小學數學課堂中的情感教育

王淑娟

教育的根本目的在于培養“完善的人”，它要促進的是學生的全面發展，包括生理、心理、認知和情感等各方面的發展。數學課堂離不開情感教育，只有激發起學生良好的學習情感，才是成功的教學，才能從真正意義上促使學生生動活潑地健康發展。

一、數學教學中情感教育的現狀

情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度體驗，是人類復雜心理活動的一種反映。在數學教學中，教師不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質，這些都是數學素質中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。《中國教育改革與發展綱要》明確地把心理素質培養作為受教育者全面發展的規格標準之一。《數學新課程標準》中也指出：義務教育階段的數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。數學科目的教學由于其學科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注重情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數學難學難懂，從而喪失學好數學的信心。毫不夸張地說，情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。

在目前的數學教學過程中，學生學得苦，教師教得更苦。這種局面，對學生學習數學是相當不利的。在學習活動中學生往往帶有情緒性，如果伴隨學生思考的是興奮、激動和對發現真理的詫異、驚訝、產生愉快的體驗，那么這種情感就能強化人的智力活動，從而促進智力的發展。學生由于對知識和生活經驗的缺乏，他們不善于用理智來支配情感，卻常常以情感支配影響理智，對某一學科感興趣，對某一任課教師有好感，或情緒高漲時，學習勁頭足時，掌握知識的質量好。反之，學習效果就差。這就說明學生的情感活動是影響教學過程的一個重要因素，因此，在教學過程中，教師應發揮自已的主導作用，積極地利用學科知識，挖掘教學過程中蘊含的情感因素，激發和培養學生的積極情感，創造出一個充滿積極情感的教學環境，以取得發展學生智力的最佳效果。因此在數學教學中，教師要以情感人、以心育人。

二、情感教育在數學教學中的作用

現代心理學研究表明，學生的學習并不是一個“純認識” 的過程。人文心理學家羅杰斯所指出：學習本身就包括認識和情感兩個方面。作為學生（學習的主體）在數學學習過程中，其智力因素擔負著信息加工的任務，即對信息進行感知、加工、識記、保持和應用，它可以使人類積累的經驗轉化成個體的知識結構，屬于主體的操作系統。而非智力因素擔負著信息選擇的任務，即對信息進行鑒別和篩選，當認為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。因此非智力因素對操作系統起著始動、定向、維持和調節的作用，它屬于主體的動力系統。教師的教學如果只注重操作系統的過程即認知過程，而忽略動力系統的過程即情感過程，或者雖然有時也講興趣、動機、情感和意志，但充其量只作為吸引學生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學活動之上可有可無、無足輕重的東西，就是一個很大的缺陷。從現代教學觀看，在教學過程中這兩種系統是協同作用、互相依存、相互促進、密切配合的，因此數學教學必須努力實現學生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養的和諧統一，在充滿活力的教學過程中追求最佳的教學效果。

三、在課堂教學中實施情感教育

（一）用情感創設教學情景，激發學生的學習興趣

在數學教學中，教師要創設和諧愉快的氣氛，培養學生的學習興趣。創設情境就是教師在教學活動中創設一定的情感環境，學生通過自己的觀察，指出自己感興趣的問題，從而激起學生好奇心，把學生引入與所提問題有關的情境中，誘發出探索性的思維活動，激起學生的學習興趣，這就是情景教學，情境教學能夠使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所感染和激勵。例如在教學《角的分類》這節課時，我引用了謎語導入：“有風不動無風動，不動無風動有風。”打一生活用品。學生猜謎之余我拿出扇子引出角的概念。在探索角的分類時，我創設動手操作的情境，讓學生動手制作活動角，激起他們的學習興趣。

（二）立足課堂教學，培養學生的情感意識

教師教學應立足于課堂，不斷將情感因素滲入進去，這樣的活動在數學課堂的開始、中間和結尾處都可以進行，但應注意是在不影響原教學目標的前提下。課堂滲入策略要講究藝術性，根據不同的學生和不同的教學內容，做好課堂滲入。教師可在數學課的開始時插入一段數學詩詞或數學典故，以此創設情境氣氛。這種策略學生一般很樂意接受，它引領學生在不知不覺中進入了課堂主題學習。在教學中，有效地利用直觀教具或借助于多媒體，可能激發學生強烈的好奇心，這種好奇心一旦發展為認識興趣，將會表現出強烈的求知欲。

良好的數學情感能促進課堂教學，提高課堂教學效率，形成周而復始的良性循環，這樣才是成功的數學課堂。做為一名數學教師，在實踐教學中，不僅要重視學生的學習能力，更重視其情感教育的發展，讓學生愉快學習，快樂成長。

（責任編輯 史玉英）