網絡環境下的語文課堂教學

◆馬素梅 張忠強

作者：馬素梅、張忠強，壽光市雙王城牛頭村小學（262716）。

近年來，信息網絡發展十分迅速，并開始滲透到各行業領域。其中，網絡環境下的課程教學備受教育工作者的重視。就語文學科來說，網絡環境下的語文教學給傳統的語文教學方式帶來極大的沖擊。由于網絡資源具備信息量大、更新速度快等優勢，可以將影像、動畫、文字、圖畫等動態視覺元素融合在一起，對于改變傳統“黑板+粉筆”的單一教學模式，打造全新的語文教學課堂都具有重要的意義。網絡環境下的課堂教學還可以通過網絡的優勢和特點拉近教與學的距離，實現信息化教學的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性。但是，一些小學教師尤其是村鎮小學教師，在網絡資源的有效利用上感到有一定的難度。筆者結合自身的教學經驗，談談在教學中的心得和體會。

1 運用網絡優勢，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，教學亦是如此。為了達到良好的教學效果，提升學生的學習興趣顯得尤為關鍵。在學習馮驥才的《珍珠鳥》一文時，通過網絡視頻將課文中描寫的珍珠鳥真實展示出來：“紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒……”這些原本抽象的文字通過視頻漸漸清晰起來，此時珍珠鳥的形象直觀而生動。在展示圖片的過程中還可配上美妙的樂曲，學生的學習興趣和積極性馬上提高，并迅速進入學習狀態。

網絡資源是圖、文、聲、色多種形式的集體呈現，不僅僅豐富了課堂的內容，而且使得學生的情操得到升華。學生在舒適的心境下感受文字創設的情境，漸漸喜歡上這些文字的表達方式，學習課堂的內容時注意力更加集中。

在小學教學中，普遍會遇到這樣的問題：學生年齡小，注意力不能長時間集中，精力易分散，這樣課堂教學效果往往大打折扣。而現在，利用網絡資源可以改變傳統教學的刻板印象，將過去的抽象不可能感知的觀點盡量具體化呈現，學生對課堂的內容和形式都能接納。在課文《江南水鄉——周莊》中，描寫的江南古鎮周莊的美妙景色讓無數人憧憬和向往。但對于長期生活在北方的人來說，江南的秀美與北方的壯美是存在巨大差異的，他們根本無法體會周莊的秀美。因此，教師在課堂上可通過網絡視頻，將周莊的美妙情景真實呈現出來。通過畫面的直觀展示，學生的內心深處感悟了水鄉的秀美，對祖國美好的景色不禁感到向往和自豪。

2 優化網絡資源，增強教學效果

教師在小學語文教學課堂中對于網絡資源的運用還要注意適度和適量的原則。網絡資源因其資源的豐富化，更新速度的快速等優勢備受青睞，但是網絡僅僅是一種工具，可以查閱和運用，絕不可以把它作為教學的唯一手段。注重推進自主、探究、合作的網絡資源共享機制，教師應關注對于網絡資源的篩選。小學生因為年齡小，知識吸納方面不能實現有效的選擇，需要教師把好關，因為信息過度泛濫會導致輸入模式的混亂。教師及時把控好這方面的內容，結合實際不斷完善課堂的教學效果。

在學習白居易的《憶江南》這首詩時，詩詞抒發了作者對江南的無限留戀和思念。傳統的詩詞解讀課總是讓學生感覺很無趣，教師填鴨式的教學模式讓很多學生感覺枯燥無味。這種教學模式僅僅觸及知識的表象，而對詩詞的更深層次的內涵，學生不能體會和理解。在詩詞課堂可設置部分網頁，分為佳作賞析、知識天地、沙龍討論等。不同的板塊有不同的功能，如沙龍專區可以設計問題供學生進行討論，不僅鍛煉學生的發散性思維，同時極大地調動學生學習詩詞的積極性和主動性。在本文可設置一系列問題，引導學生不斷思考。如：對“紅勝火”和“綠如藍”采用的技巧的探討；“能不憶江南”反映出作者對江南的無限思念之情，那么究竟是什么使得作者這樣留戀；等等。在BBS論壇上，學生可提出自己的問題，大家廣泛參與其中討論，在論壇中各抒己見，好的帖子大家可以頂帖，教師和學生、學生與學生之間的互動不斷增加。這樣不僅豐富了課堂的教學內容，還取得了很好的教學效果。

