幼兒小提琴教育中若干問題的探討

【摘要】小提琴富于表現力的音色和歌唱般的音質均與揉弦技術是密切相關的。它不僅創造美的聲音還能培養良好的樂感，在早期幼兒教育中占有十分重要的地位。

【關鍵詞】小提琴：揉弦；幼兒教育

一、如何正確選擇時間安排幼兒開始訓練揉弦

當提及幼兒何時可以接觸揉弦的問題時，大部分的老師所持的觀點是：幼兒必須先具備良好的音準聽覺和掌握基本的換把技法，使左手的技巧穩步提高到一定的程度才能學習揉弦。但按照傳統的教育理論來教學，過程比較緩慢，容易打消幼兒琴童的學習興趣。如果適當提前幼兒揉弦的訓練，不僅能快速提高左手技巧，也避免壓抑琴童的音樂感覺和創造力，可謂一舉兩得。

筆者認為，幼兒揉弦的訓練可以與換把的訓練安排在同一時間段進行。因為揉弦訓練可以有效解決由于換把訓練帶來的各種問題，使揉弦、換把兩方面的訓練相互促進，達到比較好的效果。幼兒在剛剛接觸指板時，都有僵硬、緊張和過分用力的壞習慣，練習換把時這些問題就更加嚴重了，但是揉弦的訓練恰恰可以緩解這種緊張。為詳細闡述，筆者列舉一個學生的案例來討論說明：小宇（化名）是筆者的一個學生，有一年半的琴齡。小宇在掌握了基本的一把位的指法后，左手肘部的框架已訓練得非常規范；下頷、左手肩部、手腕以及手指都能自然的放松。可是當他開始學習1—3把的換把時，突然出現了緊張、僵硬的情況。經過觀察發現，其原因在于小宇害怕換把時夾琴不緊會讓提琴晃動甚至掉落，這種心理恐懼會導致下頷緊張和左手手指的僵硬，只要這兩個地方一緊張，整個左手的關節都會處在呆滯的狀態，甚至會殃及右手。這時筆者想到了利用揉弦來幫助小宇，先讓他的食指指根離開琴頸，并充分活動手腕訓練揉弦。很快，他的關節、肌肉和精神得到徹底的放松。不久就學會了換把，同時也掌握了較好的揉弦技巧。

因此，幼兒只要具有一定的音準聽覺，并有三把位以內的換把基礎，就應該盡早的開始學習揉弦。

二、如何開展幼兒揉弦的訓練

1、在訓練開始之前的基礎練習

（1）手腕活動練習：雙手平舉在胸前，上下晃動做快速的手腕活動練習。

（2）左手拇指放松訓練：左手拇指做順時針和逆時針轉動，并逐漸由慢到快，由快到慢的速度反復練習。

（3）徒手訓練手指揉弦：先不用樂器，用左手的拇指和無名指握住右手手掌或腕關節，做手指快速搖動動作的練習。

2、琴上的預備練習

（1）讓琴頭頂住某物體，或由老師扶住琴頭。左手無名指放在三把位A弦F音上，以拇指和無名指為支點，食指離開琴頸，左手手腕有節奏的向前后反復搖動。

（2）當三把位的訓練熟練之后，可將琴斜抱在懷里，琴板向外，訓練一把位的食指、中指揉弦。如果有的琴童太過于依賴琴頸，食指指根無法離開琴頸，可以在琴頸上粘連一個管狀物，以熟悉指根與琴頸分離的感覺，待手型基本規范后再取下。

3、揉弦音色的訓練

當以上的訓練都完成以后，可以加上右手的運弓。此時老師應注意引導琴童注意發音，糾正錯誤的揉弦姿勢和音色，如：過密過快的揉弦；腕子使用過度而導致音準的破壞；因僵硬導致的揉弦過慢等等，并多引導琴童學習聆聽正確的揉弦音色，將訓練的動作同揉弦音色緊密地結合起來。

三、幼兒揉弦訓練過程應特別注意的事項

1、在訓練揉弦時，老師應該始終關注琴童的左手手型，并以訓練正確的左手肘部框架為出發點來做揉弦的練習。這是因為幼兒的持琴姿勢很難保持穩定，特別是左手的手型和肘部框架，如果說單純為了練習揉弦而破壞了正確的手型是不劃算的。

2、老師應該明確規定，不允許柔弦的音高有明顯的錯誤。并最好將揉弦的練習獨立起來。這是因為幼兒到學習揉弦的程度時，正好是音準概念逐漸完善的一個階段，不能因為揉弦破壞了幼兒耳朵聽音準的能力。

3、臂式揉弦是揉弦的一種，指的是手臂、手腕、手指關節的聯合動作，但有一些琴童在揉弦時過于依賴手臂的振動。雖然從表面上看類似臂式揉弦，音色也意外的好聽，但是對于左手整個的動作是有害而無益的，究其原因是這些琴童按弦過于用力所造成的手腕僵硬。“老師在面對類似這樣的問題時不能被表面所迷惑，應該多觀察、多詢問、多做方法上的改變。使幼兒避開不規范的動作和不良習慣。

揉弦訓練是幼兒小提琴教育中最重要，也是最困難的階段之一。但是它的作用是非常大的：不僅可以使幼兒左手的技術得以全面發展，提高學習的積極性；更重要的是能幫助幼兒加深對音樂的理解，培養良好的音樂感覺。

作者簡介：黃宇（1991—），男，漢族，湖北黃石人，華中師范大學音樂學院音樂表演專業，研究方向：音樂。