在模仿中找到閱讀的樂趣

鐘秀珍

閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助幼兒盡早地進入知識的海洋，開拓幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，而且能促進幼兒各方面的發展。幼兒閱讀能力的培養，是一項比較困難的活動，幼兒的天性好動，坐不住板凳，對于閱讀他們總是認為很枯燥，找不到樂趣，對此我也想了許多辦法，卻總是不見成效，一天偶然發生的一件事情卻讓我茅塞頓開。

一次，飯后幼兒的自由閱讀活動開始了，孩子們很自覺地走到圖書角，拿了自己喜歡看的書，坐到自己的位置上開始看書，我看到后很高興，幼兒終于養成了自覺閱讀的習慣。還沒到五分鐘，孩子們就開始騷動了，有的小朋友拿書當積木堆了起來；有的小朋友把書卷成了筒狀，當做喇叭吹了起來；還有的小朋友則把書頂在了頭上跑來跑去；其他的小朋友看見這種狀況也都跟著效仿了起來。我見狀很生氣，一頓訓斥，孩子們安靜了，又拿起書回到了座位上。我在氣消之余，“無聊”地也拿了一本書坐在幼兒的座位上翻看著，看著看著我便進入了境界（因為自家孩子大了不怎么看幼兒的圖書了，只是在上課用到的時候會掌握一些有關的知識），在不知不覺中讀出了聲而且喜形于色。就在這時，我忽然覺得身邊怎么這么擠又這么悶呢，光線也不好了。我偷偷地瞄了一眼，原來不知什么時候我身邊圍了很多的孩子，他們認真地聽我讀著，我裝作沒看見一樣繼續看我的書，孩子們聽了一會兒，實在忍不住了插嘴說：“老師，你在看什么呢？”我回答：“老師在看書呀，你們不知道書里面有許多有意思的事情呢，要不要和老師一起看？”孩子們欣然接受了，于是我們一邊看書一邊討論，不一會一本書就看完了，孩子們意猶未盡 ，又拿來一本書要求和我一起看。我一看時機成熟就對學生說：“我們也找幾個小老師帶領你們一起看好嗎？他們認的字和老師一樣多。因為全班小朋友和老師一起看書，有的小朋友看不見。”于是我把全班幼兒分成幾組，又找了幾個識字量大、有一定的閱讀基礎，并且很有感情的幼兒分別做小老師帶領其他幼兒閱讀，而我則巡視指導。閱讀活動結束了，孩子們再也沒有出現開頭提到的一幕。從孩子們這些活潑有趣的表現中看出，他們眼中看著一幅幅生動形象的畫面，耳邊回響著“成人”繪聲繪色的講述，借著豐富的想象力，孩子們早已進入神奇的故事世界里。幼兒都具有渴望看書的愿望，也有一定的聯想和想象能力，但是這種能力在幼兒身上不一定都能充分地發揮出來，閱讀能力并不是天生就有的，原因在于幼兒這種能力和其他能力一樣，需要得到培養和訓練，閱讀能力是通過直接和間接的體驗獲得的。

時間一天天過去了，小朋友們每天的閱讀活動進行得都很順利，我正在慶幸自己選了一個好辦法的時候，問題出現了。有一天，又到了自由閱讀的時間了，我仍然利用以往的經驗提前把幼兒分好了組，在小老師的帶領下看書。可有一組幼兒出現了問題：小a小朋友非要當她們組的“老師”，而其他的幼兒不同意，原因是小a不能生動地把故事讀下來（因為小a的生日小，識字量不夠，讀起書來比較吃力），我見狀也有點為難，不讓她當老師會挫傷她的自尊心，讓她當老師她確實讀不下來，而且其他孩子也強烈反對。我思考再三對其他小朋友說：“讓她來試試吧。”小a聽后非常高興，只見她從書包里拿出一本書，然后煞有其事地說：“你們都過來看吧，這是我媽媽給我買的書！”說完便認真地讀起來，而且讀得很有感情，小朋友們聽得非常專注。一本書很快看完了，我大大地表揚了小a一番，小a樂得像朵花一樣，其他的小朋友也很高興，紛紛說：明天我把我的書帶來和你們一起看。事后我向小a的家長了解了情況，原來是她沒有當上小老師覺得很丟臉（雖然小a比較小，但是她的其他能力都比較強，所以班級的大事小事她都能參加，每項活動都少不了她），于是每天讓媽媽給講同一本書，最后她能夠看著圖畫把故事內容完整地背誦下來。從這以后我就每天更換小老師，而每個“老師”都做得都很出色，孩子們對閱讀越來越感興趣，而且也越來越投入了。經過這次“事變”，我體會到幼兒把自己的圖書帶到幼兒園和同伴分享，一方面使幼兒產生對學習的主動性，而參與分享閱讀的幼兒會表現出更強的想象力和創造力。孩子對閱讀活動發揮出很高的積極性和主動性，因此教師可根據幼兒的這些進步，不斷激發幼兒參加到各種不同形式的閱讀活動中去，從而一步步地培養幼兒喜歡閱讀的興趣，進而主動參與。另一方面充分發揮家長的主導作用，做到有計劃、有目的、有步驟地實施，重視家長的主體性，讓家長成為幼兒園教育的一員，家園共育抓住每個教育契機，幫助幼兒在不知不覺中對閱讀產生興趣，使得幼兒嘗試到閱讀的樂趣及在此過程中與小伙伴交往的快樂，提高了幼兒的識字水平，促進了幼兒的語言表達能力和自信能力。

幼兒閱讀能力的培養不是一朝一夕的事情。閱讀對幼兒來說受益匪淺，它可以使幼兒閱讀到大量的兒童讀物，從而增長知識，還可以為以后的學習打下基礎。為了提高幼兒的閱讀水平，需要教師、家長和孩子共同配合，要給幼兒時間，讓幼兒自己去感覺、去模仿、去發揮。給幼兒提供閱讀活動，比刻意教幼兒如何閱讀更有意義，讓幼兒從模仿中體會閱讀的樂趣，培養幼兒的閱讀能力、是教師和家長共同的目標。

（責任編輯 史玉英）