手工繪本制作展區(qū)宣傳設(shè)計構(gòu)思

王 蓉（廣州圖書館 廣東 廣州 510055）

1 廣州圖書館參展概況

在2012年中國圖書館年會展覽會期間，廣州圖書館的未成年人服務(wù)項目作為優(yōu)秀案例，受邀在展會的“閱讀與成長@我的圖書館”全國未成年人服務(wù)展區(qū)內(nèi)開設(shè)體驗區(qū)。通過3天的展覽，廣州圖書館以體驗區(qū)為平臺，向公眾展示了以“悅讀、創(chuàng)意、互動”為主題的“廣州圖書館繪本閱讀推廣成果展”和“電子書工坊”。展區(qū)設(shè)計以“繪本閱讀與制作手工繪本書”為主題，通過 “閱讀繪本”、“觀摩手工繪本作品”、“動手做繪本”和“將手工繪本制作成電子書” 4個環(huán)節(jié)，讓參觀者體驗由“悅讀”到“創(chuàng)作”的過程，同時，體驗區(qū)墻壁上的大屏幕向參觀者演示精美的“手工繪本書”是如何被制作成一本本鮮活的“繪本電子書”。體驗區(qū)又劃分為3個子區(qū)間：“繪本圖書閱讀區(qū)”、“手工繪本作品展示區(qū)”和“現(xiàn)場體驗區(qū)”。參觀者在“現(xiàn)場體驗區(qū)”由工作人員指導(dǎo)制作手工繪本書。整個活動集閱讀、欣賞、體驗為一體，展現(xiàn)了我國公共圖書館未成年人服務(wù)的最新成果，使體驗區(qū)人流如潮，參觀者流連忘返，贊不絕口。廣州電視媒體專程趕到展區(qū)進(jìn)行采訪，還有許多兄弟單位當(dāng)場發(fā)出了合作交流的邀請。

2 展區(qū)目標(biāo)設(shè)計定位

廣州圖書館展區(qū)宣傳策略著眼于兒童終身發(fā)展的體驗，強(qiáng)調(diào)讓兒童從實(shí)踐中學(xué)，旨在鼓勵兒童在繪本故事主題活動中動手操作，在制作繪本的過程中激發(fā)孩子對周圍環(huán)境的好奇心和對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，幫助孩子建立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力之間的聯(lián)系，同時促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力、合作交往能力、手眼協(xié)調(diào)能力、觀察能力、感知能力、邏輯思維能力的綜合發(fā)展，讓孩子“學(xué)會動手，學(xué)會動腦”。 廣州圖書館繪本制作推廣活動的先進(jìn)性體現(xiàn)在：先進(jìn)的繪本教育資源平臺、系統(tǒng)的推廣方案及完善的繪本推廣支持體系。此次活動的目的是為兒童群體構(gòu)建“主動”、“寓教于樂”和具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。繪本制作推廣活動形式多樣，如在公共圖書館開設(shè)繪本學(xué)習(xí)課程、在學(xué)校建立興趣班或繪本手工工作坊，也對兒童教育群體（如老師和家長）專門開設(shè)專題培訓(xùn)講座。

如何在本次展會中體現(xiàn)出繪本制作活動的內(nèi)涵和特色，設(shè)計前的定位分析顯得尤為重要，因為其決定著此次繪本推廣活動在整個展會影響力的大小，也將關(guān)系到廣州圖書館繪本制作活動品牌形象能否成功建立。因此，在范并思教授的指導(dǎo)下，經(jīng)過幾番討論與修改，廣州圖書館確定了此次展區(qū)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)從3個方面來定位：“激發(fā)求知欲”、“傳授技能”和“放飛想象力、創(chuàng)新能力”。

2.1 激發(fā)求知欲

好奇心是認(rèn)識事物的原動力、內(nèi)驅(qū)力。有了好奇心，參觀者才會對事物和現(xiàn)象感興趣，從而產(chǎn)生探究的熱情、求知的欲望和創(chuàng)造的精神。廣州圖書館的未成年人服務(wù)項目體驗區(qū)通過繪本DIY的現(xiàn)場視頻，利用參觀者的好奇心與探究欲，吸引和鼓勵現(xiàn)場參觀者去學(xué)習(xí)和體驗創(chuàng)作手工繪本書。

在“手工繪本作品展示區(qū)”中，每個參觀者的好奇心和探究欲都會被激發(fā)：書可以自己做嗎？書是怎樣制作的？我能做一本書嗎？由于繪本制作是以操作為主的認(rèn)知活動，其動作的目的、過程和結(jié)果都會使兒童產(chǎn)生愉悅的情感體驗。它能像娛樂活動一樣吸引兒童的注意力，由此來充分調(diào)動和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)、探究的興趣和欲望，使兒童成為主動的參觀者，讓兒童在充滿歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長。兒童在制作手工繪本書的過程中，需自行完成設(shè)計、制作等重要環(huán)節(jié)。在這幾個環(huán)節(jié)中，從組織文字、圖畫到制作封面、封底、內(nèi)頁都需要構(gòu)思、設(shè)計、編排，并運(yùn)用繪畫技巧才能完成。一張紙、一個紙袋、一把剪刀、一支膠水、一支筆，簡單的工具和材料，可以制作出精美的手工繪本書，并且更重要的是低碳又環(huán)保。手工繪本書的制作能讓兒童動腦思考、動手操作，培養(yǎng)其聽、說 、讀 、寫、畫等多元智能。從“做一本書”去“認(rèn)識書、愛上書”，這恰恰是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的最好方法之一。