3 重塑教學角色，改變教學觀念

在新課標的引導下，教師在教學中尤其是語文教學中更多地扮演一個引導者和促進者的角色，網絡作為一種新型的工具和手段，使得學生自主和主動學習成為今后學習的潮流和方向。教師應樹立以人為本的思想，改變過去教學中被動學習的教學方式，學生以更加自主和積極的態度投入到今后的學習中。教師在強調信息的重要性的同時還應指導學生遵循信息的自主選擇的原則。網絡是一個大的數據庫，而學生自主探究和學習才是關鍵。語文教學本身是個信息擴大化的過程，單純的課堂知識不足以滿足學生對知識的渴望。語文教學不僅僅是個死記硬背的知識輸入模式，很多時候還需要知識的輸出，是在一定創新模式下的知識整合和蓬發。教師在其中的角色應該適時地調整，改變過去傳統的“教鞭+粉筆+黑板”的觀念，借助新型網絡工具，增加課堂上學生自主學習的時間。

語文教學中單一授課方式很生硬，嚴重限制學生自我學習能力的提升。教師應轉變認識，從素質教育的理念出發，結合教學實踐，認真研究網絡環境和新規律，積極發揮教師在現代語文課堂教學中的作用。教學相長不要僅僅停留在紙上，需要進一步的推進和認知。

4 利用網絡資源，加強學生自主學習能力

小學語文教學中網絡的作用未能充分發揮，學生對于網絡使用僅限于基礎的數據資料的查詢和信息的整理。在網絡環境下可根據學生的特點申請個人主頁，為學生創造機會主動學習。根據自己學習的進度和特點，學生可以不斷充實和裝扮自己的知識庫，不斷展示自己的學習成果，同時還可根據學習的實際發表一些自己的學習體會和心得。網絡與多媒體等手段還是有一定區別的，在網絡環境里學生可以接受知識，同時可以將自己的觀點形成文字進行輸出。網絡對學生的觀點給予主動的分析，不斷判斷輸出的知識是正確的還是錯誤的。學生自主學習的主動性和積極性不斷提升，知識在潛移默化中不斷更新。

如在學習課文《赤壁之戰》時，利用網絡手段，學生看到關于這段歷史的很多影視資料，但是不同視頻資料所反映出的觀點也各不相同。學生面對這些多樣化的觀點和認識有些困惑，此時教師可以布置學生運用自己掌握的資料結合自身對赤壁之戰的理解進行編劇，扮演歷史人物重現歷史情境，體現出自己對這段歷史的感悟和思考。學生根據需要可自行組合，五人一組進行表演，這種方式將無限的趣味融入其中。學生將課本內容排練成課本劇，自己編排自己演出，在表演的階段充分體會那段特定歷史時期歷史人物的思想和情感，不僅理解文章的內容，還能體會到文章所要表達的深層次的內涵。

總之，網絡環境為語文教學開拓了更為廣闊的表現空間，讓教師重新認識了教與學的關系，積極運用網絡資源更好地融入課堂教學實踐，引導學生參與學習實踐活動，不斷激發學生學習的創新性和主動性。教師應適時運用網絡資源的優勢進行有效教學實踐活動，學生也應積極運用網絡資源，不斷開闊自己的視野，在大量信息的沖擊下汲取對自己有益的知識，更好地實現自己對語文知識的理解。