如何在農(nóng)林專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育

李瑞永

【摘要】職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，是指結(jié)合專業(yè)教育，在向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識的同時，以開展各種創(chuàng)業(yè)實踐活動為主要手段和途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識和良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使職校生畢業(yè)后大膽走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展的一種教育模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育，農(nóng)林專業(yè)，問題，對策

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，河南又是一個農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)林類專業(yè)一直肩負著農(nóng)村人才培養(yǎng)的教育使命。實施創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民最迫切需要的創(chuàng)業(yè)型人才，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展賦予農(nóng)林專業(yè)教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。因此，如何對農(nóng)林專業(yè)學(xué)生有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育工作者所面臨的一項重要而緊迫的課題。

一、農(nóng)林專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.1缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)思想。創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)與西方國家相比較為薄弱，教育體制改革也相對滯后。大多數(shù)學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育在新時期的戰(zhàn)略意義認識不足，對有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項研究也不多，對創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育沒有進行嚴(yán)格的區(qū)分，這就會導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)置和開展上沒有明確的界限，在開展活動過程中缺乏科學(xué)、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，使學(xué)生無法得到專業(yè)培訓(xùn)和提高。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理。在美國已經(jīng)形成了一個完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，有的大學(xué)還成立了創(chuàng)業(yè)系。而在中國各個學(xué)校特別是農(nóng)業(yè)院校中，尚未普遍將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科專業(yè)教學(xué)體系，即使開設(shè)該課程的，課程設(shè)置也不十分合理。如在教育模式上搞統(tǒng)一的剛性教育計劃；在教育內(nèi)容上缺乏適合中國具體情況的統(tǒng)一教材；在教育方法上以教師為中心，以教室為中心，沒有立足于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視實踐環(huán)節(jié)，這種封閉型的人才培養(yǎng)模式，與需要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、促進學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的冒險精神的創(chuàng)業(yè)教育大相徑庭。

1.3學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不完善。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性意識特征，即意識、意志、情感和能力。從目前有學(xué)者調(diào)查了解的情況來看，農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不容樂觀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不強；學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動，往往是“三分鐘熱情、五分鐘熱血”，缺乏長久堅持的創(chuàng)業(yè)意志；院校中，有相當(dāng)一部分90后學(xué)生怕吃苦，眼高手低，缺乏自主創(chuàng)業(yè)特別是去農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，對創(chuàng)業(yè)情感投入欠豐富，同時傳統(tǒng)的輕農(nóng)思想對農(nóng)業(yè)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇仍然有著重大影響；學(xué)生所從事的創(chuàng)業(yè)活動往往粗枝大葉、起點較低，這反映出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，同時也暴露出學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的不足。

二、中職農(nóng)林專業(yè)有效開展創(chuàng)業(yè)教育的對策

2.1提高認知水平，促進創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)和改革。近年來，政府出臺了多項優(yōu)惠政策鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因而，對作為人才培養(yǎng)搖籃的學(xué)校來講，應(yīng)重視并開展創(chuàng)業(yè)教育，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進課程建設(shè)和改革有助于幫助學(xué)生搭建合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高自主創(chuàng)業(yè)的能力和水平。職業(yè)院校要根據(jù)農(nóng)林專業(yè)的實際情況構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)教學(xué)中推進創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)計劃中落實創(chuàng)業(yè)教育課程。在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透一些市場營銷、融資、經(jīng)濟法、財務(wù)管理、心理學(xué)等知識，使學(xué)生逐漸樹立起自己創(chuàng)業(yè)的意識與信心。在教學(xué)方式和手段上，盡量少用傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)，應(yīng)積極開展實踐教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，讓學(xué)生在實踐中深化創(chuàng)業(yè)所需要的具體創(chuàng)業(yè)能力。

2.2改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，即轉(zhuǎn)變進國有企業(yè)或事業(yè)單位找“鐵飯碗”的觀念，轉(zhuǎn)變強調(diào)對口就業(yè)的觀念，轉(zhuǎn)變只愿在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的地域觀念，幫助農(nóng)林高職學(xué)生樹立起新時期新形勢下去農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)、爭做“新型農(nóng)民”的就業(yè)觀念。應(yīng)通過廣播、宣傳欄等各種校園媒體，以講座、討論、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等多種形式，積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義與內(nèi)容，在校園里營造一個濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時，可以邀請社會上相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人士來校介紹其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和社會對人才的要求，指導(dǎo)和組織學(xué)生參加社會實踐活動，以促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。

2.3加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要有一支素質(zhì)過硬、相對穩(wěn)定的教師隊伍，這一因素決定著創(chuàng)業(yè)教育過程中人力開發(fā)的質(zhì)量和效率。沒有一支理論知識和實踐能力兼?zhèn)涞慕處熽犖閬硪龑?dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育的實施只能是空中樓閣。因此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，努力鍛造一支符合本校、本專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實際，能夠勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。一方面要加強對專職創(chuàng)業(yè)教育課程教師的培訓(xùn)，另一方面，要注重吸納社會上的創(chuàng)業(yè)成功人士，特別是在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面成功的企業(yè)家作為兼職教師。另外，還可以通過鼓勵和選派教師去農(nóng)業(yè)企業(yè)從事創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵教師自主創(chuàng)業(yè)或定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育案例示范教學(xué)或研討會的形式，有效提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)教育水平。

2.4提供必要的資金支持，建立有效的保障機制。在多數(shù)學(xué)校，相當(dāng)一部分學(xué)生不是不想創(chuàng)業(yè)，不敢創(chuàng)業(yè)，而是缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的環(huán)境和條件，這就使得一部分有自主創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)望而卻步。農(nóng)業(yè)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動開展的過程中相對于其他專業(yè)存在一個優(yōu)勢：擁有實驗或?qū)嵱?xùn)基地，即有現(xiàn)成的活動場地。那么資金就成了他們創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵因素。為此，學(xué)校應(yīng)該加大對創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的投入，更新實訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金等，為農(nóng)林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的物質(zhì)條件。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和熱情才會持續(xù)高漲，創(chuàng)業(yè)意志才會更堅定，創(chuàng)業(yè)能力才能得到更好的發(fā)揮。

新世紀(jì)的第一個十年即將走過，未來將是一個全面創(chuàng)新的時代。新農(nóng)村建設(shè)步伐的不斷加快，既對農(nóng)林類學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也孕育著創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的珍貴契機。總之，創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性工程，需要農(nóng)業(yè)高職院校明確自身的教育目標(biāo)，充分挖掘各種社會資源，不斷探索和實踐，逐步形成創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍與實踐環(huán)境，以開拓切實有效的農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育工作的新格局，不斷推動中國高職農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育走向成熟。

參考文獻：

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