暗示在學生日常管理中的作用分析

[摘要]本文主要從心理暗示的基本內涵和種類、心理暗示主要作用和適用性以及心理暗示有效實現的途徑等三個方面展開論述，希望本篇文章的論述能夠為高校學生的日常管理工作起到一些幫助。

[關鍵詞]暗示；學生；日常管理；作用；分析

心理暗示作為一種備受推崇的教學方法已經廣泛的適用于高校學生的日常管理之中了。教師通過心理暗示的方法讓學生適時的發現自己所期待的行為，之后，學生按照教師所給予的心理暗示做出符合教師希望和期待的行為，實踐證明，采用心理暗示的方法對于學生的日常管理工作具有非常重要的積極意義。

一、心理暗示的基本內涵和分類

心理暗示是一種人與人之間相互交流、溝通的重要方法，主要是指在非對抗的條件下，通過表情、語言、身體姿勢以及情境等對自己或者他人的心理與行為發生一定的影響，使之接受暗示者的某種態度或觀點；亦或者按照暗示者的要求采取行動的一種交流方式。在高校的學生日常管理工作中，所謂的心理暗示則主要是指學生管理工作者在掌握心理暗示基本原理的前提下，巧妙的處理自己在學生工作中所遇到的各種問題，并積極引導學生正確的運用自我暗示管理的工作方式。

根據心理暗示所起作用的不同，我們可以將其劃分為積極的心理暗示和消極的心理暗示。所謂積極的心理暗示，主要是指對于增加人的勇氣、信心、膽量等有正面的幫助的，能夠增進正確行為和效果的心理暗示。而與積極的心理暗示相反的便是消極的心理暗示了，它可以侵蝕人的力量、打擊人的自信心、使人產生抑郁、氣餒等消極的心理因素，從而抑制正確行為和效果的心理暗示。

根據心理暗示行為發生主體的不同，我們還可以將其劃分為自我暗示和他人暗示兩種。所謂的自我暗示就是指自己在接受了某種建議或者觀點之后，對自己的心理施加某種影響，使自己的意志和情緒產生重要作用的一種暗示。而他人暗示則是指人在與他人的日常交往中所產生的一種心理現象，交往對象令自己的意志和情緒產生重要作用的一種暗示。

根據暗示者的目的不同，我們還可以將心理暗示劃分為有意暗示和無意暗示；根據暗示雙方的關系和接觸程度，我們還可以將其劃分為直接暗示和間接暗示；根據心理暗示的手段，我們還可以將其劃分為言語暗示和非言語暗示等等。

二、心理暗示的主要作用與適用性

談到心理暗示在學生的日常管理中所具有的重要價值和作用，可以從以下的幾個方面來理解：第一，采用心理暗示的方式對學生開展日常管理工作，有助于避免不必要的直接沖突，旁敲側擊的解決問題；第二，在學生的日常管理工作中采用心理暗示的方式有助于更加婉轉的解答學生的困惑、促進其心理健康；第三，積極的心理暗示不僅有助于學生情感的發展、道德的內化以及人格的養成，更有助于其世界觀、人生觀、價值觀的形成，具有非常重要的現實意義。

首先，高校學生身心發展特點決定了心理暗示在高校學生日常管理中所具有的適用性。處于大學階段的學生們身體的發展逐漸趨于成熟，然而，他們的心理發展卻尚未成熟、略顯稚嫩。高中時代的他們由于受到家長過多的負面評價，其自尊心和自信心均受到了一定程度的打擊。所以，輔導員在教育處于這一階段的學生時，一定要采用正確的教育方式，鼓勵學生樹立自信、發覺自己的潛力并不斷獲得正確的評價。由此可見，心理暗示的管理方式對于學生的日常管理和教育具有非常重要的價值和適用性。

其次，大學階段教育的需要決定了心理暗示在高校學生日常管理中所具有的適用性。大學教育的對象不再是沒有主見的中小學生，而是有思想、有需要、有理想的成年人。所以，在學生犯錯誤后，教師仍然采用說教或者責罵的教育方式，不僅很難讓其改正缺點、正視錯誤，反而有可能使其產生逆反心理或者消極的自我評價，致使其更加的頹廢。所以，大學輔導員們在學生的日常管理中應該經常采用溫和的心理暗示法，以平等的方式走進學生，更加尊重學生的自尊心，往往會取得意想不到的教學效果。

