保險專業保險法課程教學改革路徑思考

趙婉華

（唐山師范學院 社會科學部，河北 唐山 063000）

保險專業保險法課程教學改革路徑思考

趙婉華

（唐山師范學院 社會科學部，河北 唐山 063000）

針對當前保險專業保險法課程教學中存在的一些問題，通過改革教學方式和方法、調整課程設置、改革考試方法、強化師資隊伍建設等方面來進行保險專業保險法課程教學改革，培養適應新時代要求的保險專業人才。

保險專業；保險法課；教學改革

近年來我國保險市場發展很快，社會對保險專業人才的需求越來越大，對保險人才的專業要求也越來越高。2009年我國又對《保險法》進行了新的修改，傳統的保險法教學內容和教學方法已不適應社會對保險專業人才的要求。針對這些問題，有必要在實際的教學工作中進行改革，以滿足社會發展的需要。

一、保險專業保險法課程教學改革的必要性

隨著保險制度在我國的普及和發展，很多大學相繼開設了保險學專業，保險法是其專業必修課之一。但是在課程的教學內容和教學方法上，基本上都采用了傳統的教學模式，老師在課堂上講授理論知識，學生在下面記筆記，考試的時候就是考察學生對所學知識的死記硬背，所以，無法將理論和實踐緊密結合起來[1]。在過去的教學工作中，也發現這種現象比較普遍，學生在考試的時候，識記部分得分都比較高，但是案例分析部分得分偏低，主要原因仍然是學生并沒有將理論知識真正理解。在對畢業后參加工作的保險專業學生進行調查后發現，在工作中遇到的很多問題都是理論知識識記比較好，但是遇到保險實踐問題，缺乏處理實際問題的能力，阻礙畢業生工作發展。

保險專業人才應該是適應社會主義市場經濟需要的應用型專業人才，是利用專業的保險學和保險法相關知識和技能解決保險實務問題的專門人才。基于社會對保險應用型人才的需求，保險學專業學生的培養也應進行相應的調整，從課程設置到教學方法等各個方面都需要適應這種新的要求。這就需要保險學人才培養模式要從傳統的通識教育向培養具有保險學和保險法專業理論知識、具有運用保險法律知識分析和解決實際保險法問題的應用型保險人才模式轉變，實現保險學的教學與社會需求的科學結合[2]。

二、保險專業保險法課程教學中存在的問題

（一）法學知識基礎薄弱，對相關法律概念不熟悉

在大多數開設保險學專業的高校中，教學大綱和課程設置里涉及到法學課程的主要是“經濟法”和“保險法”，還有就是作為公共基礎課的“思想道德修養與法律基礎”。在“思想道德修養與法律基礎”的課程講授中，只會對憲法、民法、刑法等最基礎的法律概念做簡單介紹，并不會做深入的講授。而且在教學過程中，往往是由從事思想政治理論課教學的教師授課，并且很多都是大班合班課，很多學生往往不重視這門課程的學習，所以對于法學相關概念并不熟悉和了解。

保險法里有許多內容會涉及到法學的基本概念和其他法學理論，比如民法中的民事行為能力，刑法中的保險詐騙等，而學生對于民法、刑法等這些內容又知之甚少。但是保險法本身有課時要求，并不能花太多的時間講授這些法學基礎理論，這樣就很容易讓學生對一些問題產生模糊概念。比如《中華人民共和國保險法》第33條規定：投保人不得對無民事行為能力人投保以死亡為給付保險金條件的人身保險，保險人也不得承保。其中，“無民事行為能力人”就是一個民法學的概念，許多學生對這個內容就不理解，但是又沒有過多學時介紹這些知識，所以學生只能是死記硬背。

（二）實踐學時偏少，學生實踐能力普遍較弱

美國首席大法官霍爾姆斯曾經說過：“法律不是邏輯的結果，而是經驗的積累。”[3]而保險法更是對實踐經驗要求非常高的學科。單純的記憶法條和基本保險法概念，并不能很好地解決實際出現的保險法律問題。目前，保險法這門課程的教學仍局限于傳統的理論知識學習，教師在上面講，學生在下面記筆記，以教師、教材和課堂為中心進行教學，這樣非常不利于發揮學生的主動性和積極性。學生往往為了單純地應付考試去學習理論知識并死記硬背，實踐能力非常差，也不利于學生思維能力、解決問題能力和創造能力的培養。

