臺灣職業發展教育考察的啟示

沈 劼

（上海立信會計學院 上海201620）

為進一步深化我校職業生涯指導和服務體系建設，有效提升我校學生就業和創業指導工作師資隊伍的能力，更好地完成上海市教委“就業工作示范性創新基地”建設的要求，應臺灣海峽兩岸文化交流協會的邀請， 筆者跟隨我校職業發展教育考察團于2012年8 月14 日至8 月21 日赴臺灣地區進行了為期8天的職業發展教育考察交流活動。 此次考察使我們了解了臺灣地區的高校在職業發展教育方面的經驗、做法，對提升我校的職業發展教育水平、促進兩岸的職業發展教育交流起到了積極作用。

臺灣地區職業發展教育的基本情況

發展歷史 臺灣的高等職業教育體系起步于20世紀五六十年代， 初步形成于70 年代， 完成于80 年代，改善、升級于90 年代后期，穩定發展于2003 年之后。 上世紀70 年代，臺灣的傳統產業逐步轉變為資本與技術密集型產業， 社會經濟建設對人力的需求也從量的擴充轉向質的提升， 于是臺灣當局開始對高等職業教育體系進行改革。 一方面是在控制?？茖W校整體規模的基礎上挖掘潛力， 擴大辦學規模， 提高辦學效益，促進辦學質量的提高；另一方面是組建本科職業技術學院，進一步提升臺灣職業教育的辦學層次，構筑完整的職教體系。 目前，臺灣地區已經形成了由高職、?？频奖究浦敝链T士、博士階段的完整的職業教育體系，而且每一層次的院校都有很明確的辦學重點和特色。

特點 （1）以人為本的教育理念與和諧的育人環境。教育理念是學校辦學的靈魂。此次我們參觀訪問了3 所不同類型的高校，他們都有一個共同的特點，那便是在教育理念中非常強調“以人為本”，充分體現了以學生人格健康發展和適應社會需求為目標的辦學思想。 無論是臺中科技大學的“三大愿景、六大目標”教育，還是臺北大學的“八大素質、八大核心能力”培養，都充分反映了他們希望通過理念的塑造，實現“人文與科技并重，奠定學生終身發展基礎”的教育使命。（2）務實的人才培養之道。在人才培養方面，臺灣的職業發展教育重視人的全面發展，以“先學會做人、后學會做事”為人才培養目標，強調學生能力的培養。各高校都非常重視學生社團的工作， 提供給學生自我發展、 自我教育、自我成長的廣闊平臺。 （3）基于職場所需設定課程體系。臺灣的職業發展教育在課程設計方面，都充分考慮到職場的真正需求，從培養職場所需要的能力出發，由各校和企業共同討論、設計課程，促使學生形成職場所需的專業技能。如臺北大學商學院，他們每年都會邀請業界代表參與課程設定。 同時，在課程體系上，臺灣的各高校都做到了將通識課程與專業課程相結合，重視學生對語言的學習和對國際文化的了解， 為學生成為高素質人才奠定了良好的基礎。

考察學校的基本情況

臺中科技大學 臺中科技大學，是一所“國立”的科技大學，創建于1919 年。 原校名為國立臺中技術學院，2011 年12 月整合了國立臺中護理專科學校，升格為“國立臺中科技大學”，現有商、設計與語文、資訊與流通管理和中護健康四大學院，包括會計資訊系、財政稅務系、商業設計系、流通管理系及護理系等21 個系。該校的學制比較靈活，既有日間部，也有進修部、進修學院、空中學院和在職研究所等多種形式的培養學制，很好地滿足了各種層次人才的培養要求。 在與臺中科技大學商學院教師的座談中， 我們詳細了解了他們在課程設置、人才培養、專業實習、就業輔導等方面的一些成功經驗。如他們非常重視對學生性向、個性的了解，在新生入學時就對每位學生進行心理學和性向的測試，專門聘請了社會上的知名心理學專家加入就業輔導中心，加強對學生的心理咨詢和引導。 他們非常重視對學生職業道德的培養，設有專門的企業倫理課程，強調“誠信教育”， 同時他們還有專業服務學習的課程計劃，要求學生在校期間就能服務社區、服務社會。

慈濟職業技術學院 慈濟職業技術學院位于花蓮市，是一所教會學校，創建于1989 年。 創辦人為財團法人佛教慈濟慈善事業基金會釋證嚴法師。 辦學宗旨是教授應用科學與技術，培養具有關懷社會、尊重生命、大愛精神及人文素質的專業人士。 校訓為“慈、悲、喜、舍”。 學校發展的愿景是：以“專業、人文、服務、卓越”為主軸，“專業”是從事教育工作的“本分”；“人文”是從事教育工作的“文化”；“服務”是從事教育工作的“態度”；“卓越”是從事教育工作的“使命”。 該校以護理專業為主，也非常重視對學生的就業輔導。 從入學開始，即帶領學生探索未來就業環境，評估個人志趣，開展生涯規劃，廣泛收集資訊，開拓就業機會，并通過舉辦演講、座談培養職業道德，做好就業前的心理準備，使學生畢業后在專業領域上適才適所。 學生畢業后則通過電腦建檔進行追蹤輔導，歷屆畢業校友在各專業相關領域均獲得了社會的肯定。

