優化寫字教學 提高寫字質量

林佳森

如何通過“規范漢字書寫”課堂教學提高學生的寫字水平，筆者探索總結了一些方法和策略，以更好地推動寫字教學向更深層次發展。

一、提高對寫字教學的認識，端正教學態度

寫字教學要以《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》中提出的要求為教學目標，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時，培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

為促進我校寫字教學不斷向前發展，培養學生對書法的熱愛，我校開設了書法校本課程，堅持利用每周三下午對有書法特長的學生加以指導和訓練，為更多愛好書法的學生提供進一步學習的機會，使他們的書寫技法有了質的飛躍。

二、加強基本功訓練，打下扎實的寫字基礎

在寫字教學中，教師要做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；要做到突出重點，突破難點；安排豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合。

在寫字教學中，寫字的示范很重要，因為它是最形象、最生動、最切實的指導。在初中階段，學生的形象思維比抽象思維發達，模仿能力強。依據這個特點，寫字教學中教師要注重準確地示范，指導學生通過觀察教師從起筆、行筆到收筆的全過程，直觀感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略書寫漢字的韻律美和結構美。再者，將示范與講解相結合，調動學生聽覺、視覺協同作戰，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時，邊講解邊示范，使講解得到驗證，示范獲得闡釋，相得益彰。

三、激發學生寫字興趣，養成良好習慣

在寫字教學中，教師要根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的以寫字為議題的活動，如作業展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗等，提高學生的寫字興趣。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”在寫字教學中，教師尤其要重視寫字課起始階段學生興趣的激發。首先，我讓學生讀教材后面課文中關于書法家的故事，給學生講一些書法家勤奮學習的故事，在網上下載一些書法作品讓學生欣賞，以激發學生的寫字興趣。其次，注重培養學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。從學生一開始練字，就注重培養他們良好的寫字習慣。對個別學生已經形成的錯誤姿勢，不要求他在短時間內馬上改正，而是要求其逐步改正，降低改錯難度，以增強他們的改錯信心。在課堂上，我總是不厭其煩地提醒學生保持正確的書寫姿勢，有時是語言的提示，告訴學生要做到”三個一”；有時是走到學生那里用手摸一下他的后背，學生就明白姿勢錯了。用這樣的方法指導他們寫字，不僅可以培養寫字興趣，還能夠提高寫字質量。

四、點面結合，互評自改

采用點面結合的方法，及時反饋和評議學生的練習，對提高寫字教學效果很有益處。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本，師生共同進行評述，注意從結構、筆畫等方面入手，肯定成績，指出不足；所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。為更好地促進寫字教學，我校改革了對寫字的檢測形式，把寫字作為一個單項的學習內容，納入書面檢測中，語文、數學等各科試卷上都設置寫字分數。在學生書寫時，教師檢查要做到三看：一看執筆，二看坐姿，三看質量。這樣的檢查是隨機進行的，根據巡視檢查的結果扣除個人書寫得分。這種舉措有效地規范了孩子們的書寫技能，培養了孩子們嚴謹的做事態度。

在學生寫字規范形成的過程中， 教師起著舉足輕重的作用。 在字帖的批改上，教師們采取自我評價與相互評價相結合的方法。學生的模仿與創新能力讓我們驚訝，他們學生儼然一位位小老師，圈圈點點，還寫上評語：你寫的字真漂亮！字有進步，加油！嗨，你可真是一位小書法家，繼續努力吧！這樣的評價，能讓學生認真審視自己或他人的學習成果，在評價中培養對漢字的審美能力，在評價中學會贊賞自己、贊賞他人，增強自信心，在評價中逐步意識到自己存在的不足，能夠取長補短。更重要的是，學生在自我評價、相互評價中不斷體驗到成功的喜悅。這種創新，使得學生逐漸養成良好的評價、書寫習慣，寫字技能逐步提高。

提高寫字課教學效率，培養基本規范的寫字技能方法，讓學生快樂地習字，對提高我校整體教學工作質量起到了積極的推動作用。

（責任編輯 付淑霞）