基于項目流程的高校數字媒體專業教師建設研究*

◆王健 王家騏

隨著數字通信技術和廣播電視技術的融合性發展，數字攝影、電子雜志、博客、播客、數字視音頻、微電影、微博的應用與發展等，逐漸成為數字媒體發展應用的主力軍。數字媒體專業是為了促進新媒體產業和國家文化創意產業發展而設置的兼信息技術、文化傳媒和人文藝術高度融合的信息藝術教育專業，它具有集藝術創作與現代信息技術為一體，整合了當代人文藝術的綜合表現能力和傳播功能，目前已經成為促進國家經濟和文化發展的產業之一。隨著數字媒體的飛速發展，未來3～5年內，數字新媒體人才缺口將達60萬。由于數字媒體技術專門人才在市場上受歡迎的程度，隨之帶來數字媒體技術人才培養教育的迅速擴張，截止2012年，全國開設數字媒體技術（藝術）的院校就達上百所。

安徽省在十二五規劃階段大力發展新媒體產業，充分利用國家皖江城市帶戰略承接轉移規劃的有利條件，除了建成合肥、蕪湖兩個國家級動漫產業基地之外，還籌建了蚌埠、馬鞍山、淮南、池州等省級動漫支持基地。除此之外，開設數字媒體專業的院校也逐年遞增，目前共有10余所院校開設了數字媒體技術（藝術）專業。

但不可否認的是，在高速發展的大好形勢下也存在諸多問題，比如：缺乏專業性和高水平人才，內容建設上側重技術外包服務而忽視數字媒體創意性人才培養，數字媒體相關行業企業與高校之間互動合作較少，導致高校培養的人才難以適應企業需求，尤其是缺乏具備一定實踐經驗或行業經驗的藍領人才。然而，在目前的高校數字媒體技術專業人才培養上，不少高校還是以理論教學、理論研究為主，不少的實踐操作也與實際技術性操作存在差距。

師資隊伍是“立教之基，興教之本，強教之源”。作為新興產業之一的數字媒體產業，在實際運作過程中特別注重實踐操作技能的運用，故要想輸送出符合市場需求的、相關企業滿意的高素質數字媒體技術人才，除了改革人才培養計劃和建立實驗實訓基地之外，相應的師資隊伍建設是一個非常重要的環節。

1 高校數字媒體技術專業教師現狀及其存在的問題

分析安徽省的數字媒體專業師資隊伍構成，主要來源于美術、藝術設計、動畫、動漫、影視、信息技術、教育技術等相關專業，且大多數未接受過數字媒體專業的系統培養，尤其是缺乏數字媒體行業的實踐經驗。因此，建設一支高素質的適應現代化社會發展要求的師資隊伍，是確保高校數字媒體專業人才培養質量的關鍵性因素之一。

目前，高校數字媒體專業師資隊伍主要存在三個方面的問題。

1）缺乏具有豐富實踐經驗的專業教師。高校數字媒體專業師資來源基本上包括三部分：第一部分是由計算機教師轉過來的，這部分教師對計算機及相關教學和實踐操作比較熟悉，但是他們缺乏相應的藝術素養；第二部分是由原先的藝術類教師轉過來的，這部分教師有著深厚的藝術素養，但是對計算機軟件工具的應用能力要弱一些；第三部分就是數字媒體專業、教育技術專業或相關專業的畢業生，這部分教師大多是從高校畢業后直接從事教學活動，加上數字媒體專業在我國專業開設的時間比較晚，因此他們最缺乏的是相應的教育經驗和教育理念。總的來說，這三部分的師資除專業知識外，最缺乏的就是數字媒體產業相關的實踐經驗。

2）服務于教學的兼職教師來源復雜，較難保障教學效果。在目前，安徽省的不少高校，尤其是高職院校，解決師資短缺問題的方法就是聘請在讀研究生（博士生）、數字媒體產業的從業人員、普通高校教師做兼職教師。但是，在讀研究生主要的精力和時間仍舊放在自身的學習與科研工作中，很少去研究教學方法、教學改革及參加教研活動等，從而降低了教學質量；從數字媒體企業聘請的專業技術人員，雖然有著數字媒體企業的實踐經驗，但是缺乏高等教育理論知識，同樣也降低了教學效果；普通高校教師雖然從事的是高等教育，但缺乏校本研究和行業實踐經驗，不少也不適應相關課程的教學。