三、心理暗示在高校管理工作中有效實現的途徑

首先，教師可以采用幽默諷喻的方式來暗示學生、解決問題。前蘇聯著名的心理學家巴普洛夫曾經明確指出，暗示是人類最簡單也是最經典的條件反射。由此可見，教育學生不是只有說教這一種常用的方式而已。作為高校中的輔導員，面對的是那些已經成年的、身體和心理發展均相對成熟的大學生，對于他們的教育更加不能夠強硬、直白，而是應該通過作比喻、打比方、換位體驗、幽默笑話等方式來啟發學生，讓他們自己悟出這其中的道理，從而實現教育目的、產生教育效果。

其次，教師可以運用對比的方式積極的暗示學生、實現教育目的。對比法是實現積極心理暗示的重要方式，對于讓學生增強自信、了解自身價值具有非常重要的作用和價值。所謂不怕不識貨、就怕貨比貨，孰優孰劣只要一經比較，便不言自明了。教師在糾正學生錯誤的時候，可以采用暗示的教學方法將其與其他學生作對比，并通過此對比所產生的反差來教育學生，使其認識到自己的錯誤和不足、不斷進步。在作對比的時候輔導員一定要注意對比的恰當，不能夠因為對比而傷害學生的自尊心、打擊其自信心。

第三，神態表情是教師對學生積極暗示的重要途徑和方法。有關的心理研究表明，一個人的神態表情是其心靈和內在情感的最直接體現，所以，高校的輔導員們可以充分的運用神態表情的重要作用給學生以積極暗示。在學生們遇到困難、遭受挫折的時候，輔導員應該向學生投去安慰、鼓勵、愛撫的目光，讓學生增強克服困難和挫折的勇氣、信心和決心；而在學生取得成績、擁有成功的時候，輔導員應該向學生投去肯定、贊賞、贊許的目光，讓學生充分的享受成功所帶來的喜悅和快樂。飽含深情、充滿關愛的神態表情不僅是學生積極向上的重要動力，而且還能夠為學生今后的發展產生意義深遠的影響。

第四，榜樣示范法是教師教育學生、達到教學效果的主要策略。眾所周知，榜樣的魅力是無窮的、榜樣的作用是重大的。在當今的高校學生日常管理中會出現這樣的一種現象，那就是學生們對輔導員異常敬佩、十分尊重。其實，這種現象的出現并不是偶然的，這種輔導員工作的成功主要取決于學生的信任和敬仰。自古就有“名師出高徒”之說，由此可見，榜樣的力量是無窮的。輔導員想要更好的教育學生，讓其擁有正確的態度和行為，那么，其本身必須以身作則，成為學生效仿的表率和楷模。所以，大學輔導員想要提高工作效率、增強工作效果，就必須注重加強自身的師德修養、提高自身素質，并且應該特別注意建立自己在學生之中的威望、樹立并積極維護自己的威信，使學生能夠“親其師、信其道”。

第五，教師應該培養學生積極的運用自我暗示法，以促進教育的有效性。大學輔導員應該正確的引導學生學會自我暗示法，并通過自我暗示樹立信心、相信自己是最好的。有這樣的一則小故事充分的體現了自我暗示法的重要作用。從前有兩個程度差不多的秀才進京趕考，卻在路上遇見了一支要出殯的隊伍，其中的一個秀才心情頓時一落千丈，并認為這是一件非?；逇獾氖虑?，而且在考試的過程中還一直被棺材的事情所影響，結果名落孫山；而另外的一名秀才看見出殯的隊伍和棺材，則認為“棺材”一“官財”，是好兆頭，由于其積極的心理暗示，致使其在考試過程中超長發揮，金榜題名。從上述的小故事中我們不難看出，自我暗示具有不可忽視的重要作用。所以，輔導員應該恰當的引導學生認識、掌握自我暗示法，并通過自我暗示法不斷樹立自己的自信心，為自己日后的成長與發展打下堅實的基礎。

四、結語

總之，心理暗示是一種對教師要求較高的管理藝術，在高校的學生管理中合理、恰當的運用心理暗示不僅能夠在保護學生自尊心的同時解決問題，還能夠改良學生的不良行為、達到教育目的。所以，作為高校管理工作者的輔導員們，應該努力提高自己的業務素養和文化知識，不斷夯實自己的專業基礎和管理水平，以便更好的開展學生的日常管理工作、實現教育目的、促進學生發展。

作者簡介：陳玉婷（1984－），，女，商丘市人，商丘職業技術學院汽車建筑工程系講師。研究方向：從事現代文學研究與寫作。