注重學生良好性格的培養

【摘要】中學音樂教育是培養兒童良好個性品質的教育。通過音樂教育使學生能夠欣賞不同的音樂，調節自己的情緒和情感，保持樂觀向上的態度和積極的情感。音樂教育的目的不是只教會學生唱幾首歌，學一些樂理知識，而是能夠讓學生在音樂的天地里去感受、體驗音樂，發展健康的審美情感和情趣，塑造完美的人格。所以說，在中學音樂教育中，要著重注意對學生良好性格的培養。

【關鍵詞】中學音樂教學；性格培養；培養措施

一、性格的含義

性格是一個人比較穩定的對現實的態度和習慣化了的行為方式所表現出來的心理特征。如勤奮、誠實、單純、勇敢、堅強等。這些個性品質集中體現了一個人的性格，是人與人相互區別的主要方面。通過音樂教育，培養中學生良好的性格，是中學音樂教育的核心內容。

二、中學音樂教育中培養學生性格的措施

1、通過音樂教育培養學生崇高的世界觀、人生觀和價值觀

要培養學生的性格，首先應幫助學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀。人生觀正是萌芽于中學的青春初期。音樂既不帶任何強制性，又不帶個人功利性，是在訴諸人的情感和喚起人的情感的過程中，以審美的方式來培養和完善人的道德人格的，因此，它對人的感染力強烈、深入、自然和持久，它對于人的世界觀、價值觀、人生觀的影響也是潛移默化且作用深遠的。學生在接受大量的優秀音樂作品的同時，就可以把音樂的美感和他們體驗到的快樂吸收到心靈之中，并且逐漸使自己的心靈、德性和行為變得更為完美、更為高尚。比如在欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，教師要引領學生去關注音樂背后所蘊含的對苦難和憂患的同情，對自由和光明的渴望，并盡可能地向作品中所體現出的豐富、深邃的感情世界和崇高的思想境界靠攏。在潛移默化中培養學生的真善美情懷，使他們逐漸變得更為純真和善良，高尚而堅定，從而樹立起科學、正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、正確把握學生的心理與個性特點，做到因材施教

學生在音樂發展方面所具有的個人條件是千差萬別的，天然條件的差異和個性的差異是個人條件差異的重要方面。有的學生特別喜歡被表揚，稍微一點鼓勵，就可以激起他歌唱的激情；而有的學生則對表揚不屑一顧，非得要老師很嚴厲的對待才會認真；有的學生一到課堂上就充滿著激情，而有的學生則剛好相反……這都是由于他們具有不同的個性的緣故。因此，音樂教學特別講求因人施教，對于那些喜歡外向的學生，不妨多給他們機會，如擔任領唱、擔任課代表、主動去輔導其他同學等等，對于那些性格靦腆、不善于表現自己的學生，則可以私下的談心，或者可以挑選一些催人奮進的、慷慨激昂的歌曲感染他們，培養他們的表現欲望。

3、教會學生學會自我教育

能夠用自我教育的方式對性格進行積極的改造。這是一種性格形成的極其重要而又十分有效的方法。因此教師要運用各種方式喚起學生自我教育的愿望。如學生在歌唱前，教師可以讓學生在精神上、身體上，以及發聲器官上作好準備，自我激發歌唱欲望，對歌曲的情緒進行培養。通過想象歌曲的意境，默背歌詞，小聲而富有感情的默唱一遍歌曲等方法調整好自己的狀態，為正式歌唱作好情緒上的準備。在有不同心境的時候，選擇不同風格的音樂來欣賞，歡樂、明朗風格的《年輕的朋友來相會》，能讓人樂觀豁達；深邃、博大的《驚愕交響曲》，能使柔弱的心靈變得剛毅和堅強；抒情、溫暖的《鱒魚》、《難忘今宵》，又能能改變人煩躁與孤寂的情緒。通過教師的引導，使學生產生“自我鍛煉”的動機，培養學生自我教育的能力，發展積極的因素，改正消極的因素，從而不斷完善自己的性格。

4、發揮榜樣的無窮力量

在性格培養中，榜樣的力量是無窮的榜樣是一種無聲的力量。學生往往喜歡模仿榜樣人物，有意地培養自己與榜樣相同的性格特征。所以教師要向學生提供一些偉大人物、英雄模范、以及周圍同學中的先進典型，為他們樹立優良性格特征的榜樣。同時，教師還要以身作則，因為教師本身就是學生的榜樣。正如俄國的教育家烏申斯基所說：“只有個性才能用于個性的形成和發展，只有性格才能養成性格。”因此說，教師培養好自己的性格，使自己的性格日趨完善，這對于促使學生形成優良的性格特征是大有裨益的。

中學階段是學生個體成長的關鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發育時期。學生身心的各個方面都潛藏著極大的發展可能性，其身心發展過程中所展現出來的各種特征還處在變化發展中，因而具有極大的可塑性。運用音樂的審美功能來培養學生的審美意識，由美而求真向善，運用音樂的文化功能來擴大學生的文化視野，運用音樂欣賞的教化和心理功能啟迪學生的智慧，培養學生的創新能力。音樂欣賞的這四種功能相輔相成，對學生的完美的性格的塑造起著重要的作用。

作者簡介：林琳，浙江省玉環縣蘆浦鎮初級中學，研究方向：音樂教學。