論“90后”高校學(xué)生干部選任模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

王興權(quán) 張巍 崔忠平 郭玲

【摘要】當(dāng)下，90后高校大學(xué)生的思想政治教育和管理已成為眾多一線教育者及其關(guān)注的棘手問題，如何選任合格的學(xué)生干部更是重中之重，本文結(jié)合筆者自身的工作實(shí)踐，試論述90后學(xué)生干部選任模式的改革創(chuàng)新，以期起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】“90后”大學(xué)生，干部選任，模式改革

一、90后高校學(xué)生的群體特征

近年來，伴隨著90后大學(xué)生在高校校園里的出現(xiàn)，對(duì)其群體特征的關(guān)注和研究成為教育者面對(duì)的一個(gè)不可回避的問題，并期待如何對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和有效管理探索路徑，特別是學(xué)生干部的選任與培養(yǎng)問題。

（一）思想特征。一方面，良好而開明的早期家庭教育，使“90 后”大學(xué)生的思想更為開放，易于接受新事物，并且學(xué)習(xí)模仿能力很強(qiáng)；他們反對(duì)因循守舊，寬松自由的成長氛圍，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻，不會(huì)輕信盲從。另一方面，這種開明自由的生活環(huán)境，也造成了許多不利因素。過于“理性”的思考模式導(dǎo)致了一定程度的信仰缺失，出現(xiàn)了所謂的“信仰危機(jī)”，這使他們很難凝聚在一起；自我意識(shí)的過分膨脹，造成其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱，社會(huì)責(zé)任感缺失。

（二）行為特征

基于思想特征，90后大學(xué)生群體也相應(yīng)地表現(xiàn)出鮮明的行為特征。如在生活方面，他們喜歡舒適的生活條件，追求品牌消費(fèi)；在人際交往方面，注重社會(huì)交往，但是往往淡漠人際關(guān)系，經(jīng)常受挫；在做事方面，他們往往渴求成功，但是缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，常常孤注一擲，導(dǎo)致成功率不高，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)往往壓力巨大，經(jīng)常回避。

這促使我們重新思考對(duì)90后大學(xué)生思想教育和日常管理的有效引導(dǎo)方式和途徑，這其中，學(xué)生干部的選任是不可忽視的關(guān)鍵問題，選拔和培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)90后大學(xué)生群體的整體教育功不可沒。

二、學(xué)生干部的身份角色及作用

學(xué)生干部是高校大學(xué)生中一個(gè)較為特殊的群體，其在角色方面具有學(xué)生和干部雙重身份，在高校學(xué)生教育和管理過程中發(fā)揮著不可替代的重要橋梁和不帶作用。

（一）學(xué)生干部身份的自我認(rèn)知。通過實(shí)踐和調(diào)查，目前，90后大學(xué)生干部對(duì)身份的自我認(rèn)知基本是正確的，絕大多數(shù)學(xué)生干部能認(rèn)識(shí)到學(xué)生干部既是一名普通的大學(xué)生，又是一名干部，責(zé)任意識(shí)比較強(qiáng)，能樹立正確的價(jià)值觀，把自己主要置于服務(wù)者的位置上，能積極為廣大同學(xué)服務(wù)，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。但是，也有一部分學(xué)生干部對(duì)自身角色的認(rèn)知存在誤區(qū)，功利化色彩很濃，認(rèn)為學(xué)生干部處于高高在上的位置上，與眾不同，可以凌駕于普通同學(xué)之上，可以獲得別人很難得到的利益。后一種認(rèn)知就是我們要解決的問題之一。

（二）選拔培養(yǎng)學(xué)生干部的必要性。學(xué)生干部在高校學(xué)生教育管理中的作用不可小視，其既是師生之間的橋梁，又是同學(xué)之間系聯(lián)的紐帶，在日常組織、工作協(xié)調(diào)等管理過程中發(fā)揮著不可替代的領(lǐng)導(dǎo)作用；同時(shí)，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部也是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑和手段，優(yōu)秀學(xué)生干部的成長在很大程度行代表和反映了人才培養(yǎng)的一般規(guī)律和成功模式，為大學(xué)生德育和全面教育提供策略資源。所以，我們有必要認(rèn)真對(duì)待和研究學(xué)生干部的選任培養(yǎng)問題，其中，選好苗子是瓶頸問題。

