淺談小學語文略讀課文教學

付藝

一、領悟略讀課文的編排意圖

葉圣陶老先生明確闡述了精讀與略讀的關系，他說，“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”“精讀文章，只能把它認作例子與出發點。熟悉了例子，確定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”從葉老先生的論述中，我們不難看出略讀和精讀其實是同等重要的。

在教科版《語文教師教學用書》中明確介紹了略讀課文的編排目的，還明確指出“快樂讀書屋中的文章在內容上緊密圍繞單元主題，是對主體課文的補充、豐富和拓展。”“是為學生開辟的獨立或半獨立的閱讀園地，目的是擴大學生的閱讀范圍，開闊學生的視野，培養學生的閱讀興趣。”所以，教師應正確領會教材中略讀課文的編寫意圖。

二、確定略讀課文教學目標

略讀課文教學的總體目標可簡單總結為以下幾方面：

1.能讀懂文章的大概意思，提取文中的重要信息。在略讀課上，要注重略讀方法的指導，如快速默讀、瀏覽課文等，同時還要引導學生與精讀方法綜合運用，從而提高閱讀速度。

2.培養學生獨立閱讀能力。略讀課文教學可以使學生充分實踐獨立閱讀。個體閱讀和合作交流是學習略讀課文的重要方式。課堂教學中教師應把大部分時間留給學生，使其充分自讀和交流，而教師作為組織者與引導者要適時對學生難以理解的內容進行點撥和幫助。

3.加強課內與課外的聯系，適當進行拓展和延伸。略讀課文教學是課內閱讀向課外閱讀延伸的一個過渡。學生通過學習掌握一定的閱讀方法后，教師可以根據單元主題及課文的特點，有目的、適當地向課外拓展和延伸，最終達到擴大學生的閱讀范圍、開闊學生的視野的目的。

三、把握好略讀課文教學的深度

1.了解“略讀教學”與“略讀”的關系。“略讀教學”與“略讀”不是同一個概念。“略讀”只是一種閱讀的方式，它的任務只是為了快速獲取相關信息。而“略讀教學”則是一種教學活動，它不僅要讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是讓學生在不斷實踐中學習略讀方法，培養學生的略讀能力。

2.準確把握教學策略。對略讀課文中的重點和精彩之處要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，這樣更有利于理解課文。通過有層次的閱讀，可以加深學生對內容的理解、語言的感悟和情感的熏陶。略讀課上學生應該有更多自主閱讀的時間，有更多交流自己讀書心得的機會。學生應學得更自主、更開放，教師應說得更少、更精當。

（責任編輯 趙永玲）