在學時安排上，盡管也安排了學生的實踐學時，但是理論知識講授學時過多，實踐學時偏少，而短暫的實踐學時并不能讓學生很好地接觸和了解實際保險法律問題，往往流于形式，學生對這些也并不重視。這必將會造成保險專業學生畢業后進入保險行業難以勝任和適應具體的保險實務，使學生的能力與社會的要求具有較大的差距。

（三）學科交叉性較強，教師的知識結構較窄

保險專業的保險法教學工作，對授課教師的知識結構要求較高。一方面要求教師具有法律專業和保險專業知識，另一方面也要求教師具有較強的保險實務經驗。只有教師的理論水平和實踐能力過硬，才可以培養出素質高、能力強的學生。但是，目前從事保險專業保險法課程教學的教師要么具有法律專業背景，但保險方面的專業知識不全面；要么是學保險或金融專業出身，對保險專業的知識比較通曉，但是對法律理論知識掌握不夠深入。教師的知識結構決定了其在教學中難以深入淺出、析理深刻，這必然制約教學質量的提高。而且很多教師都是從學校畢業之后直接到高校從事教學工作，沒有接觸過保險實務工作。這些教師本身就不具有實際工作經驗，對課程教學過程中涉及到的保險法律問題也只能是紙上談兵。

（四）考試形式單一，不能反映學生的實際學習水平

保險法課程作為保險學專業的理論基礎課，大多是采取閉卷考試的方式來進行考核。閉卷的試題大部分都是屬于基礎理論知識，往往忽視學生綜合技能的訓練和考核，學生一味地死記硬背，不利于學生保險實踐能力的培養和提高。而保險專業又是實踐性非常強的學科，實務中的具體問題層出不窮，單純的記憶理論知識點并不能反映實際的學習水平。同時因為師資等原因，還不能實現教、考分離，任課教師出題，并且經常在考試前劃一個大致的復習范圍，考試結束后也是出題教師批改試卷，這樣的考試不能反映學生的實際學習水平。

三、保險專業保險法課程教學改革的路徑

（一）改革教學方式和方法，強化保險法實踐教學

在教學方法上，積極開展案例教學法和保險職業化教學培訓，積極探索合作教學新方式。案例教學的優勢是顯然的。首先，改變了傳統教學模式中“教師講學生聽”的教學方式。在案例教學中，學生被引入一個特定事件的真實情境中，通過師生、學生之間的雙向和多向互動，各個角色之間進行平等的對話與研討。通過科學合理地組織案例討論，教師可以在課堂中充分調動學生的積極性，形成師生之間的良性互動。其次，抽象理論的具體化。對體系化制度與規則體系的學習來說，法學理論的講授是必要的；對社會文化的發展而言，學生抽象思維理論素養的熏陶也是重要的。理論講授本身是相當枯燥的。以事實為依據、以案例作為基本教學素材的案例教學，因案例內容的真實性、新穎性和趣味性，成為活躍課堂教學氣氛的一個重要因素。

在實際的教學工作中，唐山師范學院保險專業的保險法課程積極開展了“模擬保險事件處理”和“模擬法庭”的教學實踐活動。教師選取了實踐中出現的代表性保險事件，然后將學生分成“保險人組”“侵權人組”“受害人組”“法官組”，四組同學分別進行角色扮演，從保險事故發生開始，四組同學分別展開工作，從保險調查開始，到法院審判結束。這樣，就可以將整個保險事故的處理流程以及相關的保險法規定結合起來，學生們可以較快地將理論知識應用到實踐中去。這樣的活動進行幾次，就可以把保險法幾個大的原理全部掌握，并且從理論到實踐都可以充分理解。

在進行實踐教學的同時，積極推進保險職業化教學培訓模式。保險專業本身對學生的實踐能力要求較強，可以讓學生進入到專業的保險公司或者保險機構中去實習，增加實習時間，并由專業的老師做實習指導，將保險法的具體規定在實際的工作中加以運用。唐山師范學院與河北、北京、天津等地的多個大型保險公司簽訂了實習協議，成立了實習基地，每年學生在大三的理論課程結束之后就會到這些保險公司去實習，真實接觸保險實務，鞏固了理論知識，鍛煉了工作能力。許多學生因為實習工作出色在畢業時就直接與實習單位簽訂了就業協議，既為社會輸送了優秀的保險人才，也解決了畢業生的就業問題，可謂是“雙贏”。