三、學(xué)生干部選任模式比較

總結(jié)高校學(xué)生干部選任的模式，主要有任命模式、民主模式和競(jìng)爭(zhēng)模式。這幾種模式都曾發(fā)揮過良好的作用，但對(duì)于當(dāng)下90后學(xué)生干部的選拔來說，也都存在著不足。

（一）任命模式。任命模式是早期高校學(xué)生干部選任的常用模式，主要是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的材料考察學(xué)生的特征、干部經(jīng)歷和特長等個(gè)人信息，在簡單征求學(xué)生本人意愿之后直接任命產(chǎn)生。這種模式的最大特點(diǎn)是帶有較濃重的老師任命的權(quán)力色彩，操作過程簡單，這樣被任命的學(xué)生干部自身也自然帶有第二教師的角色，其服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生干部角色的認(rèn)知方面也不全面，工作的主動(dòng)性和積極性不是很大，很多時(shí)候不能客觀反映同學(xué)們的意愿和聲音。今天看來，這種模式已經(jīng)很不適應(yīng)新時(shí)期以來的高校大學(xué)生，基本不再被采用了。

（二）民主模式。為了克服任命模式的不足，也隨著高校大學(xué)生自我意識(shí)的快速提高，經(jīng)過大家推薦選舉的學(xué)生干部越來越得到認(rèn)可，民主選舉模式應(yīng)運(yùn)而生。這種模式的操作主要是征求全班學(xué)生意見，由全體同學(xué)發(fā)現(xiàn)人才，通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行民主投票選舉，著一方面說明了大學(xué)生自我意識(shí)的提高，另一方面也反映出大學(xué)生群體對(duì)學(xué)生干部角色認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，不再認(rèn)為學(xué)生干部與自己無關(guān)，高高在上，而是看到，學(xué)生干部是屬于自己班級(jí)的，屬于大家的，由誰來擔(dān)任干部要由大家決定，而不是完全聽任教師任命。這種模式相對(duì)于任命模式突顯了群眾意愿，但是忽視了對(duì)學(xué)生干部本人的特征考察和志愿激勵(lì)。

（三）競(jìng)選模式。如何把以上兩種模式結(jié)合起來，以期更好地選拔學(xué)生干部，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作熱情，又能保證群眾基礎(chǔ)牢固，高校學(xué)生干部的選拔繼續(xù)在探索有效途徑和方法，這其中，競(jìng)選模式不失為一種兩全其美的模式，先由志愿者陳述演講，之后通過匿名投票的方式公開選舉，票數(shù)最多者即順理成章當(dāng)選。這種模式很受師生歡迎，教師一方免去了任命過程中的左右為難，學(xué)生一方則當(dāng)選者欣然領(lǐng)命，選舉者又心滿意足。但是，這種模式也有其不足，即被選舉出來的學(xué)生干部多數(shù)是“終身制”的，而隨著工作時(shí)間的順延，其工作積極性、表率作用、責(zé)任感等可能會(huì)逐漸下降；同時(shí)，隨著90后大學(xué)生自我表現(xiàn)欲望的增強(qiáng)、成長機(jī)會(huì)均等的要求增強(qiáng)等因素的作用，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生干部不能一刀切都搞終身制，要嘗試突破傳統(tǒng)模式的束縛，構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生特征和需要的學(xué)生干部選任模式。

四、學(xué)生干部選任模式改革

對(duì)高校學(xué)生干部選任模式進(jìn)行改革的初衷和目的都是為了更好地選拔合適的人手擔(dān)當(dāng)重任，發(fā)揮學(xué)生干部應(yīng)有的作用，為了更好地培育優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，使其塑造成在校園內(nèi)朝氣蓬勃、能做能為，在社會(huì)中積極向上、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)墓歉闪α浚_(dá)到高等教育的根本目的，實(shí)現(xiàn)教育的使命。

（一）輪選模式。“輪選模式”簡言之，就是首先在制度上打破終身制的束縛，學(xué)生干部不再是為一人專設(shè)，不再是一旦當(dāng)選則無后顧之憂，而是加大對(duì)學(xué)生干部過程培養(yǎng)的考核，如在筆者所在工作的學(xué)院就積極實(shí)行這一模式，無論何種職務(wù)，何種級(jí)別的學(xué)生干部一旦其考試成績不達(dá)標(biāo)，或出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，則該學(xué)生干部必須撤職，另選他人。這是輪選模式的含義之一，之二則是每個(gè)年度（特別是在一、二年級(jí)）實(shí)行常規(guī)性的輪換選舉，使每個(gè)有志于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)競(jìng)選學(xué)生干部，這樣就使學(xué)生干部這個(gè)舞臺(tái)開放，為每一個(gè)學(xué)生提供一片適合的天地，讓其施展自己的才干，各領(lǐng)風(fēng)騷，各盡其職。

