新課改理念下班主任工作的關注點

李尊林

皋蘭縣第二中學 甘肅皋蘭 730200

新課改理念的核心是“為了每一位學生的發展，以學生為中心，一切為了學生，促進學生全面、和諧發展。怎樣克服傳統教育思想，在班主任工作中對學生進行人文關懷和指導，從每一位學生身上發現閃光點和不同點，然后激勵之、弘揚之，這是班主任應當關注的問題。

1 關注學生的自尊心，把學生看成一個完整的人

學生接受學校教育，不僅獲取知識，使其智力得到發展，更重要的是情感方面的熏陶。學生是有獨立人格的人，對他們的教育首先必須從尊重其人格出發，培養學生自尊自愛，激發其奮發向上的健康心理。實踐證明，體罰學生，辱罵學生，訓斥和冷落學生，羞辱、嘲笑和當眾批評學生，將會適得其反，而贊揚、鼓勵和尊重學生，有助于學生完美人格的形成。班主任要尊重學生、關注學生，教育活動以學生的利益和需要的滿足為出發點。

馬克思指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。”因此，要使學生的利益和需要的滿足與個性張揚及“全面發展”得到和諧有機的統一。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在班主任的育人理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛。關注本身就是最好的教育。

2 關注學生的自信心，把學生看成一個發展中的人

作為發展中的人，學生的許多缺點是應該能夠接受的，班主任應該有海納百川的胸懷，寬容和善待學生，不能打擊和消滅學生的自信心。同時，教師應該鼓勵學生將自己的錯誤當作財富，將挫折視為走向成功的驛站，引導學生自己逐步走向完善，使每個學生在曲折中前進，在成功中取得自信。要讓學生明白，老師在隨時關注他的成長，只要不怕挫折，不怕吃苦，勇于改正錯誤，老師就會為他鼓掌、喝彩。

3 關注學生的差異點，把學生看成一個獨特的人

俗話說：“十個指頭有長有短。”“一母生九子，九子各不同。”學生由于認知水平、情感、興趣、成長經歷等各方面原因，表現出很大的差異性，指望用統一的模式培養不同的人是很難的。因此，班主任應當尊重學生的差異，促進學生多元人格的形成，在教育中針對不同學生區別對待，制定出不同層次的教育目標，鼓勵他們在原有基礎上取得進步，使他們相信：只要每天有一點兒進步，就是一個充滿希望的學生。社會對人才的需求是多層次、多規格、多結構、多方面的，不僅需要自然科學人才，也需要社會科學人才；不僅需要科學家、思想家、理論家，更需要大量有一技之長的能工巧匠；不僅需要高層次的社會管理人才，更需要從事社會主義現代化建設的高素質的勞動大軍。學生之間又存在個別差異，很難以統一的框框去約束和規范其發展。強行以“升學”作為尺度去要求每一個學生，逼其“成材”，往往適得其反，甚至摧殘和壓抑人才。

4 關注學生原有的生活經驗，把學生看成是一個可塑的人

某些學生由于自身、家庭、社會的綜合影響，他們某些不健康的心理和行為形成由來已久，基于生活經驗膚淺和智力發育的不完全成熟，有時不良行為的發生會表現為經常性的，教師切莫失去信心，而要用自己的細心、耐心、恒心、愛心去感化學生，要意識到他們是“弱勢群體”，需要教師的關愛、幫助和引導，只要不放棄希望，相信這些學生是能夠轉化過來的，是可以塑造的。積極關注學習上有困難的學生，相信他們也有成才的可能。班主任不能只關注那些學習成績優異的學生，應該更多地關注那些在學習上有困難的學生，不能因為他們升學無望，聽之任之，放任自流。要知道他們也有強烈的求知欲，也有發展的潛力，也能成為對社會有用的人。班主任要在精神上給予更多的關心和愛護，生活上多給予指導和鼓勵，多為他們提供鍛煉的機會和進步的條件，相信他們只要朝著既定的目標刻苦拼搏，堅持不懈地奮斗，一定能成為某行業的專門人才。

5 關注學生的自立欲望，把學生看成是一個成就大業的人

相信“每個人都是一個天才，只不過表現在不同的方面”。在班主任工作中，首先要幫助學生確立切實可行的人生奮斗目標，學會怎樣奮斗、怎樣調控自我，分階段進行自我反思。在班級管理中，改變以往大小事情由班主任包辦的方式，降大任于學生，以學生為主體，放手讓學生管理班級事務，讓學生有展示自己才能的機會，通過悄悄話信箱、心理活動熱線、日記、周記、主題班會等方式，適時讓他們發泄情感，袒露心跡。對學生所犯的錯誤，一般也交給學生自己處理解決，班主任只是起督促作用。給學生一個學會自立的平臺，讓學生找到一種感覺：自己在某個方面可能不如別人，但在另一個方面卻超過他人。

6 關注學生的真實情感，把學生看成是一個平等的人

在和學生的交往中，體會到每個學生都渴望著被老師理解和信任，渴望和老師平等對話。因此，班主任要精心呵護每一位學生，走近學生，走進學生的內心世界，拉近感情的距離。最好是參與到學生的活動中去，和學生零距離接觸。以心換心，分享他們的喜悅和快樂，分擔他們的憂愁和困惑，聽學生的真心話，看學生眼中的真實世界，了解學生實際，貼近學生生活，真正將班主任工作做到學生心靈之中，和學生民主而平等地交流。不要凡事以長者身份出現，而是以“施恩者”行為處事。師生之間要能成為朋友，成為平等互助的關系，和學生能融為一體。

當前，以素質教育為特征的新課改已經將我國的基礎教育推向一個嶄新的階段。新課改既對班主任工作提出新的挑戰，同時也為班主任工作創造性地發展提供了新的契機。班主任應深刻領會新課改的精神實質，把班主任工作與新課改相結合，用新課改的育人理念引領班主任工作，使班主任工作更具有針對性和時代性。