多媒體輔助音樂(lè)課教學(xué)探索

◆武敬 湯海軍

作者：武敬、湯海軍，壽光市圣城中學(xué)（262700）。

隨著新課程改革的不斷深化，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提出新的要求，使音樂(lè)教學(xué)工作面臨新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用提出明確的要求：要充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將電腦多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。這要求傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念、模式、方式方法等做出根本性的改變。

1 多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)誤區(qū)

中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)實(shí)踐中依然存在一些問(wèn)題，尤其是電腦多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使部分教師無(wú)意識(shí)地偏離教學(xué)正軌，甚至走向教學(xué)誤區(qū)。

1.1 舍本逐末，嚴(yán)重忽略中學(xué)音樂(lè)的內(nèi)涵與本質(zhì)

對(duì)于中學(xué)音樂(lè)課而言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教學(xué)的核心理念，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)，并以此來(lái)豐富學(xué)生的日常生活，陶冶其情操。然而，正是因?yàn)檫^(guò)分地追求這一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出舍本逐末的態(tài)勢(shì)。部分教師將關(guān)注的重點(diǎn)幾乎全部放在音樂(lè)課的娛樂(lè)性與學(xué)生的參與度控制上，將音樂(lè)的“音”的本質(zhì)完全忽略掉了。這在當(dāng)前國(guó)內(nèi)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象。

1.2 過(guò)于牽強(qiáng)附會(huì)，以電腦多媒體來(lái)取代教師的教學(xué)地位

實(shí)踐證明，在初中音樂(lè)課堂上如果能夠充分利用多媒體輔助技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則既可以讓課堂變得豐富多彩，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性。然而，實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)看到，部分教師為充分利用電腦媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分地依賴(lài)多媒體技術(shù)，雖然可以讓教學(xué)課堂更加活躍，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，但同時(shí)也嚴(yán)重忽略了音樂(lè)欣賞的真正本質(zhì)。

比如在《桑塔露琪亞》教學(xué)中，學(xué)生初次聽(tīng)到歌曲時(shí)，感覺(jué)歌曲與影片同時(shí)播放的形式非常有趣，瞬間就將注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，聚精會(huì)神地觀看。然而，當(dāng)視頻播放完以后，對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，如節(jié)拍、風(fēng)格以及旋律等，很少有學(xué)生能夠回答出來(lái)。過(guò)分地依賴(lài)和應(yīng)用電腦多媒體，給學(xué)生留下深刻印象的就是頻繁變化的畫(huà)面，以及豐富多彩的風(fēng)光，而并非音樂(lè)自身的旋律。

2 優(yōu)化多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)

基于以上對(duì)當(dāng)前多媒體音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為要想發(fā)揮多媒體在初中音樂(lè)課教學(xué)中的作用，就必須對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化。

2.1 合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)踐中可以看到，音樂(lè)教育的核心在于審美體驗(yàn)。初中音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終貫穿這一理念，即要在無(wú)聲無(wú)息中培育初中生的個(gè)人情操以及健全的人格品質(zhì)。初中音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)當(dāng)去共同地發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造以及享受和表達(dá)音樂(lè)之美。在當(dāng)前電腦多媒體技術(shù)條件下，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，構(gòu)建一個(gè)多維信息化學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在這一空間里感受到真實(shí)的知識(shí)以及音樂(lè)知識(shí)的有趣性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)該種模式，可以全面提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受音樂(lè)之美，具有非常重要的作用。

比如，一首比較活潑和詼諧的歌曲《十二生肖歌》，教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生能夠有感情地去演唱該歌曲，并以來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美以及表現(xiàn)美的實(shí)踐能力。具體教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)該首歌曲的主要特點(diǎn)，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)情境，即通過(guò)找學(xué)生給全班同學(xué)講十二生肖的故事作為教學(xué)導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的積極性，收到很好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，合理地應(yīng)用多媒體輔助技術(shù)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與熱情，這樣才能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

