臨床檢驗綜合性實驗教學改進的幾點體會

吉杰 趙春艷 苗小艷

臨床檢驗綜合性實驗教學改進的幾點體會

吉杰 趙春艷 苗小艷

通過與以往傳統實驗不同的臨床檢驗綜合性實驗的學習, 在參與老師實驗課前準備、預試及討論的同時, 通過PBL實驗教學模式的應用, 實驗室開放, 多媒體查找資料等自己進行選定實驗題目, 確定可行的實驗方法及如何對實驗數據進行處理和分析。大大提高了學習的主動性、創造性和團結協作能力, 同時有助于學生創新型人才的培養。

臨床檢驗綜合性實驗；教學改進；創新型人才

臨床檢驗綜合性實驗是醫學檢驗專業學生鞏固理論知識提高實驗技能的重要一環, 同時臨床檢驗綜合實驗也是在校學生與未來醫院檢驗科的工作橋梁, 不斷探索發現實驗教學中存在的問題并積極改進提高實驗教學質量, 培養學生的綜合素質,使他們能夠適應未來醫學發展的激烈競爭。

1 帶動學生參與實驗課前準備工作

有計劃有目的讓學生參與實驗課前的準備工作,提高學生的積極性, 讓學生在實踐中變被動為主動, 改變學生傳統的照方抓藥的做法,使學生站在實驗設計者的角度加深對實驗整個過程乃至實驗中可能出現的異常現象真正理解。每次實驗準備,每個實驗小組由一名學生參加,教師與學生一起討論、講解和準備實驗, 在教師指導下讓學生進行實驗準備及預試,培養學生的獨立動手能力,學生由“等飯吃”變成自己動手“做飯吃”,感到自己做的飯特別香,大大提高了學生對實驗課的興趣,使學生對整體實驗過程有全面的認識,同時使教師有更多精力指導難點、重點內容從而提高整體的實驗水平。

2 課前布置思考題

課前布置與實驗相關的思考題, 將學生分成小組, 每個小組布置不一樣的思考題, 鼓勵學生通過討論, 求助同學、老師及網上查詢等方法解決問題, 培養學生獨立思考、獲取信息、解決問題的能力。通過學生對文獻的檢索提高科研素養, 使其對所學內容與所做實驗有更深的理解。課前由每位小組推選組員給大家講解本組的思考題及本組討論結果。使學生在交流討論中發現問題、分析問題、解決問題, 進而對整個實驗過程真正做到融會貫通。同時培養學生獨立發現問題, 分析問題, 解決問題的能力, 提高科研水平。

3 PBL實驗教學模式的應用

PBL實驗教學模式的應用, 改變了以往以實驗教師為主結合板書和多媒體課件的實驗授課。培養了學生對問題的解決能力和判斷性思維能力, 新型的教學模式以學生為主體,實驗教師啟發式教育為輔, 以培養學生的綜合能力為教學目標, 學生通過合作解決真實性問題, 以著重培養學生自主分析、解決問題、團結協作為指導思想而建立的一種新型的教學模式, 調動了學生的主動性和積極性, 同時培養了學生自主學習、終身學習的能力［1］。

4 設立開放式實驗室

隨著學生對知識探索的自主深入性, 加之課程改革, 單純的上課時間已不能滿足學生對實驗設備器材的使用, 可選擇在晚自習時間或沒課的時間適當開放實驗室, 讓學生自選實驗項目和實驗方法,學生結合自己的弱項進行操作訓練,老師從旁指導,幫助學生解決實驗中遇到的實際問題,這樣做既可彌補實驗課的不足同時可以使檢驗醫學院各個實驗室儀器設備進行優化組合共同使用, 避免條塊分割和儀器閑置現象, 實現各實驗室資源共享。遵守大型儀器設備有專人管理, 各實驗室共同使用的原則, 優勢互補合理整合資源得到充分合理的利用, 開放實驗室使大型的比較貴重的儀器設備的使用率得到了提高, 最大限度地發揮實驗教學資源［2］。

5 加強實驗結果的追蹤分析

實驗報告包括報告的設計、實驗現象的解釋和實驗數據的處理等, 從實驗中觀察到各種檢測現象和實驗數據只是實驗的直接結果,而解釋實驗現象、處理實驗數據和分析實驗結果則是實驗過程中的重點又是難點。如何做好實驗,老師對學生的實驗結果可靠性要做到心中有數。即時的反饋和及時的調整對保證實驗項目的完成和質量的提高是非常重要的。傳統的教學習慣于教師在課堂上做示范或對學生進行指導,反饋信息主要來自課后批閱實驗報告。這不但延遲了反饋的時間,而且有相當一部分信息如寫假報告或互相抄襲等是失真的。加強實驗結果的追蹤分析要求實驗課老師不斷巡視及時檢查每個學生的實驗完成情況,以獲得真實的反饋信息,在追蹤檢查的同時,對每個學生的實驗結果進行檢查和紀錄［3］。

綜上所述, 臨床檢驗綜合實驗教學方式的改進, 使實驗教學質量得到很大的提高, 通過實驗教學促進學生對課堂理論知識的理解, 在掌握專業基本技能的同時培養嚴謹的科學態度、分析問題和解決問題的能力, 培養具有較強實驗能力和較高科學素質的創新型人才。同時開放實驗室實驗設備的充分利用對培養學生專業技能、提高學生科學研究和實踐能力、創新能力和嚴謹的科學態度及素質協調發展起到重要作用。通過實驗教學方式的不斷改進使實驗建設與理論教學改革更加協調, 促進了學生科學研究和實踐能力綜合素質的協調發展。

［1］ 羅陽,樊玉婷,周傳艷,等.淺析PBL結合LBL教學模式在臨床檢驗實習帶教中的應用.國際檢驗醫學雜志, 2013,34(12): 1622．

［2］ 陳華絮,楊素嬌.開放實驗室模式與管理探討.重點實驗室建設技術與創新管理, 2007,28(3):55-57．

［3］ 鄭小玲,曹予明.臨床檢驗實驗課程教學改革淺探.廣州醫學院學報, 1999,27(2):61-62,71.

Experiences of clinical examination comprehensive experimental teaching improvement

JI Jie, ZHAO Chun-yan, MIAO Xiao-yan.
Dalian Medical University, Dalian 116044, China

Through the learning of clinical examination comprehensive experimental teaching different from traditional laboratory, the students can choose experiment with the help of PBL experimental teaching mode, opening laboratory and information searching with multimedia while preparing before experiment class, pretrials and discussion.The students can also determine feasible experimental methods and process and analysis experiment date.It improves the learning interest, creativity and unity cooperation ability of student, and it also helps to develop innovative talents.

Clinical examination comprehensive experiment; Teaching improvement; Innovative talents

116044 大連醫科大學10級檢驗學生(吉杰), 檢驗醫學院(趙春艷 苗小艷)

苗小艷 E-mail：lidan65081@sina.com