多媒體技術在國際法教學中的應用

許永強

【摘要】多媒體教學法是提高大學生素質能力的重要途徑之一。在國際法教學中應用多媒體技術，有利于調動學生的學習積極性，有利于提高教學效果。作者通過闡述多媒體技術在國際法教學中的作用，初步探索了應用多媒體教學存在的實際困難，提出了相應的解決辦法，以使國際法的教學水平得到提升。

【關鍵詞】國際法教學；多媒體教學；應用

當代科學技術為我國高等教育教學方法的改革與完善提供了重要的技術保障，多媒體教學就是其中重要的表現形式。多媒體技術是指計算機實時綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統技術。多媒體教學，就是綜合運用多媒體技術手段進行計算機輔助教學，通過計算機把文字、圖形、圖像、聲音和視頻影像等信息進行綜合處理、管理和控制，將其有機集成，并通過交互界面完成一系列隨機性交互操作，實現教學過程。《國際法》是高等學校法學專業的專業核心課程和必修課程，與其它部門法相比，具有內容龐雜、跨度大、理論性強、比較抽象的特點，傳統教學模式下《國際法》課程比其它法學課程更難教學，而運用多媒體課件進行教學，可以促進教學模式的現代化、教學內容的信息化以及師生互動等，這對國際法教學方法具有積極的作用和影響。

一、多媒體技術在國際法教學中的作用

1、課堂教學形象直觀，便于學生理解，有利于調動學生的學習積極性，激發求知欲

國際法內容龐雜，有大量的概念、原則和法律條文，用傳統的教學方法去講解相當枯燥乏味，同時，由于學生對許多國際條約的法律制度缺乏感性認識，即使教師在講授中運用大量生動事例，也難以達到激發學生求知欲和學習興趣的理想效果。多媒體技術的引入，使這一問題迎刃而解。例如，在講授海洋法中海域的劃分、領海基線的確定，內水、領海、用于國際航行的海峽、海灣與歷史性海灣、毗連區、專屬經濟區與大陸架的聯系與區別時，多媒體課件利用圖像、圖形、聲音、動畫等綜合手段，將生動、直觀的圖片及資料演示出來，將抽象的概念形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣，給學生的學習帶來了樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。

2、增加課堂信息量，提高教學效率

首先，由于計算機可儲存大量信息，教師可將教學所需的視頻、圖片、教案、案例、練習等教學信息在短時間內通過多媒體課件的形式表現出來；其次，教師在教學過程中可大大減少板書時間，從而利于增加課堂教學的容量，提高課堂教學的效率；再次，運用網絡，教師可方便、快速地瀏覽和查詢網上資源，獲取最新資料和信息，了解最新的學術動態，并根據教學需要，及時修改、補充相應內容到多媒體課件，充實教學內容，減少教師備課的重復性，為教師的教學及研究提供了極大便利，可明顯提高教學效率。比如在講到外交關系法中使館的特權與豁免，通過展示國際法院對1979年“美國駐德黑蘭外交和領事人員案”的判決、事件發生的背景等資料，幫助學生更好的理解這一制度。

3、教師根據多媒體的極強的表現力，通過對國際事件、案例的形象化演示，幫助學生理解相關理論、制度，增加感性認識

比如在講大陸架的法律制度時，借助多媒體手段模擬北海大陸架和我國東海大陸架的地形、地貌及周邊環境，結合北海大陸架案來闡述海洋法上大陸架的界線和標準，分析中國和日本關于東海石油、天然氣的爭議問題，指出中日之間在大陸架劃界問題上的分歧是爭議的焦點，在擴大學生知識面的同時，進一步啟發學生進行多方位的思考，加深學生對國際公法上大陸架的界線、標準及沿海國對大陸架的資源主權的認識和理解。

二、應用多媒體教學存在的困難及解決方法

目前，多媒體教學模式已經向智能化、立體化、多樣化等多方向發展，但在國際法教學領域的運用尚處在探索階段。實踐證明，多媒體技術在教學中能形象表達教學內容，提高了學生的學習的主動性，整體教學質量有較大提高。但由于教學資源投入不足，教師掌握計算機技術程度參差不齊，對多媒體技術運用存在差異，在教學過程中出現了一定的負面影響：（1）大多數高校由于教學經費的短缺，多媒體教學模式的開展，往往缺少相配套的基礎硬件的保證，如校園網絡建設滯后、多媒體教室配置數量與教學需要不相適應等。（2）采用多媒體進行法學教學的教師不多，現成的國際法教學課件為數極少，而且即便有現成的教學課件，也不一定適合自己的教學方式和教學習慣。制作高水平教學課件，要求教師必須掌握課件制作技能。由于法學專業教師計算機應用技術的欠缺，制作的課件內容比較單一，缺乏立體感。一般來說，課件中應包括課堂教學內容、相關素材、練習三大部分，課堂教學內容是課件中的主干部分，相關素材用來豐富、補充說明教學內容中難以理解的部分，練習則是檢驗教學效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分，就會給人以比例失衡的感覺，影響整堂課的教學效果。（3）目前，大多數教師制作的國際法課件大多為講授式課件，是對傳統課堂教學的一種直接照搬，沒有表現出多媒體教學應有的互動式、交互性和現實模擬性等優勢特征。運用此種講授式課件教學過程中，師生間很少注意彼此的肢體語言，缺乏真情實感的交流和語言上的溝通。這使教師的行為、情感等人格魅力難以直接感染學生，預定的教學效果當然也就大打折扣了。

解決上述問題，可以從下面幾點做起：首先，建設一批高質量的網絡系統和多媒體教室是運用多媒體教學模式的前提和基礎。在有限的教學資源投入中，將多媒體教學的硬件建設作為重點投資對象，以保證教學模式順應現代化的需要。其次，教師首先要掌握制作課件的軟件，比如圖形圖像編輯軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash、多媒體集成工具軟件PowerPoint等。這些軟件并非都要掌握，只要掌握最基本的功能，就可以制作出水平較高的教學軟件。同時，要求教師準備大量的素材，如國際法相關案例的文字、圖片、影視資料等。如果要讓學生對于案例的整個過程有直觀的感受就必須借助于動畫或電影制作軟件。一個界面很好的flash動畫或者一段經過編排的國際事實電影讓學生留下的印象要比單獨的幻燈片授課深得多。第三，必須明確多媒體教學盡管是一種先進、有效的教學模式，但它“目前還不能取代傳統教學，將來也不能完全取代教師”。正如臺灣學者徐新逸教授所說：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。”任何現代化的教學手段都不能完全替代教師的教學基本功。傳統教學仍有許多多媒體教學所不具備的優勢，如通過板書、語言、

肢體、手勢等傳統教學方式有效地在師生間進行情感交流，有利于教師對教學過程的直接指導、控制等。因此，在以后的課堂教學中，除了演示課件外，我們要注意努力營造學生自主學習的交互環境，讓學生利用網絡收集相關國際法學資料并參加討論，實現互動開放式教學。

總之，隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體技術將在國際法教學中發揮越來越大的作用。但我們不能丟棄傳統教學模式中的一些精華，應將二者相互融合，取長補短，真正發揮其現代性的特點，發揮教師的主觀能動性，這樣才能充分利用多媒體技術的優勢，起到事半功倍的效果，提高我們的課堂教學質量。