《賣炭翁》“后茶館”式教學設計

佟小東

教學目標

1.知識與技能：有感情朗讀課文，結合注釋并通過查字典、辭典了解詩句意思，熟讀成誦。

2.過程與方法：通過反復朗讀體會詩人所表達的情感。

3.情感態度與價值觀：挖掘文本中蘊含的人文精神，感悟作者同情百姓疾苦的思想感情。

教學過程

一、第一次“先學后教”（初讀古文，讀準字音，讀通句子）

1.初讀古文，讀準字音，讀通句子。（師適時評價：讀得字正腔圓；讀得節奏分明；讀得聲情并茂……）

2.生自由讀古詩。

3.指名朗讀。（以后進生為突破口，充分暴露學生學習中的問題）。

4.請同學們把易讀錯字的讀音帶到文章中去反復讀。

5.再次指名讀文。

6.生自由讀文，畫一畫本首古詩是如何停頓的。生邊畫邊練讀。

7.師領讀，學生修改停頓并跟讀。

8.指名讀文，要求讀好停頓，讀出韻味。

二、第二次“先學后教”（二讀古詩，理解詩意）

1.教師出示自學提示，學生借助注釋理解古詩并質疑，圈畫出不理解的字、詞。

2.生小組合作解決不理解的字詞。

3.小組匯報，生生互相解決字詞情況，師在旁加以指導。

4.再次讀文，小組合作試著說說詩意。師巡視。

5.指名匯報詩意。（讓其他學生加以補充，如有不明白之處，師再加以引導）。

三、第三次“先學后教”（三讀古詩，體悟作者情感）

1.生自由讀文，并思考：你從文中看到了一個什么樣的賣炭翁？

2.生答：可憐的、落魄的、臟兮兮的……

3.生帶著以上感受讀古詩，讀出賣炭翁的落魄、可憐……

4.指名讀文，師指導。

5.生自由讀文，小組思考并討論：作者白居易運用了哪些寫作手法深入刻畫賣炭翁的形象。（明確：采用了人物的外貌、心理等寫法）

同學們，這首古詩課文里只節選了前八句，后面還有十二句。后來賣炭翁的命運又會如何呢？你們想不想知道？如果想，就請同學們回家查查資料，看看賣炭翁之后又會遭遇怎樣的狀況。明天我們再一起交流。

（責任編輯 趙永玲）