“滔滔黃河”一課教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省永定縣高陂中學(xué)（364101） 游淑玲

“滔滔黃河”是“中國的河流”中三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課的教學(xué)重點(diǎn)是黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理；難點(diǎn)是黃河下游成為“地上河”的原因。為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)中依據(jù)實(shí)際，靈活采用多種教學(xué)方法，并給予學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)。

一、情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀看《黃河大合唱》的錄像及欣賞黃河壺口瀑布等景觀圖，感受其氣勢(shì)，陶冶情操，激發(fā)愛國情懷。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生身心愉快，同時(shí)感到非常震撼。

教師引述：這就是黃河，雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴。一提起黃河，人們不由得會(huì)想到它哺育了中華兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽(yù)為“母親河”，但是千百年來，她也給中華民族帶來過深重的災(zāi)難，是世界公認(rèn)的最難治理的“害河”。黃河究竟怎么啦？下面我們就來全面地了解黃河。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激起學(xué)習(xí)欲望。

二、直接感知、明確目標(biāo)

教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課本關(guān)于“滔滔黃河”的主要內(nèi)容，并把它們“抓”出來，即：①黃河源流概況；②“地上河”的成因及危害；③黃河的綜合治理；④黃河的水能開發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

三、多方探討、收獲成果——讀圖文，析圖、巧繪簡圖貫穿全課

1. 黃河源流概況——自主探究、組內(nèi)交流討論、圖表對(duì)比、概括總結(jié)

因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)長江源流概況的經(jīng)驗(yàn)，此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)先放手讓學(xué)生自主探究、組內(nèi)交流、提出質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)以致用、觸類旁通，而不重復(fù)教學(xué)，還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)動(dòng)腦、提問的習(xí)慣和合作意識(shí)。

之后，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，與學(xué)生一起總結(jié)：

（1）黃河的干流形狀。教師展示動(dòng)態(tài)的黃河干流形狀，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，然后以簡筆圖形式把它畫下來（畫在事先準(zhǔn)備好的空白紙上），并與黃河的地面景觀圖對(duì)照，以增強(qiáng)空間感及明確黃河的具體位置。（通過動(dòng)手，印象深刻）

（2）為避免學(xué)生把黃河的源流概況與長江的混淆，教師指導(dǎo)學(xué)生可以把她們進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。教師展示“黃河水系”圖及相關(guān)對(duì)比材料，教師指圖、學(xué)生讀圖，共同對(duì)比完成知識(shí)小結(jié)，由小組派代表匯報(bào)。

對(duì)比內(nèi)容如下表：

長江 黃河發(fā)源地注入的大海干流流經(jīng)的省區(qū)（地形區(qū)、氣候區(qū)等）干流長度流域面積水文特征重要的支流上、中、下游的分界點(diǎn)

教師特別強(qiáng)調(diào)：①這兩條河流經(jīng)了地勢(shì)三級(jí)階梯，水能資源豐富，共同流經(jīng)了青、川兩省，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，遇到許多山脈阻擋而繞道，最終到達(dá)海洋。其實(shí)，在學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到多少困難和挫折，只要認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈，勝利一定屬于我們。②找出黃河的重要支流及上、中、下游的分界點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇包S河水系”圖上圈畫出渭河、汾河、河口、舊孟津，并把其加在前面畫的簡筆圖中的適當(dāng)位置上。為加深印象，讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)成語“涇渭分明”的看法，說出該成語的來歷、含義等。③說明游段劃分的依據(jù)：主要考慮各段含沙量、流經(jīng)的地形、氣候、植被狀況等，認(rèn)識(shí)各自然要素之間是相互影響與制約的。

設(shè)計(jì)意圖：有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和形成一定的分析能力。

（3）教師提問：課本中這樣描述“黃河是我國第二長河”，為什么不說“黃河是我國第二大河”？學(xué)生思考片刻后，教師展示以下對(duì)比表格，讓學(xué)生自主分析，問題不難解決。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀圖表，通過自主類比分析學(xué)習(xí)，有利于掌握類比分析法，提高學(xué)習(xí)能力。

