師與生的相互成長(zhǎng)，

任冰

【摘要】自從在五年制大專院校任教韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)課教師以來(lái)，關(guān)注韓國(guó)語(yǔ)《漢字讀音》課程已經(jīng)多年，從當(dāng)初的想法，到最后的課程設(shè)置，經(jīng)過(guò)一系列的討論和實(shí)踐，最終將這門課程安排在一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行。課程設(shè)置后，隨著時(shí)光的匆匆流走，仿佛剛剛還在軍訓(xùn)的孩子們，如今已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)大半年了。從剛進(jìn)校的對(duì)韓語(yǔ)一無(wú)所知到今天能夠流利的讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，學(xué)生們付出了很多的努力。當(dāng)然，這一切也得益于很多人都順利的度過(guò)了“單詞關(guān)”。作為韓語(yǔ)教師的我，在專業(yè)建設(shè)之出就力挺《漢字讀音》這門課程的開(kāi)設(shè)，因?yàn)閺捻n國(guó)語(yǔ)的詞匯構(gòu)成和漢族學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這門課對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)有非常大的促進(jìn)作用。因此更加在意這門課程設(shè)置后的效果。

【關(guān)鍵詞】韓國(guó)語(yǔ)：專業(yè)課：五年制大專