對寫作教學的幾點思考

[摘要]小學語文是一門重要的基礎工具學科，它不僅能讓學生了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，更重要的是開發學生智力，培養學生聽、說、讀、寫能力。小學語文的特性，決定了它是素質教育的奠基部分，抓好小學語文，對實施素質教育，培養適合現代社會需求的人才和勞動者，具有不容忽視的作用。

[關鍵詞]小學語文；基礎教學；素質教育

一、前言

在小學語文實施素質教育，我認為首先應搞好“四能力”的培養，即聽、說、讀、寫能力，而四種能力中尤以寫的能力更為關鍵，因為學的目的就是用。《全日制義務教育語文課程標準》中對于寫作部分提出的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”隨著新課程標準的實施，語文課程改革的不斷深入，我國的語文教學取得了一定程度的進步。但是小學生的寫作困難始終沒有得到有設的解決，學生的寫作還存在著一些問題。這些問題如果得不到有效解決，對小學生的語文素養的養成，乃至今后的發展都會造成不良影響。因此，在各種能力的訓練中，一定要體現聽、說、讀與寫相結合且為寫服務的宗旨，這樣才能真正促進學生四種能力的全面提高，把素質教育落到實處。

二、當前小學寫作教學的現狀

當前小學課程改革正如火如荼地進行，小學語文寫作教學也不例外，本人在多年的小學語文寫作教學過程就經常遇到以下的問題。第一是小學生對語文寫作的興趣普遍不高，甚至有些學生遇到習作就很反感，究其原因是這部分學生并不是不會寫，而是在寫的時候大腦一片空白，無從下筆。第二是小學生沒有寫作來源，在平時的學習過程中不去積累相關素材，更不會主動動筆去寫生活題材，習作沒有強有力的材料做支撐顯得單薄無力。再者是家長教育理念的缺失，他們認為小學生就應該學好本領域的課程，不去支持孩子去閱讀課外書籍。第三缺乏生活的感悟和情感。小學生這個年齡層次屬于天真活潑、充滿稚氣和想象力的階段，寫作的時候如果稍加引導，學生的寫作水平將會更加生動、形象。但在實際寫作過程很多學生單純地為了完成任務而去寫作，寫出來的東西都是左湊右拼，都是一些詞語的堆砌，沒有把自己真正的心理狀態寫進去，造成寫出來的文章苦澀無味。這些現象嚴重制約了小學生的語文整體水平的提高，在初中階段語文寫作也很難得到進一步發展。

三、小學語文寫作教學的建議

1、寫的訓練首先要與聽、說訓練結合從口頭語言與書面語言的關系看，口頭語言的出現與發展均先于書面語言，且會對書面語言的發展起不容忽視的影響作用。因此在低年級寫的訓練中一定要堅持由說到寫，這樣不僅能促進學生口頭表達能力的發展，更可充分利用學生已有的口頭表達能上來。但有一點，訓練學生由說到寫，一定要注意“說”的度；要在“說”已到位時及時轉到“寫”上來，否則不但不會促進寫，還會阻礙、耽誤寫的訓練。

2、寫要與讀結合讀是寫的基礎，讀對寫的影響在思想、內容、文字等方面。通過讀，可學到觀察事物，分析事物的方法，提高思想水平，這對于正確認識生活，從生活中積累寫的材料很有幫助。通過讀，還可以豐富詞匯，積累語句，學習語言體會思想……所以，進行寫的訓練，必須與讀的訓練相結合，這是提高寫的質量的必經之路。讀與寫結合其實并非一件容易的事，我認為可從以下三個方面入手：

首先、在讀的教學中，指導學生學習作者觀察事物，分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經常引導學生聯系課文中言語的思想內容，體會用詞造句的準確性，分析作者思路、文章布局及對事物的獨到見解。通過一次次讀的訓練，引導學生把從讀中學到的方法歸納總結，這樣既會提高讀的能力，同時也為寫打下好的基礎。

其次、寫的訓練中，經常引導學生把從讀中得到的各種基本功，運用到寫中去。要鼓勵學生把從讀中學到的方法運用于自己的生活實踐，合理的表達出自己的見解。

第三、寫的訓練要體現創造性。學生寫的內容來源于生活，寫的方法來源于讀，這就會對學生的寫產生束縛作用，制約寫的能力的發展。因此，在寫的具體訓練中，既要繼承方法，又要引導學生寫出自己的特色。就如同學畫中國畫一樣，初學離不開臨樣，很熟悉后又必須擺脫束縛，進行合理創造。

3、寫作點評。學生的寫作完成后，教師要及時對學生的文章進行點評。通過點評可以使學生了解自身的寫作優勢和不足。教師在寫作點評這一環節可以采取各種各樣的形式。第一是典型講評。教師在縱觀所有學生寫作的基礎上選擇幾篇有新意、有亮點的文章進行點評，通過典型示范的作用引導學生明確自己習作中的優勢和不足。其次是對比講評。教師有選擇性地將寫的好的和寫的不好的文章一起在學生展示，讓他們進行對比分析。這樣可以讓學生在對比中可以明確得失，提高鑒別能力，以達到共同提高的目的。第三是綜合講評。語文教師在通讀全班學生文章的基礎上，進行歸納總結，指出寫作過程中存在的主要優缺點和值得注意的共性問題。這種講評可以反映出本次習作的整體狀況，使學生們能夠清楚自己的寫作情況。

總之，寫作能力是一項綜合性能力，其質量高低直接顯示其他三種能力。因此，在語文中實施素質教育，必須加強四種能力的培養，而四種能力的培養又必須體現“重點突出、點面結合”的原則。

作者簡介：張歡歡，新華區聯盟路小學，研究方向：語文教學。