3）缺乏行之有效的師資隊伍培養機制。在教育主管部門開展的專業技能大賽以及各類師資培訓中，缺乏針對數字媒體等新興專業類別的培訓科目，而數字媒體行業或企業的技能培訓良莠不齊，不能很好地滿足數字媒體專業師資隊伍建設的需求；數字媒體專業教師缺乏企業的實踐經驗，也是導致人才培養水平不高的原因之一。

上述問題不是某個系部或某個部門或某所院校就能夠解決的，需要學校、教育主管部門和社會三方面的共同努力，通過長期培養，才能建設既懂理論又重實踐的合格數字媒體專業師資隊伍。

2 關于數字媒體的項目流程

數字媒體的項目流程是按照數字媒體項目所要達到的具體目標，細化為項目的規劃、項目的啟動、項目的實施及控制、項目的驗收和項目的后續維護。數字媒體的內容要求結合特定的環境從而轉化為若干個有實用價值的子項目的一種管理模式，具體包括項目任務書、項目人員分組、資料收集與項目調研、項目總體設計方案討論、項目設計、項目實施、成果展示、項目驗收、項目驗收報告呈交等環節。通過對項目的具體實施，教師不但可以獲得企業真實環境的專業知識和專業技能，也使教師在參與企業項目的整體設計與媒體開發方面的辯證性思維、質量與品牌意識、團隊協作精神、組織協調能力及人際溝通、敬業精神等綜合素質得到鍛煉，而且在對待數字媒體項目的分析問題、解決問題、團隊協作能力等方面也得到實際鍛煉。

項目流程的實施，從而實現了知識從理論到實際應用的轉化。一般說來，項目流程的實施要按照“任務驅動、項目引導”的思路設計，項目之間強化聯系與綜合，建立知識的系統性和邏輯性。

3 基于項目流程的高校數字媒體專業教師建設途徑和方法

鑒于數字媒體教師的現狀，以數字媒體項目崗位能力為構建依據，建立和培養一支專業知識結構全面，既具備最新技術和理論，又擁有豐富行業實踐經驗的“理實一體”型動漫專業高素質師資隊伍。具體而言，即進行以動漫項目實施過程中各階段的職業崗位能力需求為核心，實現師資資源的重新組合。即以數字媒體“項目流程”為主線，劃分數字媒體項目生產流程的各階段，推導各階段的崗位需求，依據崗位需求建設對應的課程群，采用專兼結合、校企合作等方式建立針對各課程群且以校本骨干教師為核心的教學小組，依托對應項目流程各階段的教學小組，構建數字媒體專業師資隊伍。并通過師資輪訓、企業兼職/掛職等手段，建設師資隊伍培養的長效機制。

3.1 基于項目流程的高校數字媒體專業教師建設途徑

1）通過走訪和調研省內數字媒體產業特別是國家級動漫產業基地，調查和統計數字媒體項目流程各階段所設立的崗位及相應的崗位能力。

2）根據調查研究得出的崗位能力需求，構建滿足階段崗位能力需求培養目標的課程群，針對課程群教學要求，建設對應的教學小組，再由教學小組構成完整的師資隊伍，做到階段崗位技能由教學小組進行針對性培養。根據數字媒體項目的實施階段，組建由對應項目階段的教學小組構成的師資隊伍，做到專業教師研究有側重，課程分工合理，避免“全才式”教學。

3）探究和建立長效的師資輪訓及教師兼/掛職鍛煉機制，提高師資隊伍的先進理論水平、實際操作技能及項目管理能力，增強教師的動漫行業實踐經驗。由校本教師、外校專業或相關專業教師、企業資深人士等共同組成教學小組，做到以校本骨干教師為教學小組核心，由其負責實施教學計劃及相關的教學管理，保障教學質量和效果。師資隊伍的成員通過師資培訓保持理論知識的時效性，通過去合作企業兼職或掛職鍛煉，提高和培養行業實踐技能，做到“理實一體”型教師的培養。

