寓教于樂 樂字當先

徐業(yè)鋒

信息技術課是一門新興學科，如何讓其充滿活力是一個需要長期思考的問題。與其每天抱怨學生不愛學習，不如教師自己精心設計教學內容和手段，在實踐中不斷摸索、總結和創(chuàng)新，真正扣住學生的心弦，激發(fā)學生的學習興趣，使每堂課都變成一次愉快的學習旅程，讓學生在玩中練，樂中學。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習熱情

在課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生學習的興趣，努力激發(fā)他們探索新知識、掌握新技能的熱情。小學生年齡偏小、好奇心強，樂于接受新鮮事物，但他們的理解能力較差，缺乏克服困難和戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。根據(jù)這些特點，教師應多使用一些能夠符合學生心理特點的教學軟件，來實施課堂教學。

例如在進行指法練習時，開始使用的是正規(guī)的英文打字練習軟件，同學們感覺新鮮有趣，但是幾節(jié)課過后，他們的興奮勁沒有了。此時需要教師采用一些益智型指法練習軟件，例如“智能ABC”系列中的“小猴子爬樹藤”、“太空大戰(zhàn)”等，通過游戲的形式來進行指法訓練。課堂上，教師應對學生多加引導，如“同學們，你們看，中間的那只小猴子代表你，兩邊的就是你的對手，如果你能夠快速、準確地敲出屏幕上出現(xiàn)的英文字母，那么你就會向上爬得很快，超過另外兩只小猴子，獲得冠軍。同學們，你們有信心拿第一嗎？”同學們迫不及待地回答：“有。”接下來便是噼哩啪啦擊鍵的聲音，一會兒，就有學生興高采烈地對我說，老師，我贏了，老師我勝利了，也有的學生小聲說：我怎么爬得那么慢呢。無論是勝利還是失敗，同學們都表現(xiàn)出極大的參與熱情，這樣一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結束了。學生在這樣的課堂里心情愉快地學到了知識，掌握了技能，教學效果非常好。

二、積極引導，勇于創(chuàng)新

“給學生一塊金子，還是教會學生點石成金。”這個問題在教育教學活動中早已引起人們的思考，信息技術教學也是一樣，不能讓學生老是被動地聽、看、記，而是應該讓學生們學會舉一反三，變被動學為主動學，充分調動教與學的雙邊關系。

如在進行LOGO入門軟件《海龜作圖》的學習過程中，學生在熟悉掌握一些繪圖命令后，已經能夠獨立畫出簡單的幾何圖形了，但每節(jié)課都是停留在老師怎么講，學生們就怎樣畫的局面，缺乏創(chuàng)新意識。針對這一問題，筆者在上課時對學生進行側面引導，例如“同學們，我們教室的窗戶是什么樣的，大家上下樓梯的臺階是什么樣的，還有我們學校的大門是什么樣子的。”同學們聽了以后，都會認真地思考，有的眼睛看著窗戶仔細觀察，有的低頭沉思，大概是在回憶樓梯、校門。一會兒，他們就開始動手操作了，窗戶、門、樓梯、小房子……學生們熟悉的幾何圖形，在一個個電腦屏幕上展現(xiàn)出來。

教學過程中，教師還應注重培養(yǎng)學生自學能力。例如有些軟件由圖片、文字說明和實際操作等幾大塊組成，內容簡單易學，便于掌握，學生一看就能夠懂，一練就會。如果上這樣的課時，教師還按步就班地采用教師講學生聽，教師操作，學生看的方式，就不會收到更好的教學效果。例如在學習“海龜作圖”的繪圖基本命令時，可以先找一個典型的命令給大家講，強調應注意的問題、格式等，然后進行示范性操作，接下來放手讓學生自學其他相似的運動命令。學生學習時，教師在一旁啟發(fā)、指導，盡管進展不是很快，但學生都會非常認真，每當這時，教室里顯得格外寧靜，同學們都在全神貫注地學習知識、掌握技能，這樣的學習方式更有利于學生接受。

三、以點帶面，全面提高

學生學習的積極性和創(chuàng)造性，在很大程度上需要鼓勵和培養(yǎng)。教師在課堂教學過程中，應多運用一些鼓勵、表揚性的評價來增強學生的自信心和創(chuàng)新能力。例如在上“海龜作圖”課時，教師先用重復命令畫了一個圓，然后對同學們說：“大家想一想：如果我們在同一圓心上每隔10度畫一個圓，那么旋轉一周，應該畫多少個這樣的圓？”同學們都在積極思考，一時間室內的空氣好像凝固了，這道題涉及到計算有些難度，為了打破僵局，筆者適時啟發(fā)“一周是360度。”反應快的同學立刻回答出是36個圓。此時筆者抓住時機，面向全體學生對幾位同學進行表揚：“很好，這幾名同學思維非常敏捷，可以看得出，你們的數(shù)學學得一定很好，值得大家學習。”此刻全班同學會把羨慕的目光投向被表揚的那幾名同學。為了不打消大多數(shù)同學的積極性，調節(jié)一下“課堂氣氛”，筆者接著說：“其他同學肯定也算出來了，只不過說的慢了半拍兒。希望這些同學在今后回答問題的時侯一定要快。”同學們聽了哈哈大笑，課堂氣氛又開始活躍了。然后讓學生按照剛才說的方法去畫圖，當同學們畫出美麗的立體網狀圓球時，都顯得非常驕傲。

人們常說“興趣是最好的老師”。信息技術教師應以《指導綱要》為指導，認真學習素質教育的理論知識和《基礎教育課程改革綱要》，在實踐中不斷研究和探索，使信息技術課成為學生培養(yǎng)興趣的樂園、獲取新知的橋梁和試驗才能的基地。

（責任編輯 史玉英）