黃河 長江 珠江長度（千米） 5464 6300 2210年徑流量（億立方米） 570 10000 3412流域面積（萬平方千米） 75 180 45

過渡：千百年來黃河水培育了無數(shù)的中華兒女，但有人認(rèn)為黃河是一條“害河”，為什么？黃河給人們帶來了怎樣的災(zāi)害？

2. 黃河“地上河”的成因及危害——圖示、“綱要信號(hào)圖”法

（1）教師展示黃河“地上河”示意圖及黃河沿岸部分景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題觀察圖及閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，回憶黃土高原的特點(diǎn)、黃河中游降水及植被狀況、黃河含沙量大這一水文特征等，啟發(fā)學(xué)生步步深入分析，得出“地上河”成因。

① 請(qǐng)同學(xué)們說說黃河下游河床有什么特點(diǎn)？

——河床抬高

② 河床抬高的主要原因是什么？

（2）黃河下游決口泛濫成災(zāi)的原因，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析獲得——河床每年升高，為防河水溢出，人工筑堤束水，一遇暴雨，河水猛漲，河水一旦超過壩高，勢(shì)必造成河水決堤，泛難成災(zāi)。

小結(jié)：請(qǐng)一位學(xué)生根據(jù)以下“綱要信號(hào)”圖帶領(lǐng)全班同學(xué)小結(jié)，突破難點(diǎn)。

過渡：假如讓你當(dāng)工程師，面對(duì)黃河的這些災(zāi)難，你能拿出幾條措施進(jìn)行治理？

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極投入問題探討。

3. 黃河的綜合治理——各抒己見與交流探討結(jié)合

教師提出問題，指導(dǎo)學(xué)生探討、分析，認(rèn)識(shí)黃河各河段所面臨的問題以及配套的最佳治理方案。

① 黃河上、中游存在的主要問題是什么？應(yīng)采取哪些治理措施？

② 在下游的治理中，除了人工筑堤外，還有其它措施嗎？

③ 讀課本的閱讀材料“黃河凌汛”，回答：什么是黃河凌汛？它有哪些危害？如何清除？

④ 黃河為什么會(huì)斷流？如何解決？

設(shè)計(jì)意圖：由黃河的斷流聯(lián)系長江的水污染和洪澇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育：我們學(xué)習(xí)地理應(yīng)該關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

小結(jié)：教師展示黃河及沿岸的部分治理前后景觀圖，讓學(xué)生感受其變化，體會(huì)不合理開發(fā)、利用自然的代價(jià)和合理開發(fā)、利用的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。強(qiáng)調(diào)：由于黃河各河段具有不同的特征，面臨的問題各不相同，治理的方法也就各異。其中，最根本的措施是“治沙”。

過渡：你還有治理黃河的其它措施嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修建水利樞紐工程的意義，并自然轉(zhuǎn)到黃河水能開發(fā)的內(nèi)容。

4. 黃河的水能開發(fā)——用心體會(huì)

（1）讓學(xué)生隨著節(jié)選音樂《保衛(wèi)黃河》，在“黃河水系”圖上找到黃河咆哮的河段——體會(huì)水流的急緩，想象水能的狀況，想想為什么？圈畫出一系列的水利樞紐工程：注意它們的名稱和位置，并加到自己畫的簡圖中去。

（2）通過閱讀課本的“黃河小浪底水利樞紐工程”，指出并體會(huì)這些工程的具體作用。

小結(jié)：特別指出——黃河的水能主要集中于上、中游段，大型水電站大都建在地勢(shì)階梯交界處。其中，小浪底是黃河流域最大的水利樞紐工程。

四、梳理總結(jié)、盡享成功——再用簡圖、水到渠成

請(qǐng)一位同學(xué)帶上自己畫的簡圖到前臺(tái)來，利用簡圖帶著全班同學(xué)分享本課的收獲，談?wù)劯惺堋?/p>