3.2 基于項目流程的高校數字媒體專業教師建設的方法

基于項目流程的高校數字媒體專業教師建設的核心是強化校企合作，真實的數字媒體實踐平臺與高校的各課程專業實驗室存在很大差別，在進行師資培養上要特別關注校企雙方的協作培養。

1）數字媒體專業師資培養目標的制定。以培養出數字媒體相關企業技術研發和內容創意高級技術人才為目標，以項目流程或者相關的橫向項目為校企合作項目的支撐和導向，教師進入企業，成為企業的“準員工”。

2）系統化課程設置。根據行業發展和高校專業發展的實際，制定適合專業和教師發展“雙軌制”發展的個性化系統課程。課程可以分為校內培訓和企業實踐兩部分。校內培訓包括諸如平面設計、數字視覺傳媒、動漫創意、影視制作與特效、手機游戲開發等模塊，主要課程培訓采取項目流程方式進行，由國內數字媒體專業建設知名高校和行業一線專家授課，拓寬教師的教育教學改革思路，提升課程開發設計能力，強化實踐教學能力。同時，相關流程的創作與開發可以通過企業實踐將內容與產業發展實際相結合。

3）在企業中完成項目流程的實踐環節。在校企雙方合作的基礎上，學校為企業提供一切方便，相關教師進入企業，由企業高級工程師擔任“導師”，指導教師的科研開發與應用工作。強化學校、企業和教師之間的溝通與協調，提升項目的創新性和技術性。

4 基于項目流程的高校數字媒體專業教師建設中要注重的幾個環節

4.1 突出數字媒體專業的職業性特色

在校企合作環境中，以專項任務為引領，突出項目驅動的內核。要圍繞現企業的職業能力標準，適時整合目前數字媒體的前沿理論知識和實踐知識，扎實數字媒體的項目內核。

4.2 創新課程開發模式

結合數字媒體領域的發展，以實踐操作環節為導向，以具體工作任務為基礎，以提升教師數字媒體創作技能為中心，設計相應的產品和媒體項目，注重項目化內容開發的多元性，充分發揮企業技能型專家的主導和引領作用，真正做到課程由職業崗位專家、高素質的專業技術崗位人員來完成，并實現職業技能以及相關職業項目的認定。

4.3 優化課程教學內容和課程體系

數字媒體專業的師資需要具有較高人文素養，同時具有藝術創意能力，掌握數字媒體核心技術及媒體的設計與開發能力。因此，要強化知識結構的更新，以數字媒體作品的創作體系為基礎，以項目流程中的工作任務為結構，以工作任務或項目為載體，課程內容體系要注重將數字技術、數字藝術、數字設計等相關的工作知識緊密結合，實現課程內容職業化與綜合化。

4.4 任務引領，創新課程的教學方法

以專項媒體設計與開發為任務引領，實施項目驅動，注重團隊的協作和分工，教學中積極與數字媒體企業實施人才共同培養，注重在校內與企業鍛煉的一貫性，做到理論實踐相融合，使用虛擬現實、網絡教學、實體操作、企業數字化教學平臺等教學手段，實現情景式、探究式、討論式等教學方法的綜合運用。

4.5 強化教學資源建設

建設和完善校企合作基地，實現校企合作長效機制，積極與行業相關企業共同開發理念先進、符合專業生產實際、更適合于數字媒體專業教學和技能訓練的數字化教材，促使企業相關教程、高校數字媒體專業教材、校企合作資源數據庫等立體化教材的常規化建設，最終實現教學資源的協作開發和成果推廣。

總之，基于項目流程的高校數字媒體專業教師的建設需要校企雙方的共同參與與協作，需要項目流程的穩步實施，才能更加有效地培養出適合時代和市場歡迎的數字媒體“雙師型”人才。

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