激活擴散模型與英語詞匯教學

陳珍珍

【摘要】激活擴散模型比較理想地反映了心理詞匯（詞匯知識在永久記憶中的組織）的本質，它不僅被用來解釋各種詞匯和概念的研究成果，而且對于英語詞匯教學有著巨大的指導作用和諸多啟示。本文通過對激活擴散模型的介紹與分析，提出了激活擴散模型對詞匯的詞根、詞綴教學實踐的啟示和指導作用及教師可以應運用心理語言學基本原理，通過語義網絡中的激活擴散模型進行教學。發揮模型中聯想激活的功能，注重學生心理詞匯的記憶與提取，以科學的方法掌握詞匯，達到教學目的。

【關鍵詞】激活擴散模型；心理語言學；心理詞匯

一、激活擴散模型簡介

詞匯知識在長時記憶中的組織稱為心理詞匯（mentallexical）或內部詞匯（intemallexical）。在對心理詞匯組織形式研究中，研究者提出了一些模型，來解釋實驗結果及基于實驗的對心理詞匯的理解與認識。這些模型中屬于語義網絡模型之一的激活擴散模型（SpreadingActivationModel）（CollinsandLoftus，1975）被認為是最理想、最能反映心理詞匯本質的模型。在該模型中，詞的概念表示為節點（node），節點間通過詞的語義關系相互連接，概念（節點）間的聯系緊密程度以其連線的長度（距離）來表示，連線越短，表示兩個概念之間聯系越緊密。激活是從某一個節點向周圍其它節點擴散的過程。

二、激活擴散模型對詞匯教學的啟示

激活擴散模型是一個網絡系統，它比較理想地解釋了詞匯知識是如何儲存在記憶里的，即詞匯知識以何種形式組織起來，存儲于長時記憶中。明晰了這一網絡模型的特點及其運作方式，我們就可以在具體的詞匯教學中，以此理論為指導，找出理論與教學實踐之間的關聯，改進詞匯教學，提高詞匯教學質量和效率。具體地說，激活擴散模型對外語教學的啟示主要體現在以下四個方面：

1、在聯想網絡中教學詞匯

詞匯并非孤立地存儲于記憶之中而是通過各種關系把節點所表示的詞匯知識有機地連接起來，形成一個多層面的、復雜而又系統的網絡體系。在這個體系中，詞與詞是有聯系的，而且不同詞之間的聯系緊密程度是有差別的。基于這樣的網絡體系理論，我們可知新近學習的詞匯要進入長時記憶被儲存起來，就要找到相應的位置——在網絡體系中與其它詞建立適當聯系的空間。一旦新詞尋找到并順利進入網絡體系中合適的位置，它就可以成功地與其相鄰的詞匯建立各種聯系，成為該網絡體系中有機的一員而被存儲于該網絡中。這就告訴我們，在詞匯教學中，需要以適當的方式對所教學的詞匯進行歸類，并通過對比聯想等手段使它們與已有詞匯建立聯系，即將詞匯置于聯想網絡之中，一方面可以加速詞匯尋得在儲存網絡中的位置，以便盡早進入長時記憶：另一方面又可以為以后激活（提取）詞匯知識提供便利條件。

2、激活擴散模型在詞匯教學中復習環節的重要作用

激活擴散模型的最佳運用場合似乎是詞匯教學的復習環節。外語詞匯教學中存在著一個與所有記憶活動相同的問題——遺忘。惟有靠重新激活已存儲的信息才能提高記憶強度，降低遺忘率加強記憶。這充分說明了有效組織復習在外語教學中的重要性。根據激活擴散模型這一原理告訴我們：（1）在詞匯教學的復習環節，要依靠激活一些中心詞匯，達到相繼激活與之相聯系的大量的周邊詞匯的目的（成批地復習詞匯）；（2）要通過添加、修補等手段，補充和完善詞匯存儲的概念知識、句法知識和語音知識，使各個詞匯的知識信息更加完整并與其中心概念建立更為緊密的聯系；（3）組織詞匯復習時，為了避免使用單一的激活方式，可采用意義、語音、句法等多種手段相結合，增大激活概念的刺激信號強度，從而擴大激活范圍。

三、激活擴散模型在詞匯教學中的運用

詞匯的幾種記憶方法

（1）情節記憶

情節記憶的方法之一就是把單詞放在句子中、語篇中記憶，針對某一個題目將很多句子聯系起來記憶，這樣單詞和單詞之間就有很多聯系串接著。在復習某一個單詞時也就很自然地聯想到與之相聯系的其它單詞，這樣進入長時記憶的學習內容就會越來越多。

（2）情境記憶

在日常教學中教師會常常發現學生習慣將單詞翻譯成母語來記憶，一個單詞出現，頭腦中就會立刻閃現出與其對應的漢語意義。但是英語詞匯和漢字在形意上是兩種完全不同的文字，英語詞匯往往一詞多義，兩種語言在大多數情況下是不完全吻合的。因此，應當盡量直接把外語與具體的事物通過情景聯想等方法結合起來記憶。

四、結束語

激活擴散模型因其靈活性和很強的解釋力，不僅被用來解釋各種詞匯和概念的研究，以及詞匯概念的提取等多個方面的內容，而且對外語詞匯教學有著巨大指導作用。隨著人類對認知科學、認知心理學等學科研究的深入，我們對于詞匯知識在記憶中的組織形式、詞匯知識的記憶和提取以及如何有效學習外語詞匯等方面的認識會更加深入，概念會更加明晰。我們深信，激活擴散模型對于外語詞匯教學的啟示也會隨著認識的加深而不斷增多，成為提高外語詞匯教學質量和效率的有利工具和手段。