小學英語詞匯教學初探

李麗程

詞匯是語言的最小意義單位，在語言交際和思想交流方面發揮著十分重要的作用。詞匯教學是小學英語教學的重要內容之一，也是難點之一。筆者根據平時的教學實踐，淺談自己對詞匯教學的認識：

一、詞匯教學方法與技巧

1.詞匯的呈現

（1）直觀呈現法：直觀呈現法不僅可以為學生提供形象、直觀的語言材料，使學生在生動形象的教學環境中領會詞匯的含義和用法，也可以有效地減少課堂上母語的使用量，便于記憶的保持，同時還可活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

（2）動作呈現法：動作呈現法是通過身體語言、動作、表情、語氣等呈現英語單詞。采用這種呈現方法，教師教得輕松，學生學得愉快。在教學動詞和相關的搭配短語時，使用這種方法較多。

（3）游戲呈現法：游戲是低年級學生喜歡的教學活動之一，能喚起學生積極的思維，引發學生的無意注意。這種方法能變枯燥的教學內容為豐富多彩的游戲活動，讓學生在玩中學。

（4）謎語呈現法：謎語因其趣味濃厚、內容豐富、通俗易懂，深受學生喜愛。利用謎語來呈現單詞，能給學生留下深刻的印象，同時也能培養學生的想象力，寓教于樂。

（5）故事呈現法：故事呈現法是利用小學生對故事有特殊興趣的心理，教師在新單詞呈現之前用學生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事引出新詞。

（6）以舊引新呈現法：這種方法利用學生已經掌握的知識和信息來呈現新詞。

（7）直接翻譯呈現法：小學生剛接觸英語，對個別難以借用直觀與表演呈現的詞，無需兜圈子浪費時間，可以用母語來解釋。

2.詞匯的操練

（1）全班操練：全班操練就是教師在呈現完新授內容后，引導學生跟著教師或錄音齊聲跟讀、朗讀。這種操練形式氣勢強，可以活躍課堂氣氛，學生沒有思想顧慮，有利于學生大膽表達，增強自信心。

（2）半班操練：半班操練就是教師按男女生或按小組將全班同學分成兩半。操練時，可以先讓半個班一起跟著說，然后讓另外半個班重復說。在操練問答時，可以讓半個班問，另外半個班回答，然后再調換一下角色，以免單調。

（3）分排或分行操練：學生經過全班操練和半班操練后，能夠比較熟練地朗讀英語，對新學的內容也逐步有了信心。這時，教師可以采用分排或分行操練的形式，這種形式便于教師聽清學生的發音，增加操練的密度和頻率，促使學生專心聽講。

（4）小組活動：根據教學需要，我們可以把學生分成若干個小組，或朗讀對話，或進行問答練習。通常分成小組不需要學生移動，若四人一組只需要前后排的學生合作即可。

（5）兩人小組練習：把全班同學按兩人一組組織起來，完成操練活動。當新授單詞和已經掌握的句型結合起來進行問答或對話練習時，就可以用到這種操練方式。

（6）個別操練：個別操練是讓學生一個一個站起來單獨地說，因為他們事先已經進行了很多練習，再試著單獨說就不會感到緊張，不過教師要盡量多表揚和鼓勵，不要過分糾纏口語操練中不影響理解的小錯誤。

（7）連鎖操練：連鎖操練就是操練的形式像一個環環相扣的鏈條。在進行連鎖操練時，A問B一個問題，B回答，B再問C，C回答，C再問D，以此類推。

（8）替換練習：替換練習是學生從機械性操練向意義性操練的過渡。這種方法把新授單詞和已經掌握的句型結合起來，通過舊的句型操練新的單詞，也可以新學習的單詞和已學過的單詞結合起來。

二、詞匯的鞏固運用和檢測

1.注意任務活動形式的多樣性

任務活動以學生興趣為出發點，以交際為目的，能夠充分體現學生的主體性和語言的交際本質，強化語言交際運用的過程。學生在教師設計的教學活動中，通過參與、體驗、思考、討論、交流合作等方式完成學習任務。

2.通過游戲鞏固運用詞匯

除了任務活動，我們還可以借助一些學生喜聞樂見、富有挑戰性和趣味性的游戲來鞏固運用詞匯。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法，并養成良好的學習習慣。

3.通過歌曲和歌謠來鞏固運用所學的詞匯

除了教材中提供的歌曲和歌謠外，我們還可以借助自己編創的歌曲歌謠來鞏固所學的詞匯。有些詞匯的教學涉及語法知識，對小學生來說有些困難，這時我們可以考慮通過學生感興趣的方法和活動幫助他們記憶和理解。

4.通過閱讀活動鞏固運用詞匯

詞匯的學習是個長期的過程，單詞的記憶需要循環往復，需要集中記憶與分散記憶的結合，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。顯然，由于教材容量的限制，僅靠教材和教師課堂重現單詞是不足以達到上述詞匯學習要求的，鼓勵學生進行廣泛的閱讀是解決這個問題的良好途徑之一，是學生在語境中鞏固詞匯的最佳途徑。

（責任編輯 馮 璐）