感化教育在大學生思政教育中的作用與實踐

劉瓊芳

【摘要】應將感化教育手段集中于部分“問題”學生中間，從而在配以其它教育方式的同時，從整體上提升大學生群體的思想意識狀況。作用包括：改觀傳統教育缺陷、配合傳統教育手段、提高傳統教育效果。課外思想政治教育實踐可圍繞：發揮主題班會的職能、發揮談心交流的職能、發揮聯系家長的職能。

【關鍵詞】感化教育；思想政治教育；大學生

將感化教育手段應用于大學生思想政治教育之中還不多見，也許是感化教育內在的實施對象限制了同行在手段上的選取。就感化教育的內涵而言，其主要針對失足人員所開展的人格重建活動。那么對于青年中的先進分子一大學生群體來說，該如何將感化教育應用于其中呢。筆者認為，應將感化教育手段集中于部分“問題”學生中間，從而在配以其它教育方式的同時，從整體上提升大學生群體的思想意識狀況。

對于“問題”學生的界定，應該采取審慎的態度。為此，筆者將經常沉迷于網絡游戲而經常逃課的學生，歸為問題學生的一種。在面對這一普遍現象下，嘗試應用感化教育來重塑他們的思想道德意識。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、感化教育在大學生思政教育中的作用

從應用于大學生群體的角度而言，感化教育的作用可以歸納為以下三個方面。

1、改觀傳統教育缺陷的作用

針對問題大學生的思想政治教育，各高校普遍采取著較為粗暴的方式。如，以沉迷于網絡游戲的大學生為例，學校往往采取斷網、斷電及輔導員去寢室檢查等方式來督促學生正常上課。同時，專業課教師的點名制度，也使得這些問題學生將面臨無法參加期末考試或被開除學籍的壓力。然而事實證明，學校這些強硬措施和批評教育卻無法“嚇”倒這些學生。這就意味著，建立在強硬路線下的傳統思想政治教育，需要在感化教育的柔性化、個性化手段下進行改觀。

2、配合傳統教育手段的作用

不可否認，目前各高校在學生思想政治工作上都進行著模式創新。通過這一系列模式創新，顯著增強了思想政治教育的實效性和時效性。但總結目前的實踐活動發現，在教育對象的設定上缺少針對性；在教育形式的構建上缺少互動性，以及在教育內容的引入上缺少深刻性。正因如此，感化教育便能在其內涵范疇下，彌補傳統教育手段的缺失，進而更有效的面對問題大學生。

3、提高傳統教育效果的作用

從感化教育的實施方法來看：（1）與教育對象交談，激發其上進心；（2）創造信任的氣氛，緩解緊張情緒等，都是對傳統思想政治教育模式的一種審視。實踐表明，建立在以上方法基礎之上的教育模式，將能與問題大學生進行深度交流，從而挖掘他們人格缺陷所隱藏的根源。最后，通過解決根源問題來重塑他們的人格意識。

二、感化教育在大學生思政教育中的實踐

在實踐中的應用需要在課堂內外充分展開。因篇幅所限，筆者將就課堂外思想政治教育中的實踐問題進行探討。將輔導員的職能引入到課外教育實踐中，可從以下三個方面展開工作：

1、發揮主題班會的職能

一般而言，高校在周五晚自習時間都有主題班會活動。通常輔導員將在這個時間就本周的各項情況進行通報，并對下周各方面要求進行傳達。筆者認為，應改觀這種程式化的班會內容。可以針對當前班級出現的問題和思想政治課教學進程，舉行主題班會活動。如，“逃課現象對班級榮譽的影響”、“如何理性對待網絡游戲”作為主題班會議題，通過輔導員的組織使得學生能夠自我闡述。這就能在班級群體意識的強大攻勢下，深刻影響問題學生對自身行為的反思和反省。

2、發揮談心交流的職能

在實施輔導員制度的高校中，該崗位還涉及到對學生生活方面的關心。因此，借助面對面的談心交流活動，更能在寬松的氛圍下激發問題學生的表達欲望。此時，可以不規定交流主題，而是圍繞著他們的生活體驗展開交談。輔導員應注意問題學生思想情感的傾向性，對在學生中明顯表現消極的思想流露應給予友善的引導。如，問題學生面對考試壓力所流露出的擔憂與恐懼，輔導員可以結合正面案例感受給予撫慰。

3、發揮聯系家長的職能

課堂外針對問題學生的思想政治教育，還在于與家長聯手及時的干預學生消極的思想情緒。此時，可以借助QQ、E—MAIL等通信工具，時時與家長取得聯系。關于這一點，實則被許多同行所忽視。從而，直到學生違規、出事之后，才叫家長前來協助處理。筆者認為，這其實是很不負責任的。

綜上所述，以上便構成筆者對文章主題的討論。

三、小結

感化教育手段須集中于部分“問題”學生中間，作用包括：改觀傳統教育缺陷、配合傳統教育手段、提高傳統教育效果。在引入輔導員制度后，課外思想政治教育實踐可圍繞：發揮主題班會的職能、發揮談心交流的職能、發揮聯系家長的職能。