初中美術多媒體教學的幾點思考

◆韓美娥

素質教育更加關注學生全面素養的提高，現代社會所需要的人才也不再是單一的智能型人才，而是德智體美勞全面發展的綜合型人才。美術是實施素質教育的重要陣地，是培養人才的主要途徑之一。在初中階段的美術教學中引入多媒體教學，使得美術教學大放異彩，為美術教學改革帶來重要契機，彰顯美術教學的魅力。但任何事物都有其兩面性，在美術教學中，多媒體在帶來巨大教學優勢的同時，也不可避免地出現了一些不和諧的因素，而造成一定的負面影響。如何規避不足，發揚優勢，這是美術多媒體輔助教學中最應該思考與研究的問題。

1 多媒體輔助教學的優勢

1.1 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。激發學生興趣是學生主動參與、教學取得成功的重要前提條件。如果學生對美術學習不感興趣，就算教師教得再好，付出再多的時間與精力，仍舊無法取得最佳的教學效果。因此，在美術教學中要重視學生興趣的激發與培養。而在以往的教學中，學生對美術教學不感興趣的一個重要原因就是教學枯燥無味，趣味性不強，缺乏吸引力。

多媒體教學手段集圖文聲形于一體，具有圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的特點，將原本抽象枯燥的美術理論知識寓于直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂與精彩的視頻中，這樣的教學更加符合學生的認知特點與思維規律，能夠激起初中生強烈的美術學習興趣與創作靈感，引導學生富有激情與活力地進行學習。這樣的學習對學生而言是一種樂趣，整個學習過程是一場愉悅之旅，是一次精神的洗禮、心靈的凈化，是一種美的享受。

1.2 增強美術欣賞課教學效果

欣賞課是美術教學的重要組成部分，讓學生享受美、欣賞美，提高學生美術鑒賞能力，這是美術教學的重要目標。在美術欣賞教學中對作品的質量與數量有很大的要求，僅僅依靠美術教材中的作品無法更好地進行欣賞教學。而多媒體以強大的互聯網為依托，擁有巨大的信息資源庫，多媒體可以將更多的美術作品進行集中、動態而形象地展示。這可以彌補教材中欣賞作品的不足，激起學生鑒賞的激情，開闊學生的視野，豐富學生的見聞，更便于學生進行鑒賞，在比較與分析中提高鑒賞能力。同時也可以滿足現代信息社會形勢下學生強烈的好奇心與求知欲。這正是傳統教學手段所不具備的重要優勢。

1.3 激發學生創作靈感

美術學習的目標不是簡單地讓學生學會理論，進行作品的復制，而是要激起學生創作的靈感，讓學生創作出富有個性的作品，這樣的作品才能富有生命力。而靈感并不是憑空產生的，而是在一定的外部刺激下學生產生的內部動機。多媒體可以全新的視角向學生展現圖文并茂、聲形兼備的優美情境，這些內容與形式是新穎而獨特的，學生極感興趣，可以將學生帶入特定的情境中。這樣更能激活學生的思維，激發學生的想象。教師可以將與創作內容相關的各種素材，如文字、圖片、音頻、視頻等合理布置，精心展示，這樣可以讓學生看其形、聽其音、悟其情，給予學生多種感官刺激，使學生如臨其境，展開充分的想象，創作出更好的作品來。

2 多媒體輔助教學的不足

2.1 多媒體成了教學的全部，失去美術學科特征

許多教師正是看到了多媒體輔助教學的強大優勢，便片面地認為只要運用多媒體就能成為一節優質課。尤其是新課程也大力倡導多媒體的運用，更是讓許多教師片面地認為只有運用了多媒體才能體現新課改、踐行新課改。在這樣的錯誤認識下，教師視多媒體為萬能的，為經典，而完全不顧美術的學科特點與學習規律，無論什么課全部清一色的多媒體，就算是布置作業也要運用多媒體。多媒體濫用現象嚴重，完全失去美術特色，而沒有美術味道的課如何來成為優質課呢？