從本質(zhì)上來(lái)講，音樂(lè)實(shí)際上就是一種情感藝術(shù)，它是人的一種心理情感表達(dá)，只有通過(guò)用心聆聽(tīng)與細(xì)微的揣摩，才能獲得深刻感受，才能體驗(yàn)到其內(nèi)涵。初中音樂(lè)課上，電腦多媒體的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容聲色俱佳、豐富多彩，同時(shí)為理解作品自身的寓意有效地拓寬了思路，開(kāi)闊了想象視野。傳統(tǒng)的教材插圖是靜止的、單調(diào)的，而且音樂(lè)形象也是模糊的。因此，利用現(xiàn)代電腦多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)投影繪制，將靜態(tài)的圖片、音標(biāo)變成動(dòng)態(tài)的，即實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)這一手段，不僅可以促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)強(qiáng)化記憶，而且能深化理解、觸景生情，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的迫切欲望。同時(shí)，教學(xué)方法也比較重要。笛卡兒曾言：沒(méi)有正確有效的方法，即便是有良好知識(shí)量的博學(xué)者也像是一個(gè)盲人在黑暗中不斷摸索。在當(dāng)前初中音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，科技的快速發(fā)展為課堂教學(xué)提供了豐富的手段。比如，視聽(tīng)、聲像技術(shù)的不斷創(chuàng)新，擴(kuò)展了初中音樂(lè)課堂教學(xué)空間與內(nèi)容，同時(shí)豐富了教育教學(xué)手段與資源。

2.3 合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

筆者認(rèn)為，中學(xué)音樂(lè)教育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美以及創(chuàng)造美的能力，并以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立審美觀和高尚情操；應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生從美好的東西中創(chuàng)造美的享受，并且從日常生活和學(xué)習(xí)中去理解、創(chuàng)造美好的東西。基于此，初中音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷地啟迪學(xué)生去欣賞和創(chuàng)造美，去培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力，這樣才能使他們真正提高審美能力。

比如，在“小雨沙沙”一課的教學(xué)過(guò)程中，首先播放雨聲、沙沙聲等一些錄音，接著播放該首歌的主旋律，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中再利用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示種子發(fā)芽、生根的過(guò)程，最后長(zhǎng)出油油綠葉。此時(shí)新歌之意境便可以全部展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看畫(huà)面，深刻了解與掌握該歌曲的詞意，并以此來(lái)培養(yǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受力。在初中音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、主體以及節(jié)奏的感知、鑒賞能力，而且實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力之目標(biāo)。

在初中音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用電腦多媒體輔助手段，將聆聽(tīng)、觀察以及實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在“新疆之春”教學(xué)過(guò)程中，多媒體輔助手段的應(yīng)用，可有效地展示新疆美麗的風(fēng)貌。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生猶如身臨其境，不自覺(jué)地隨著音樂(lè)哼唱，引導(dǎo)他們創(chuàng)造美。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，越來(lái)越多的多媒體輔助技術(shù)以及現(xiàn)代電教媒體紛紛進(jìn)入初中音樂(lè)課堂教育教學(xué)過(guò)程之中。從實(shí)踐來(lái)看，利用多媒體輔助初中音樂(lè)課教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)清感性音響，而且可以有效地喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的合理想象，并以此來(lái)激發(fā)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與熱情，使初中音樂(lè)課教學(xué)事半功倍。

本文主要對(duì)初中音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前多媒體輔助手段如何有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)效率談了三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以期為國(guó)內(nèi)初中音樂(lè)教育教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

[1]趙東秀.多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極影響[J].當(dāng)代經(jīng)理人，2006(3).

[2]張滿(mǎn)升.電腦音樂(lè)技術(shù)在高師音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2008(13).

[3]張一竹.高中音樂(lè)教學(xué)快樂(lè)課堂的建立[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012(3).