臺北大學 臺北大學位于臺北市，是一所“國立”的綜合性大學，創建于1949 年。目前有法律學院、商學院、公共事務學院、社會科學學院及人文學院等5 個學院，18 個學系，21 個碩士班、8 個博士班。 在2008 年進行的企業最愛校系評選中， 臺北大學被評為公立大學的第六名。 臺北大學的學校精神為“追求真理，服務人群”，?；赵煨鸵曾S鳥振翅、翱翔天際為設計理念。學校的教育目標為培養兼具跨界專業核心能力與社會關懷的優質現代公民， 即在人才培養中強調學問與個人修養的結合，鼓勵學生在持續追求真理、終身學習、成就知識價值之外，更要服務人群、奉獻社會。 在與臺北大學商學院各位教授的深入交談中，我們進一步了解到，該校以“專業”、“人際”、“倫理”、“國際觀”四大素質為基礎，要求培養的學生應具備八大核心能力，即創意思考與解決問題、綜合統整、溝通協調、團隊合作、誠信正直、尊重自省、多元關懷及跨界合作能力。 商學院的學科及課程設置與我校有著很多相似之處， 因此他們的一些培養理念特別是在學生職業發展教育方面的有益做法更是對我們有很好的借鑒作用。如他們的“情境學習”法、業師計劃（邀請一名業界人士加入課程規劃委員會，根據職場需求設置課程計劃）、亦師亦友計劃（充分發揮成功校友的力量）、校企合作計劃（與四大會計師事務所的實習合作等）、 海外企業參訪學習計劃等等，都給我們留下了深刻的印象，我們也通過座談與他們初步達成了交流、互訪的合作協議。

臺灣職業發展教育對我們的啟示

要樹立“以人為本”的教育理念，培養能力全、素質優的人才 在我們訪問的3 所高校中，“以人為本”的教育理念已經深入人心， 學校都非常重視通識教育與專業教育的均衡發展， 注重對學生進行人文素質教育，將人文素質與科學技術并重，將培養能力全、素質優的人才，培養健全的人格放在教育的首位。無論是臺中科技大學還是臺北大學， 都非常重視學生的素質教育， 學校充分考慮人的生存與發展所需的各種知識和素質，鼓勵學生參加各類社團活動，通過社團活動培養學生為人處世、待人接物的禮儀和能力，培養學生文明誠信的品質及集體意識和奉獻精神。 這與我校正在開展的學生自我成長平臺建設的想法不謀而合， 對如何更好地發展我們的學生社團， 特別是發揮學生社團在職業發展教育中的重要作用提供了很好的借鑒。

要深化校企合作，向教學實務化、研發產業化方向發展 臺灣地區高校的職業發展教育都非常重視實踐教學，每所學校都實行了“建教合作制度”，即我們所說的校企合作和產學研合作。 臺灣的“建教合作”強調理論與實踐并重，根據學生培養目標進行職業準備，學生在學校接受相關學科及知識的學習， 在訓練崗位接受就業所需的技能訓練。 雖然我們目前也在大力宣傳和推廣產學研合作， 但效果并不明顯， 形式也比較單一。 在臺灣，學校與企業合作的方式非常多，成效也比較顯著。 根據參訪學校的介紹，校企合作的形式包括：企業聘請學校教授擔任企業顧問、 委托學校進行技術和產品研發、選派業界代表參加學校課程建設、向學校提供專項獎學金、 在學校設立產學合作中心等等。 同時，臺灣當局也在其中起到了很好的引導作用，如將產學合作的數量和金額作為學校升格的條件列入 “教育部”的審查范圍，對參加校企合作的企業給予政策上的鼓勵和獎勵等等， 這樣就從根本上解決了校企雙方參加合作的動力問題，充分調動了企業的積極性。 同時，臺灣地區校企人員的交流互動也非常頻繁， 如各所高校都非常重視從企業引進高級技術人員擔任院系的主任， 這些引進的企業高級技術人員將先進的技術或管理理念帶到學校的教學中， 使教學實務化得到了很好的體現。 另外，在我們此次參訪的幾所高校中，我們發現大多數的院系都設有自己的研究所， 這些研究所不但承擔教學工作和教學改革任務， 也承擔了合作企業的研究任務，這就使專業教師的教學、科研能力得到了可持續發展，也為企業的研究提供了有效的支撐。

要鼓勵學生參加職業資格證書考試 臺灣的職業教育中有一種“證照制度”，類似內地所推行的職業資格證書制度，但與大陸的制度有所不同。 臺灣的職業資格證書對于就業機會的獲得、就業保障、薪資晉升、職業升遷、免試雇傭等有著非常明顯的作用。 因此， 當局和各高校都非常鼓勵學生參加證照的考試，如臺北大學就專門設立了獎學金以獎勵取得證照的學生；臺灣當局還將學生考取“證照”的數量列入了對學?？己?、升格的審查范圍。 而在大陸，雖然學校也鼓勵學生參加職業資格證書的考試，不少學生也紛紛加入“考證大軍”，但大多數人對于考證還存在著較大的盲目性，考取的證書除了個別的含金量較高、對于求職有幫助之外，很多證書并未能發揮有效的作用。 因此，我們可以借鑒臺灣地區的做法，進一步規范職業資格證書制度，將真正對學生求職有幫助的證書列入學校職業發展教育的培養內容中。

要加強國際合作與交流 臺灣地區的高校都非常重視與區內、區外高校的互訪和學習，如我們此次到訪的臺北大學商學院，便已經與國內的北大光華學院、中科大以及新加坡、美國的著名高校建立了訪學合作協議，定期選派學生參與訪學活動。 這對我校的職業發展教育也提供了有益的參考。 圍繞國際化人才的培養目標進一步拓寬國際化合作的視野，建立更多的國內、國外合作平臺是當務之急。

他山之石，可以攻玉。 臺灣地區的職業發展教育已經形成了自己的特色和體系，其中一些有益的做法無疑對我們的職業發展教育有著良好的借鑒作用。

[1]陳鎖慶，何玉宏.臺灣高等職業教育的發展及其對大陸的啟示[J].教育與職業，2011（5）：74-76.

[2]林建軍.臺灣職業教育的特點及啟示[J].青年探索，2007（2）：91-93.

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