揚長避短 促進教學——語文多媒體教學利弊淺析

◆方玲

作者：方玲，海原縣職業中學（755299）。

1 多媒體在語文教學中的優點

在職業中學語文課堂，筆者曾多次利用多媒體上語文課。在教學實踐中，筆者感到多媒體技術能提高學生的學習積極性，在突破教學難點方面確有很多便利之處，它能把課本上難以理解的內容轉化為形象可感的東西，提高教學質量。

1.1 用多媒體教學可以豐富課堂內容，延伸教學空間

使用多媒體教學一方面可以節省時間，讓學生接觸到更多的課外知識，拓展知識面，能夠對學生起到促學的作用。如在講到《失街亭》這一課時，文章重點是要把握諸葛亮和馬謖的人物形象，既要表現出諸葛亮的謹慎，又要表現出揮淚斬馬謖的傷心欲絕的心情。但課文節選部分把諸葛亮用“空城記”智退司馬懿十五萬大軍這一部分刪去了，而這一背景恰好是學生理解失街亭的關鍵情節。筆者在用多媒體授課時，在課堂上穿插進《空城記》的影視片斷，學生就能充分體會到諸葛亮的臨危不亂、從容鎮定的智者風范，這樣既提高了學生的學習興趣，又可以讓學生全面理解街亭的重要性。學生據此結合課文，可以全面了解諸葛亮的人物特性。

1.2 用多媒體教學能擴大課堂容量，加快講課進程

在課堂教學中，教師充分利用設計好的課件，就能很方便地全面展示教學內容，有利于提高課堂教學效率，避免過去只有抽象文字敘述，無法圖文結合的狀況。如在學習《林黛玉進賈府》這一課時，由于賈府房屋數量多且路線錯綜復雜，筆者用多媒體把林黛玉初進賈府拜見賈母、大舅父、二舅父的動態路線圖展現出來，運用現代信息技術，通過視聽，學生很容易搞清楚林黛玉進賈府的路線。然后筆者就指導學生分別閱讀相關的語段，運用多媒體技術，兩課時就基本完成了三課時的教學任務。采取這種教學方式，可以大大提高課堂效率。

1.3 多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍，激發學習興趣

語文課上用多媒體創設恰當的教學情景，可以讓學生根據興趣去主動學習，這尤為重要。譬如在學習郁達夫的散文《故都的秋》這一課時，筆者在上課時利用幾張幻燈片進行演講，讓學生觀賞詩人筆下的秋景，然后再展示歷來古人筆下的秋思。關于秋的詩，讓學生各抒己見，不同的人對秋天會有不同的感受，這樣的情境導入讓學生產生對秋天的美好想象，消除學生產生的厭學情緒，學習熱情倍增。

2 多媒體教學手段在語文教學中的弊端

盡管多媒體對職業中學語文教學有很大的促進作用，多媒體教學展示了其優勢所在，但仍存在一定的弊端。

2.1 多媒體教學拉遠了師生之間的距離

利用多媒體進行教學，教師為了操作課件，往往長時間站在講桌旁，專心致志看課件、動鼠標，不能及時走到學生當中，無形中疏遠了與學生的距離。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，師生面對面教學相長的交流氣氛大減，學生感到課堂中缺少了點兒什么，教師也覺得師生之間的情感交流缺少點兒什么，影響了教學效果。

2.2 多媒體教學有時會本末倒置，分散學生的注意力

學生的語文分析能力、批評鑒賞能力的形成過程均離不開當時的語言環境。用多媒體授課時，如果屏幕上僅出現單純的文字，會顯得無生趣；加入過多的視頻展示，會出現舍本逐末的現象。如在講到《失街亭》這一課時，文章重點是要把握諸葛亮和馬謖的人物形象。在課堂上，有的教師為了讓學生充分體會到諸葛亮的臨危不亂、從容鎮定的智者風范，穿插進了《空城記》的視頻片斷，讓學生觀看諸葛亮用“空城記”智退司馬懿十五萬大軍這一部分。播放了6分鐘的影視片斷，學生只注意到了司馬懿的倉皇逃竄，沒有體會到諸葛亮沉著冷靜的風度，對人物形象的把握就不會準確。這種情況往往華而不實，沒有收獲預期的效果。

2.3 分散教師的精力和時間，忽視對教材重難點的鉆研

盡管信息技術對于課堂教學的輔助作用很大，恰當借助課件進行教學，能使課堂教學如虎添翼，但教師把大部分精力和時間都放在課件的制作上，制作一個課件還要不時地請教行家，在整個過程中所付出的時間和精力遠遠超過平時的書面備課，而忽視對教材重點難點的鉆研，很難達到教師預期的效果。

2.4 注重了學生的形象感受，缺少抽象思維的訓練

不少教師運用多媒體教學手段，向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，如果將語言符號轉化成畫面圖像，勢必對語言內涵進行不必要的限制。比如，《林黛玉進賈府》中作者是這樣描寫林黛玉的：“心較比干多一竅，病如西子勝三分。”林黛玉究竟長什么模樣，誰也沒有見過，一百個讀者的心中就有一百個林黛玉，這正是語言的模糊性和富有魅力的體現。

3 結語

綜上所述，在語文課堂采用多媒體教學，要揚長避短，要認識到多媒體教學是對傳統教學方法的完善和補充，只有運用得當，才可以事半功倍。