破重點和難點

教學重點是否突出，教學難點是否突破，直接關系到課堂教學質量的提高、教學目標的實現。但教學重點、難點往往是學生認識提高的轉折點，是由感性到理性，達到質變的關鍵點。由于受學生自身經驗水平和知識基礎的限制，或知識本身較抽象等原因，有些知識僅憑教師口頭講解，學生難以理解，教學效率低下。運用現代教育手段，能夠根據教學需要，將教學內容實現大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物發生、發展的過程。將教師難以講清楚、學生難以理解的抽象概念轉化為客觀事物的直觀形象，從不同角度、以不同的方式恰當地表現和揭示知識的內在規律。通過向學生展示豐富的、典型的具體經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的本質，擴大了學生認知的時空，縮短了學生的認知過程，從而有利于解決教學過程中的重點和難點。

3 運用現代教育技術，有利于提高教學效率

在傳統的“粉筆+黑板”的教學模式下，教師在課堂上要花費很多時間和精力來完成畫圖、繪制表格和抄寫數據等工作，并且在黑板上擦了寫、寫了擦，不能保留，不好轉化。如果使用多塊小黑板，掛上、摘下，切換時間長，會耽誤教學時間?，F代教育技術存儲量大，準確性高，切換時間短，操作簡便快捷，只要輕點鼠標，文字、圖表、數據就可以立即顯示出來，從而節省了書寫的時間，增大了課堂容量?？茖W研究表明：同一份材料，純聽覺學習能記住60%，純視覺學習能記住70%，視聽兼用能記住90%。現代教育技術，通過特有的多彩逼真的畫面、情感豐富的音響，調動學生手、眼、耳、口、腦多種感官參與學習，充分發揮視聽覺的作用，促使學生主動學習、積極思維，讓學生在更短的時間內學到更多的知識，從而減輕學生的課業負擔，提高教師的精講效率。

4 運用現代教育技術，有利于優化演示、實驗，增強演示效果

演示是教師向學生呈示實物、教具，或者向學生作示范性實驗，以說明或印證所傳授的知識。演示能使學生獲得豐富的感性材料，加深對所學知識的理解。實驗是學生在教師指導下，利用一定的器材設備，控制一定的條件，引起事物或現象的某種變化，讓學生通過觀察這些變化獲得直接知識或驗證所學知識。但在傳統教學中，由于條件限制，有些演示和實驗的效果并不理想。例如，教師在講臺前演示，坐在后排的學生由于離講臺距離遠，對有些演示就很難觀察清楚；在動手操作中，教師幾乎無法將各種各樣的擺法一一演示給學生。再如，有些實驗過于復雜或在一般條件下根本無法進行，在傳統教學中只好讓學生憑空想象或干脆省略不講，直接告訴學生結論。但如果運用現代教育技術手段，就可以很容易地解決上述問題：通過計算機模擬與仿真，可以很好地展示演示和實驗的過程，使教師的演示更清晰，實驗更準確，從而有利于學生理解新知。

5 運用現代教育技術，有利于突破時空的限制，直觀形象

教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的限制，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化無法通過儀器設備讓學生進行觀察。而運用現代教育技術手段，可以不受時間和空間的限制，能夠為學生提供形象生動、內容豐富、感染力強的感性材料，展示事物的運動、發展和變化過程。親身感知取代了憑空想象，原先抽象難懂的教學內容變得直觀具體、生動有趣。在語文、思品、歷史等學科教學中，對于一些歷史事件、故事等，運用現代教育技術手段，可以重現當時的場景，幫助學生理解教學內容，體會作者的真實感受，起到事半功倍的效果。

6 運用現代教育技術，有利于因材施教，分層教學

由于受先天稟賦差異以及后天環境的影響，學生的認知水平和接受能力難免存在差異。但在傳統教學中，由于受班級授課制和教學媒體的限制，教師往往只能照顧大多數，難以兼顧優秀生和學習有困難的學生，造成優秀生吃不飽，學習有困難的學生吃不了的狀況，久而久之，會使一些學生失去學習興趣，產生厭學心理。現代教育技術具有存儲信息、處理信息和自動工作等功能，通過與計算機交互對話，學生可以根據回答問題的對錯，了解自己的學習狀況，根據自己的能力選擇學習內容。有能力的學生可以做一些難度大、提高性的練習，能力較低的學生可以選做一些基本的練習。當學生碰到難題或解題有困難時，可以通過人機對話，得到啟發式的提示或講解，也可以暫停后面的練習，進行復習鞏固。由于計算機判斷正誤比較快，當學生出現錯題時，計算機會讓學生再考慮，直到會做為止，并給予鼓勵性評價，從而減輕學習有困難學生的心理壓力，提高學習積極性。教師隨時可以通過主機巡視每個學生的做題情況，當學生有問題時，教師可以給予個別輔導，從而使每個學生都能順利地完成學習任務。因而運用現代教育技術，可以適應每個學生的不同需要，真正實現面向全體與因材施教的結合，使整體和個體得到和諧發展。

7 運用現代教育技術，有利于教師教學水平和教育科研水平的提高

在現代課堂教學中，教師的操作已不同于傳統方式的教學。利用現代教育技術的備課與傳統備課相比，要復雜且難度大。在備課過程中，要求教師必須以現代教育思想為指導，根據教學目標和學生的認知規律，確定適當的教學內容，選擇或制作相應的課件，優化組合各種媒體，精心設計教學過程。在運用現代教育技術的過程中，教師及時掌握反饋信息，合理調控課堂教學過程，充分發揮學生的主體作用，從而提高駕馭課堂的能力。同時，運用現代教育技術手段，可以促使教師更新教育思想、教育觀念，不斷探索教育教學的新方法、新路子，提高教師教育科研水平。

總之，適時、適量、適度地運用現代教育技術，不僅有利于激發學生的學習興趣，開闊學生思維，優化教學結構，增大課堂教學容量，而且可以將抽象的知識形象化、靜態的知識動態化，直觀展示解決問題的思維過程，為學生創設自主、合作、探究的教學氛圍，充分發揮學生的積極性和主動性，大幅度提高課堂教學效率，真正實現減負高效。

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