淺談如何有效備課

李巧玲

有效課堂是教師的不懈追求，課堂高效就意味著課前的有效備課，而有效的備課是復(fù)雜的活動，備的內(nèi)容很豐富，如備教材、備教參、備課標、備教輔、備學(xué)生、備教法、備教學(xué)手段、備教學(xué)準備、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備教學(xué)結(jié)構(gòu)等，如同一首詩，包括起、承、轉(zhuǎn)、合。

一、起——獨上高樓，望盡天涯路

一位教育專家聽了一位歷史教師的課，非常感動，問他是什么時候備課的，這位教師說：“備了一輩子。”很多教師的實踐也證明，在教學(xué)活動中影響成功的最關(guān)鍵因素還是教師自身。教師要備好課，首先要“備己”。一要有平時的備：翻閱報刊雜志、了解國內(nèi)外形勢；學(xué)習(xí)教育理論、鍛煉教學(xué)能力；與同行交流，獲取相關(guān)信息等。二要有課前的備：要求學(xué)生寫的片段、要求學(xué)生答的問題，教師應(yīng)該先寫一寫、問一問、答一答；上課前客觀地衡量自己的思想品德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識、教育理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)驗等狀況；自查對教材的掌握情況，看是否把握重點和難點；自查是否了解自己的教學(xué)對象等。

“備生”是備課的前提。備課的半徑很長，但圓心只能是學(xué)生，教師要比較全面了解學(xué)生。了解可分為一般了解和特殊了解兩種。一般了解包括：一要了解學(xué)生的思想、生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道他們在情感、態(tài)度和價值觀方面發(fā)展到什么程度；二要看學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的情況；三要了解學(xué)生的觀察力、思考力、想象力和自學(xué)能力；四要看學(xué)生參加課外活動的情況。特殊了解包括：了解學(xué)生學(xué)過的知識，有哪些是同本課有聯(lián)系或相類似的，以便啟發(fā)學(xué)生運用已經(jīng)獲得的知識掌握新知識；有哪些知識是過去沒有學(xué)過的，或者雖然學(xué)過還需要進一步鞏固和加深的；有哪些知識點是學(xué)生能夠理解和已經(jīng)掌握的。

二、承——衣帶漸寬終不悔

1.胸有目標：教師要通讀課程標準，以此為準繩，克服隨意性。在此基礎(chǔ)上，通覽全冊教材，至少是所教年級的教材。只有通讀全冊，明確它的編排順序，各單元間、各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，才能明確全冊的教學(xué)要求，以及每一節(jié)在全冊教材中的地位和作用。這里應(yīng)注意整體與部分，部分與部分間的聯(lián)系。教師在備課前應(yīng)認真閱讀教材、教師用書，對所教內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。

2.鉆透教材：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本時有自己獨特的見解，但是，如果教師備課時對文本解讀有誤，那么教師就很難在課堂上游刃有余地把學(xué)生的思維引向深入，這就要求教師在備課時充分重視文本解讀與挖掘這一環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)過程的生成，乃至教學(xué)重點和難點的把握提供必要的依據(jù)。一要整體把握本節(jié)內(nèi)容，二要查找相關(guān)參考資料，充分掌握知識背景，三要從整體中抓局部，從局部中悟整體，四要“掃盲”，“盲”是指學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵處，或不易覺察的認知錯覺等。

3.跳得出來：教師不能把自己的思維局限于眼前一節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)力求擴展教材的教學(xué)效果。博采眾家之長而又不迷失自己，是教師解讀文本時應(yīng)該特別注意的一點。教師在透徹地解讀文本的前提下，不斷過濾、提煉自己的觀點，形成獨特的見解，以便在教學(xué)中既能做到游刃有余，又能在討論中適時地亮出自己的觀點供學(xué)生參考，提升師生對話的質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)——遠近高低各不同

備課是為了指導(dǎo)上課，而不是束縛手腳，生成與創(chuàng)造是課堂教學(xué)永恒的主題。教學(xué)設(shè)計只是上課前教師對課堂教學(xué)進程的預(yù)設(shè)，不一定符合學(xué)生的實際，更不一定符合課堂教學(xué)進展過程中隨時可能出現(xiàn)的變化。因此，對具體的教學(xué)過程，教師可以只設(shè)計簡單的幾個大步驟，而一些細節(jié)過程應(yīng)該以教學(xué)的實際進展隨機調(diào)控。在設(shè)計教學(xué)時不能過細，而應(yīng)分成幾個板塊，一般情況下，大體包括以下幾個板塊：

1.營造強烈的期待，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入。良好的氛圍為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的障礙就不存在了。興趣的激發(fā)是多種多樣的，主要看學(xué)生的喜好，教師了解學(xué)生才是最重要的。

2.關(guān)注興趣點。教師要精心設(shè)問，提問可以啟發(fā)學(xué)生的思維、突破教學(xué)重點和難點。但是，有些教師的課堂提問卻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，原因出在問題的設(shè)計上：問題太多、太濫、太淺，提問時機不當(dāng)，沒有啟發(fā)學(xué)生等。在備課時，教師應(yīng)盡量減少課堂提問，設(shè)計出能引起學(xué)生興趣、有利于激發(fā)獨特體驗的、覆蓋面寬、空間大的問題。

3.把形成性評價加入備課內(nèi)容中。比如在講課的重要部分和學(xué)生討論回答后，可予以評分；在小組合作學(xué)習(xí)中，可以制定或抽簽?zāi)骋唤M兩組上來匯報，也可予以評分。再如，有些學(xué)生的發(fā)言極有創(chuàng)意，或解決了大家的困惑，應(yīng)該可以破格給予記分等。

四、合——驀然回首，燈火闌珊處

課后的反思是備課的延續(xù)。近年來，大量優(yōu)秀教師的成長個案告訴我們，不斷實踐、反思、總結(jié)、提高，構(gòu)成了教師專業(yè)化發(fā)展的良性鏈條。寫教學(xué)反思實際上是對自己備課及上課的總結(jié)。對教師來說，一堂課的下課鈴聲并不意味著教學(xué)的結(jié)束，教師應(yīng)該認真回憶、梳理和反思課堂教學(xué)的每一個細節(jié)，必要的時候課前準備好攝像或錄音設(shè)備，便于自己課下反思。我認為反思可以從兩方面入手：第一，反思教師的教。這包括總結(jié)本課亮點、積累成功經(jīng)驗，查找不足、探索對應(yīng)策略。第二，反思學(xué)生的學(xué)。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時應(yīng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想和創(chuàng)新見解。

總之，要想成為合格的教師，一定要備好每一節(jié)課，隨時隨地為教學(xué)積累素材，深入了解學(xué)生、自己和教材，把握好學(xué)生的心理，真正為學(xué)生著想，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）