（二）代理模式。代理模式的含義也主要是兩個(gè)：一是，在新生入學(xué)之初，暫不從其中選任學(xué)生干部，而是由高年級(jí)學(xué)生干部擔(dān)任代理班長，全面負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)管理，并注意發(fā)現(xiàn)干部候選人。這種代理既能發(fā)揮高年級(jí)干部自身的管理作用，又能為新生樹立榜樣；二是與上面的輪換模式有交叉點(diǎn)，即當(dāng)某位學(xué)生干部出現(xiàn)學(xué)業(yè)下滑等情況時(shí)，按照規(guī)定，其不再擔(dān)任正式學(xué)生干部，二是暫時(shí)代理干部，在代理期間給予其改正的機(jī)會(huì)，如果該名干部能及時(shí)改正則繼續(xù)恢復(fù)原職，否則徹底撤銷相關(guān)職務(wù)。這種模式在筆者的工作實(shí)踐中經(jīng)檢驗(yàn)還是很有效的，提高了學(xué)生干部選任機(jī)制的效能，促進(jìn)了學(xué)生干部自我監(jiān)督意識(shí)，樹立了學(xué)生干部隊(duì)伍的新形象，為整個(gè)隊(duì)伍的健康成長提供了機(jī)制保障。

五、建立能為評(píng)價(jià)體系，選任培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部

在學(xué)生干部隊(duì)伍的選任和培養(yǎng)過程中，離不開考核與評(píng)價(jià)，建立什么樣的評(píng)價(jià)體系直接影響選任的質(zhì)量和培養(yǎng)的價(jià)值觀導(dǎo)向，關(guān)乎學(xué)生干部培養(yǎng)的最終成敗。結(jié)合實(shí)踐，筆者提出，以勝任力為基點(diǎn)，建構(gòu)能為評(píng)價(jià)體系，以貢獻(xiàn)度為標(biāo)桿，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部。

（一）以勝任力為基點(diǎn)，建構(gòu)能為評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生干部到底該如何評(píng)價(jià)才能促進(jìn)其健康成長，經(jīng)過多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為，對(duì)生干部考核的績點(diǎn)應(yīng)該是其能否勝任自己的工作崗位要求。通過考查和測(cè)評(píng)，得出學(xué)生的基本素質(zhì)特征，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果配置其工作崗位，以期人盡其才，從而使學(xué)生干部的選任更加具有科學(xué)性。

同時(shí)，建構(gòu)能為評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生干部的選任進(jìn)行全方位的能力評(píng)估，建立學(xué)生干部個(gè)人能力檔案，注重過程培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，通過一定時(shí)段內(nèi)的考評(píng)和測(cè)量，得出較為合理的學(xué)生干部評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己，為學(xué)生干部的后續(xù)培養(yǎng)提供支持。

（二）以貢獻(xiàn)度為標(biāo)桿，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部。學(xué)生干部的后續(xù)培養(yǎng)和繼續(xù)選任離不開評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值導(dǎo)向，只有充分激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情，才能使其最大化地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這里，筆者提出以“貢獻(xiàn)度”為標(biāo)桿對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行測(cè)量考評(píng)，貢獻(xiàn)度就是學(xué)生干部通過自身的工作對(duì)同學(xué)、班級(jí)、學(xué)院在各個(gè)方面所做出的貢獻(xiàn)的價(jià)值的大小，通過評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)度的大小來激勵(lì)獎(jiǎng)懲，真正實(shí)現(xiàn)多干少干不一樣，干好干壞不一樣，促進(jìn)學(xué)生干部不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，不斷做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，從而提高自身綜合素質(zhì)，早日成長為一名優(yōu)秀學(xué)生干部。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭梅芬. 培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍[J]. 廣西高教研究， 2002，（01）.

[2]姜鳴. 論高校學(xué)生干部的培養(yǎng)[J]. 安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2003，（02）.

[3]汲廣運(yùn). 談高校學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)和使用[J]. 教書育人， 2001，（22）.

[4]劉麗. 試論高校學(xué)生干部的目標(biāo)管理[J]. 煤炭高等教育， 2001，（05）.

作者簡介：王興權(quán)（1971—），男，遼寧沈陽人，沈陽工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，主要從事思想政治教育工作與研究。