2.2 學生主體性與教師主導性的缺失

傳統教學是以教師為中心，學生處于次要從屬地位的滿堂灌、一言堂，學生成為課堂的附屬，只是知識的被動接收者。而在運用多媒體的過程中也出現了這樣的教學行為，教師與學生完全被多媒體所控制，淪為多媒體的奴隸，教師只是在機械地操作多媒體，學生成為課件的欣賞者，整節課的焦點完全放在多媒體的操作與演示上。這樣的教學只是披著現代教學手段外衣下的滿堂電灌，依舊是穿新鞋走舊路，并沒有將新課程所倡導的“以學生為中心，將學習的主動還給學生”的教學理念落實到具體的教學實踐中。這樣的教學依舊是低效的，甚至是無效的。

3 提高多媒體教學有效性的策略

3.1 遵循美術學科學習規律，體現美術味

多媒體是為美術教學服務的，它并不能掩蓋美術特征，相反還要利用其特點來更明顯地突出美術的學科特征。因此在運用多媒體時，首先就要深入研究美術學科。要對美術學科的特點與學習規律全面認識，只有基于這樣的認識，才能在美術學科教學與多媒體的運用間找準最佳結合點，才能發揮多媒體的強大優勢，突出美術學科特征，使多媒體輔助下的美術教學更具美術味，讓學生感受到濃郁的美術氣息。就美術欣賞課來說，要利用多媒體強大的資源優勢、動態展示來向學生形象直觀地展現更多的美術作品，但是欣賞課并不只是讓學生看，更重要的是要讓學生賞。因此在向學生展示作品時不是無序的，而是需要教師經過思考，結合具體的教學目標來進行科學合理的安排。如可以安排同一體裁的不同作品，讓學生感受作者獨立的創作風格等。

3.2 實現學生主體性與教師主導性的統一

學生不是課堂的附屬，不是教師的附屬，他們是與教師一樣平等的學習體，是學習共同的主人。對于新課程所提出的將學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人，所倡導的以生為本的教學理念與教學模式，并不能只停留在口號上，而是深入落實到多媒體輔助教學下的美術教學中。教師不是課件的制作者與操作者，學生也不是課件的欣賞者，教師與學生不是課件的奴隸，課件是為教師的教與學生的學服務的。在制作課件時就要充分考慮到教學與學生的具體需求，為學生的主動參與預留時間。要知道多媒體只是一個引子、一種媒介、一座橋梁，其最終的目標是要在多媒體的輔助下帶領學生步入美術殿堂，實現學生的自主構建與全面提升。

因此，在具體的教學中，要學會根據學生的具體表現來靈活地調整課件，而不是無視學生，機械地執行課件。要以動態的眼光來審視教學，重視學生的課堂反應這些動態資源，使多媒體能夠圍繞學生的學來順利展開，真正突出教師教學的主導地位與學生學習的主體地位，使教學處于教師與學生良好的互動與交流中，使課堂始終處于動態生成中。這樣的課堂才能真正稱之為學堂。

3.3 實現現代教學手段與傳統教學手段的結合

多媒體只是一種輔助教學手段，與其他教學手段是有機統一的關系。但是在教學中許多教師將二者對立起來，認為多媒體是萬能的，可以代替其他一切教學手段。任何事物都有其兩面性，教師所要做的不是盲目地排斥，而是實現各種教學手段的交叉運用，發揮各種教學手段的優勢，這樣才能更好地為教學服務，全面提高學生美術素養，提高美術教學有效性。

總之，運用多媒體有其必要性與重要性。教師需要將理論與實踐結合起來，在實踐中摸索與總結多媒體輔助教學的有效途徑，將多媒體的優勢發揮到極致，使多媒體輔助下的初中美術教學更富有生命的活力、更高效，成為學生所喜愛的重要學科。

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