高校思想政治教育的有效性策略

陳虎

【摘要】提高高校思想政治教育的有效性，關鍵要把握教育對象的特征。文章通過結合學生的心理需求為著力點，從多個方面論述了思政教育的策略，從而充分發揮高校思想政治教育的導向性，提高其有效性。

【關鍵詞】高校；思想政治；有效性

當前高校思想政治教育有效性缺失的重要原因之一，是對大學生心理需求關注不夠。高校思想政治教育工作應該彰顯人文關懷的內涵，以滿足大學生心理需求為著力點，以科學的態度看待大學生的心理需求，不斷完善教育方法，把思想政治教育的內容融合于大學生的需求之中，因勢利導，因材施教，因人施教，答疑解惑，引導大學生形成合理、正確的心理需求，進而提高思想政治教育的實效。

一、關注并引導大學生的心理需求，發揮高校思想政治教育的導向性

人的行為源于自己的某種需求，而能滿足需求的事，人們總懷著強烈的沖動和愿望，并且無可阻擋。實踐表明，教育活動的啟動和運行，是以主體需求為核心的內在動力系統和以社會需求為核心的外在動力系統有機結合、共同推動的。大學生受教育的自覺性和積極性是否足夠高，對自己的思想要求是否嚴格等問題，與他們的需求強度、合理需求的滿足程度緊密相關。因此，高校思想政治教育一方面必須充分關注大學生的現實需求，把滿足大學生合理需求作為工作的基本出發點，不斷改革和豐富教育教學內容，最大程度地滿足大學生合理的需求期望，如學習技能需求、求職技能需求等；另一方面對那些暫時無法實現的需求，如某些個人發展需求，要做好大學生的思想工作，發揮思想政治教育的導向性功能，避免產生不必要的誤解和矛盾，促進大學生心理和行為的健康發展。

二、尊重大學生需求差異，因需施教，加強高校思想政治教育的針對性

如前所述，大學生需求存在群體差異和個體差異。高校在思想政治教育過程中，應該靈活利用非集體教育的方式，針對不同學生的心理差異，因需施教，提高思想政治教育的針對性。如針對學生年級需求曲線呈U型從而產生諸如學習動機缺乏、學習目的不明確、學習態度不端正等問題的現象，思想政治教育工作一方面要引導學生樹立正確的人生觀、人才觀、學習觀；另一方面要加強大學生生涯規劃教育，將其貫穿于整個大學階段，為不同年級的學生設定不同的內容和重點。如幫助大一學生順利完成專業適應、自我認識和自我完善；側重對大二學生的專業基礎知識、職業意識等的培養；引導大三和大四學生將學好專業知識與培養職業能力有機結合，在就業前夕有傾向性地給予面試技能方面的指導等。同時，還應充分考慮專業差異，因“專”施教，為不同專業的大學生量身制定能夠幫助和促進其良好發展的思想政治教育方案。

三、拓展教育內容，加強創業教育，增進高校思想政治教育的吸引力

從教育心理視角看，做好大學生思想政治教育工作，必須緊緊圍繞其心理需求，把大學生普遍關注的熱點、難點、困惑都納入到思想政治教育中。如在擇業需求成為當代大學生尤為強烈需求的當下，思想政治教育不僅要關注他們的政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育，更要加強創業教育，培養大學生的創業理想、創業意識、創業能力等。高校思想政治教育者一要通過對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，幫助他們樹立科學的創業觀，克服“一夜成才”的急于求成思想和“一夜暴富”的投機觀念，引導大學生樹立積極的人生態度和終身學習、勤奮求實的工作理念，提高他們到基層、到艱苦的地方鍛煉成才、自主創業的信念。二要注重理論聯系實際，將思想政治教育實踐置于重要戰略地位，通過分析創業成功案例、組織大學生參與社會實踐、鼓勵學生參與教師科研等形式，努力建構一個與職業生涯發展相適應的教與學、課內與課外、校內與校外的多層次、全方位的思想政治教育實踐體系，引導大學生把思想政治教育實踐轉換為自覺自發行動，真正提高他們的就業勝任力，激發其創業興趣，挖掘他們的創業潛能，提升其創業能力。

四、創新教育方法，注重心理疏導，提高高校思想政治教育的感染力

需求和現實之間永遠存在著矛盾，及時化解大學生由于需求落空引發的一系列心理、思想問題對于大學生的成長至關重要。大學生正處在心理逐漸成熟的關鍵時期，此階段表現出的諸多問題可能不是思想、道德問題，而是認知和心理問題，關鍵在于如何引導。胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：“對大學生進行思想政治教育，既要擺事實、講道理，以理服人，耐心細致，循循善誘，進行疏導、開導、引導，不斷提高他們的思想認識和精神境界；又要關心人、辦實事，以情感人，春風化雨，潤物無聲，幫助大學生處理好成長過程中學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題。”高校思想政治教育必須在諸如灌輸、說理教育等方法基礎上不斷創新和發展，針對當代大學生的特點，注重心理健康教育，采用心理疏導、情感教育等方法，以推動思想政治教育工作方法的科學化，增強其感染力。這就要求高校思想政治教育工作者一要與學生建立平等民主型師生關系，運用情感理論增強思想政治教育的感染力。思想政治教育過程中存在的困難往往不是受教育者的認知障礙，而是情緒情感障礙。情感是人們對客觀事物的態度和體驗，是一個人思想品德形成的重要因素，是思想政治教育的催化劑。教育者要在教育過程中運用情景設計，創造情感氛圍，喚起學生的情感反應，提高感染力，增進思想政治教育的實效性。二要充分考慮大學生的個性特點，傾聽大學生的心理訴求，既教育人、引導人，又尊重人、理解人。當大學生因需求得不到滿足或需求之間產生沖突，而處于抑郁、孤獨、焦慮、懷疑、失落等情緒狀態時，通過個案輔導、小組輔導以及同輩輔導等方式，化解大學生的心理困惑與思想矛盾，幫助他們增強自我調適的能力，不斷提高其心理健康水平和思想道德水平。