學導式——興趣 互動 評價

◆林玉芬

中職政治課教師應該采取行之有效的教學方法、教學模式來進行教學，才能增強教學效果，而用學導式創新中等職業政治教育的教學模式，能很好地滿足增強教學效果的要求。

1 學導式教學法的內涵分析

學導式教學法是近十余年國內興起的一種啟發式教學法，是通過綜合的教學實驗發現有利于教學質量提高的可行方法，在全國各地得到推廣。所謂學導式教學法，就是在任課教師的指導下，學生進行自學、自練的一種方法。它把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體，讓學生利用自己的時間和知識儲備去學習自己應該學習的知識。讓學生自己發展各自的智能，從而達到在充分發揮學生主動性的基礎上，滲入教師的正確引導，使教學雙方各盡其能、各得其所。

學導式教學法既是一種教學法，同時也體現一種教學組織模式，是一種充分重視教學過程中“學”的因素的教學。在充分發揮學生主動性的基礎上，教師采用各種教學手段創造條件、積極引導，使學生主動探索、開發智力、發展體能，成為學習的真正的主人。

政治科目在中職學生的發展中有著不可代替的作用。中職培養人才的模式是“訂單式”培養，主要是為工廠和企業培養應用型技術人才。因此，學生畢業以后的個人實用技能是學生立足于實際工作崗位的本領，這一部分能力屬于學生的“硬實力”，而學生立足于社會、立足于自己的工作崗位，除了自己的硬實力外還需要“軟實力”。“軟實力”的話，具體體現在學生的思想道德品質、為人處事的基本原則等方面。這些方面的能力不是專業課程能夠教會學生的，而是政治課程才能教給學生的，在提高學生“軟實力”方面，政治課程發揮了其他課程不可替代的重要作用。因此中職課程中政治課程的重要性不能忽略。但當前在中職政治教學過程中存在學生對待政治課程比較消極的學習情緒。

作為政治教師，如何采取行之有效的方法調動學生的積極學習情緒，使學生能夠對中職政治學習產生興趣？這是中職政治教師應該努力思考的問題，同時也是需要在實際教學中采取積極措施的教學活動，而中職政治教師掌握學導式教學法的內涵并在政治教學過程中加以認真運用，對現有中職政治教學中存在的問題能夠起到一定的改善作用。學導式教學法沒有固定的模式和固定的套路，任何一門學科都可以運用。只要師生之間能夠有效配合，結合教材和學生的實際情況進行教學，教學質量就會明顯提高。

2 學導式教學法在中職教學中的具體運用

在弄清楚了學導式教學法的具體內涵后，作為中職政治教師，更應該關注的是如何在教學中的具體操作。學導式教學模式借鑒了建構主義理論、嘗試教育理論和維果茨基的最近發展區理論等教學理論。最近發展區理論指出教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。初步構建的教學基本流程是：預習—展示—評價—練習。因此，中職政治教師也應該按照這個流程來進行教學。

2.1 讓學生自己做好課前預習

基于預習，從教學結構上保證“以學為主”理念的實施；恰當指導，應當從“以學定教”的理念認識教師的指導作用。以預習為前提，以學定教，先學后教，力爭多學少教，為學而教。很多中職政治教師都認為課前預習只是語文、數學等主要課程才需要學生課前預習。但政治課程也需要學生提前預習，預習里面蘊含的相關內容。通過對相關內容的預習，讓學生先自己學習下里面的道德寓意以及思考自身在實際生活中的道德品質。

學生課前預習既是體現學導式教學法的操作內容，也是提高學生自身自學能力的重要體現。學生課前預習只是完成了學導式教學法的第一步，這一步看似很簡單，其實卻對學生的要求很高，同時也是整個學導式教學法的基礎所在，如果這一步沒有進行的話，后面的展示、評價、練習等都無法操作。因此，中職政治教師在給學生布置預習任務的時候，要讓學生知道預習不是簡單的預習了就完事，預習是為展示做準備。讓學生課前先預習，課堂上組織學生自我展示，教師進行恰當的指導。

2.2 教師采取合適的方式展示學生的預習成效

學生自己進行了課前預習后，政治教師應該采取合適的方式展示學生預習的成效。讓學生通過展示自己的預習成效產生一定的成就感，為下一次的預習奠定基礎。中職政治教師結合中職學生對政治課程的興趣度比較低的現實，采取分小組的方式進行展示，或者按照角色扮演的方式進行展示。小組展示的好處在于學生為了使本小組能夠展示得比較好，勢必在課前做很多的工作，在做準備的過程中既是對政治課程的預習，同時也鍛煉了學生的組織與協調能力，并且間接使學生能夠重視團隊的榮譽。這些都對學生的發展有著極大的促進作用。

教學實踐表明，通過集中展示自己預習的內容，能夠讓學生更加深入地了解自己本節課所要學習到的內容。通過自己展示的方式，讓學生明白教材里面所蘊含的內容及其深層次的意義，對學生在日常中的行為規范養成和對知識的領悟也有極大的好處。

2.3 評價方式的有效性

學生前期的預習和展示都是學生單個個體的行為，而中職政治教師的評價是教師與學生的有效互動，不是學生一個人的單個行為。學生通過預習和展示，也希望教師能夠給予一定的評價。

學導式是對啟發式的發展與創新，啟發式教學法是教師在教學中依據學習過程的客觀規律，引導學生自覺掌握知識的教學理論和方法。同時，學導式教學法還強調民主性、和諧性、反饋性原則，要求教師尊重學生，以“學”為本，真正落實“教會學生學習”這一教學任務。因此，學導式教學方式也十分注重師生之間的互動，且師生之間的平等互動在教師評價的過程中能夠體現出教師的主導作用和學生的主體作用。

中職政治教師在評價學生的預習與展示成果的時候應該保持積極的態度，也就是鼓勵和肯定學生的努力和進步為主，而不是打擊學生的積極性。盡管學生在課前預習和展示的過程中還有一些地方需要改進，這都沒有關系，畢竟從中職學生的知識儲備和能力來講都有一定的局限性，能夠通過自己的預習并在課堂上展示自己的成果給全班同學和政治教師，這就是一件不容易的事情。中職政治教師在鼓勵和肯定學生的積極參與的同時，采取有效的評價方式點出學生在整個過程中存在的不足，在完成對學生的評價后再為學生布置一些有針對性的練習，為學生下一次的成長指明方向。

3 結語

當前，中職政治教學的教學模式和教學效果都注定需要中職政治教師針對自己的學生群體采取一定的改革，而用學導式創新中等職業政治教育的教學模式是一種非常行之有效的方法，只要各位政治教師加以融會貫通，必能提高中職政治教學質量。

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