激活擴(kuò)散模型與英語詞匯教學(xué)

陳珍珍

【摘要】激活擴(kuò)散模型比較理想地反映了心理詞匯（詞匯知識在永久記憶中的組織）的本質(zhì)，它不僅被用來解釋各種詞匯和概念的研究成果，而且對于英語詞匯教學(xué)有著巨大的指導(dǎo)作用和諸多啟示。本文通過對激活擴(kuò)散模型的介紹與分析，提出了激活擴(kuò)散模型對詞匯的詞根、詞綴教學(xué)實踐的啟示和指導(dǎo)作用及教師可以應(yīng)運用心理語言學(xué)基本原理，通過語義網(wǎng)絡(luò)中的激活擴(kuò)散模型進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮模型中聯(lián)想激活的功能，注重學(xué)生心理詞匯的記憶與提取，以科學(xué)的方法掌握詞匯，達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】激活擴(kuò)散模型；心理語言學(xué)；心理詞匯

一、激活擴(kuò)散模型簡介

詞匯知識在長時記憶中的組織稱為心理詞匯（mentallexical）或內(nèi)部詞匯（intemallexical）。在對心理詞匯組織形式研究中，研究者提出了一些模型，來解釋實驗結(jié)果及基于實驗的對心理詞匯的理解與認(rèn)識。這些模型中屬于語義網(wǎng)絡(luò)模型之一的激活擴(kuò)散模型（SpreadingActivationModel）（CollinsandLoftus，1975）被認(rèn)為是最理想、最能反映心理詞匯本質(zhì)的模型。在該模型中，詞的概念表示為節(jié)點（node），節(jié)點間通過詞的語義關(guān)系相互連接，概念（節(jié)點）間的聯(lián)系緊密程度以其連線的長度（距離）來表示，連線越短，表示兩個概念之間聯(lián)系越緊密。激活是從某一個節(jié)點向周圍其它節(jié)點擴(kuò)散的過程。

二、激活擴(kuò)散模型對詞匯教學(xué)的啟示

激活擴(kuò)散模型是一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它比較理想地解釋了詞匯知識是如何儲存在記憶里的，即詞匯知識以何種形式組織起來，存儲于長時記憶中。明晰了這一網(wǎng)絡(luò)模型的特點及其運作方式，我們就可以在具體的詞匯教學(xué)中，以此理論為指導(dǎo)，找出理論與教學(xué)實踐之間的關(guān)聯(lián)，改進(jìn)詞匯教學(xué)，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率。具體地說，激活擴(kuò)散模型對外語教學(xué)的啟示主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1、在聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)詞匯

詞匯并非孤立地存儲于記憶之中而是通過各種關(guān)系把節(jié)點所表示的詞匯知識有機地連接起來，形成一個多層面的、復(fù)雜而又系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在這個體系中，詞與詞是有聯(lián)系的，而且不同詞之間的聯(lián)系緊密程度是有差別的?；谶@樣的網(wǎng)絡(luò)體系理論，我們可知新近學(xué)習(xí)的詞匯要進(jìn)入長時記憶被儲存起來，就要找到相應(yīng)的位置——在網(wǎng)絡(luò)體系中與其它詞建立適當(dāng)聯(lián)系的空間。一旦新詞尋找到并順利進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)體系中合適的位置，它就可以成功地與其相鄰的詞匯建立各種聯(lián)系，成為該網(wǎng)絡(luò)體系中有機的一員而被存儲于該網(wǎng)絡(luò)中。這就告訴我們，在詞匯教學(xué)中，需要以適當(dāng)?shù)姆绞綄λ虒W(xué)的詞匯進(jìn)行歸類，并通過對比聯(lián)想等手段使它們與已有詞匯建立聯(lián)系，即將詞匯置于聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)之中，一方面可以加速詞匯尋得在儲存網(wǎng)絡(luò)中的位置，以便盡早進(jìn)入長時記憶：另一方面又可以為以后激活（提取）詞匯知識提供便利條件。

2、激活擴(kuò)散模型在詞匯教學(xué)中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要作用

激活擴(kuò)散模型的最佳運用場合似乎是詞匯教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。外語詞匯教學(xué)中存在著一個與所有記憶活動相同的問題——遺忘。惟有靠重新激活已存儲的信息才能提高記憶強度，降低遺忘率加強記憶。這充分說明了有效組織復(fù)習(xí)在外語教學(xué)中的重要性。根據(jù)激活擴(kuò)散模型這一原理告訴我們：（1）在詞匯教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要依靠激活一些中心詞匯，達(dá)到相繼激活與之相聯(lián)系的大量的周邊詞匯的目的（成批地復(fù)習(xí)詞匯）；（2）要通過添加、修補等手段，補充和完善詞匯存儲的概念知識、句法知識和語音知識，使各個詞匯的知識信息更加完整并與其中心概念建立更為緊密的聯(lián)系；（3）組織詞匯復(fù)習(xí)時，為了避免使用單一的激活方式，可采用意義、語音、句法等多種手段相結(jié)合，增大激活概念的刺激信號強度，從而擴(kuò)大激活范圍。

三、激活擴(kuò)散模型在詞匯教學(xué)中的運用

詞匯的幾種記憶方法

（1）情節(jié)記憶

情節(jié)記憶的方法之一就是把單詞放在句子中、語篇中記憶，針對某一個題目將很多句子聯(lián)系起來記憶，這樣單詞和單詞之間就有很多聯(lián)系串接著。在復(fù)習(xí)某一個單詞時也就很自然地聯(lián)想到與之相聯(lián)系的其它單詞，這樣進(jìn)入長時記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會越來越多。

（2）情境記憶

在日常教學(xué)中教師會常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣將單詞翻譯成母語來記憶，一個單詞出現(xiàn)，頭腦中就會立刻閃現(xiàn)出與其對應(yīng)的漢語意義。但是英語詞匯和漢字在形意上是兩種完全不同的文字，英語詞匯往往一詞多義，兩種語言在大多數(shù)情況下是不完全吻合的。因此，應(yīng)當(dāng)盡量直接把外語與具體的事物通過情景聯(lián)想等方法結(jié)合起來記憶。

四、結(jié)束語

激活擴(kuò)散模型因其靈活性和很強的解釋力，不僅被用來解釋各種詞匯和概念的研究，以及詞匯概念的提取等多個方面的內(nèi)容，而且對外語詞匯教學(xué)有著巨大指導(dǎo)作用。隨著人類對認(rèn)知科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科研究的深入，我們對于詞匯知識在記憶中的組織形式、詞匯知識的記憶和提取以及如何有效學(xué)習(xí)外語詞匯等方面的認(rèn)識會更加深入，概念會更加明晰。我們深信，激活擴(kuò)散模型對于外語詞匯教學(xué)的啟示也會隨著認(rèn)識的加深而不斷增多，成為提高外語詞匯教學(xué)質(zhì)量和效率的有利工具和手段。