緊扣學生心理 “創新”地理教材

河北省圍場二中（068450） 王 海

初中學生尤其是低年級學生還是一個喜歡神話傳說、富有獵奇心理，甚至仍對動畫片感興趣的年齡。由于地理教材內容枯燥、抽象、難懂，學生對地理學習缺少興趣，也就顯得在情理之中，同時也成為不少教師地理教學成績不高的主要原因之一。要想改變這種情況，必須緊扣學生心理，找準學生的興趣愛好所在，這樣才能提高他們的學習興趣。筆者就從對教材中部分瑣碎、抽象、陌生內容的改編入手，讓輔助性“新教材”充滿新、奇、特，學生才能學得好、記得牢。

例如，初一上冊“地球公轉”一課，就可以通過小星（一顆新發射的地球衛星）第一次來到太空，對地球及地球表面在不同時間所出現的不同現象，使學生感到新奇。陽陽（太陽）忠于職守，常年在南北回歸線之間巡邏，并給地球提供光明。通過小星與陽陽間的對話，陽陽介紹了地球表面不同區域（五個溫度帶）在一年中出現的不同現象的變化：四季變化、極晝極夜現象、同一時間里熱帶與溫帶和寒帶的差別等，小星針對這些現象提出一系列疑問（要緊扣學習目標），陽陽認真地從地球公轉的方向、形態、回歸線和極圈的形成原因以及自己由于巡邏的位置不同而給地球帶來的變化等方面進行了詳細的介紹。再如初一下冊“極地地區”中關于“北極地區”的知識展示，就可以運用這樣方式：老白（一只成年母北極熊）帶著小白（一只小北極熊，老白的兒子）走出雪洞，小白第一次看到了北極世界，從小白的角度描述了北極地區的景觀，感受到了極地地區的氣溫、大風、降水等特點，老白為了訓練兒子的生存技能，詳細地介紹了北極地區的各種資源，重點是生物資源的種類、數量、分布等。通過這樣的改寫寓知識于童話故事中，原來的內容就變得生動有趣，符合學生的心理需求，在輕松愉快中學到知識。

教材中一些側重介紹某一地理區域內有關風俗習慣、建筑特色、經濟特點等人文地理知識的內容，適合改編成游記。這樣的內容在初中教材中有很多，包括初二教材中的省級行政區域的章節，初一教材中的有關某地區或其他有關某國家中的部分內容等。在教學中教師也可根據教材內容，指定教材某一章節或某一章節里面適合改編的自然地理部分，要求學生課下改編，然后評選出優秀作品在課上給予展示。

例如“臺灣”一課，筆者事先對教材改編提出要求，并確定了學習目標、重難點知識，和學生們一起分析了本課的知識體系，然后進行改編，通過評選挑選出一篇作品，課上給予展示。這一課筆者讓課代表扮游客，以親歷者的身份，首先利用一些圖片（事前印好發給學生們欣賞），以自身活動軌跡為主線，以見聞的形式介紹了臺灣的位置、組成等，通過描述的方式介紹了臺灣的風土人情、名勝古跡等，接下來又以生活體驗者的方式走進臺北市郊一戶農家，通過幾天生活的介紹，一一展示了臺灣的生物資源、經濟作物等等，再通過在臺北的購物情況，介紹臺灣的經濟特點、工業分布等知識。既有對生活的點滴描述又有自己的感受，還有一些合理的想象成分，引來學生們善意的笑聲。