（二）調整課程設置，加強法學基礎理論學習

保險專業的學生沒有系統全面地學習過各個部門法學，但是保險法又與法理學、民法學、商法學和經濟法學等學科密切相關。保險法學需要相關法學基礎理論作為基礎，但是不可能在有限的教學課時中全部開設這些課程，因此非常有必要對保險專業的法學課程教學內容進行調整和優化。在實踐中，我們可以通過開設法理學、法學概論、民法學、商法學等相關選修課來引導學生學習。而且，法律內容是隨著社會發展不斷更新變化的，可以經常聘請相關法學專業的教師結合最新的法律規定和法學理論開展講座，這樣學生就可以隨時進行法律知識的更新和深化，對保險法律制度也就有了更好的理解。比如《中華人民共和國侵權責任法》在2010年7月1日起施行，條文中對各種侵權行為及責任進行了詳細的規定，而這些侵權行為很多都會出現在保險事故中，如果單純地學習保險法是無法了解這些規定的。唐山師范學院就專門針對這一問題，聘請了法學專業從事侵權責任法教學工作的教授來給保險專業的學生進行了專題講座，使學生對侵權責任有了全面和系統的了解，也為保險法的學習進行了補充。

（三）進行考試制度改革，側重保險法實踐能力考核

改變傳統的考試模式，從過去的對記憶水平的考核變為對學生實踐能力和素質的檢驗。同時，不應局限于傳統的閉卷考試，應當將閉卷和開卷相結合，設定較為合理的實踐考試評價體系，側重對學生保險法實務能力的考查[4]。推進實踐教學，增強學生實踐能力的過程離不開考核制度的轉變，在考試評價制度中，加大實踐性教學環節的比重，對學生掌握知識、發展能力、提高素質進行全面測評，以此來考核學生的實踐能力[5]。

（四）保險法教師需不斷學習，增強實踐能力

保險法教師的個人知識結構和水平直接決定著學生的知識水平，學校應當和專業的保險公司或者保險機構進行校企合作，保險法教師定期到這些專業的保險公司或者保險機構參加實踐工作，更多了解出現的實際保險法律問題，增強自己的實踐能力。唐山師范學院還可以定期聘請從事保險實務工作的高級專業人才通過舉辦講座、專題討論等形式介紹最新的保險法律規定和保險法律實務問題。

總之，保險專業的保險法教學改革應基于社會對保險專業人才的需求，以滿足保險職業能力培養為目標，以教學質量為核心，突出實踐性和應用性教學，積極摸索新的教學手段和教學方法，改革課程體系和教學內容，培養出適應新的社會要求的保險專業人才。

[1] 凡啟兵.論經管類專業法學課程教學改革的路徑[J].山西煤炭管理干部學院學報,2010(4):43-44.

[2] 吳玲.保險法教學改革的新思路[J].甘肅政法成人教育學院學報,2006(12):108-109.

[3] 呂俊玲.法學教學模式的探析[J].湖北廣播電視大學學報,2012(8):141-142.

[4] 何宏蓮,劉尊梅.應用型人才培養與高校法學專業實踐教學改革研究[J].黑龍江省政法管理干部學院學報, 2011(6):141-143.

[5] 曹興權,汪世虎.法學實踐教學改革模式與商法教學之困惑[J].重慶工學院學報(社會科學),2008(6):142-145.

（責任編輯、校對：王學增）

The Teaching Reform of Insurance Law for Insurance Speciality

ZHAO Wan-hua

(Department of Social Sciences, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000,China)

The current insurance professional insurance law course have some problems. Through the reform of teaching methods and means to adjust the curriculum, to adjust the examination methods, and to strengthen the construction of teacher team, is a good way to train the insurance professionals for the new age.

insurance professional; insurance law; teaching reform

G642

A

1009-9115(2013)06-0155-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.06.042

唐山師范學院2011年教育教學改革研究項目（2011001011）

2013-06-05

趙婉華（1980-），女，河北唐山人，碩士，講師，研究方向為法制教育。 -155-