2.2 傳授技能

“授之以魚不如授之以漁”這句話提示我們，在廣州圖書館的未成年人服務(wù)項目體驗區(qū)教給參觀者學(xué)習(xí)制作手工繪本的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比發(fā)放一份繪本的宣傳資料更為有效。通過大屏幕播放繪本推廣活動視頻，展示繪本作品的奇趣與無限創(chuàng)意，演示方形書的制作過程，借助著這種感知認(rèn)識，能夠讓參觀者在下一步的繪本制作體驗活動中一氣呵成。在組織形式上，繪本制作體驗活動可以是集體創(chuàng)作，也可以是分組選擇或個別自由創(chuàng)作。這種活動的本質(zhì)特征之一是制作過程伴隨著參與性體驗。參與性體驗的基本內(nèi)涵恰恰是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的基本要求，從這一意義說，成功的繪本制作學(xué)習(xí)活動就是使參觀者在體驗活動中獲得快樂、自由、成就感等愉悅體驗。不僅如此，在未成年人服務(wù)項目體驗區(qū)的館員運(yùn)用簡單的工具和材料制作出各式手工書的演示指導(dǎo)，參觀者在短短1小時內(nèi)就能學(xué)會心形書、四頁書、魔法書和蒙古包書等手工書的制作方法。這種視頻教學(xué)和現(xiàn)場體驗結(jié)合的方法，非常有效地幫助了參觀者在“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的環(huán)境下掌握制作手工繪本書的方法。通過體驗鼓勵參觀者多動手操作、多探索，提高解決問題的能力。例如，有的體驗者發(fā)現(xiàn)用方形書可以裁剪成心形書，遂向工作人員索要紙張嘗試制作，工作人員對體驗者的任何奇思妙想都給予支持，鼓勵他們大膽嘗試。

2.3 放飛想象力、創(chuàng)新能力

想象力是創(chuàng)新能力的信使。而在中國，孩子們的思想從小就已經(jīng)被禁錮：魚兒只能在水中游，鳥兒只能在天上飛，汽車只能在路上跑，1+1永遠(yuǎn)只會等于2。這樣的禁錮教育最終導(dǎo)致了孩子們的想象能力和創(chuàng)新思維能力逐漸衰退。這就使得我國民眾整體缺乏想象力與創(chuàng)新思維，只會在自己或別人所設(shè)圈套中行走，而永遠(yuǎn)走不出這個圈子。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括了世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”[1]這段話精辟地概括了想象力的作用。亞里斯多德也說過：“想象是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切活動的源泉。”[2]每個參觀者的想象力都可以是尚未開啟的取之不盡、用之不竭的寶藏。如何挖掘這些寶藏，發(fā)揮參觀者豐富的想象力和創(chuàng)造力呢？此次的繪本制作活動是從以下3個方面來實(shí)現(xiàn)的。

2.3.1 創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象力的翅膀。

每個繪本故事的講述都是情景交融的。工作人員在繪本故事講述環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)情境將參觀者引入到特定的情景中。例如，在講述《云娃娃》時，工作人員先出示許多奇形怪狀的云朵圖片，這樣既讓參觀者直觀地看到千變?nèi)f化的云朵，又激發(fā)了他們了解和探索云朵奧妙的興趣。當(dāng)參觀者陶醉在一幅幅美麗的云朵圖片中時，工作人員啟發(fā)道：“看到這些云朵圖片，你想到了什么？”這時參觀者放飛了想象的翅膀，爭先恐后地說：“我想到了烏龜！”“我想到了天鵝！”“我想到了大象!”

2.3.2 保護(hù)好奇心，鼓勵大膽嘗試。

參觀者，尤其是未成年人群體，對繪本制作總是充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題與想法。工作人員應(yīng)適時鼓勵和引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)作個性化的繪本，并且對其進(jìn)行一些拓展想象力的訓(xùn)練。例如，用一張紙制作四頁書、八頁書甚至十六頁書。當(dāng)然，在這個過程中，這些未成年的參觀者正處在學(xué)知識、長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。工作人員應(yīng)保護(hù)好他們的好奇心，讓他們敢于開口、敢于創(chuàng)新。在參觀者自由創(chuàng)作繪本的過程中，工作人員提倡：沒做好的手工繪本可以重做，不完整的手工繪本可以下次再補(bǔ)充，沒想好的故事情節(jié)可以想好再繪畫，不同的繪本制作思路可以討論，遇到制作方面的困難可以發(fā)問。因此，在繪本制作過程中，工作人員的角色實(shí)際是智多星、向?qū)А㈩檰柡突锇椋褠坌摹⑽⑿Α⒓詈托湃螏胝箙^(qū)，在足夠?qū)捤傻沫h(huán)境中，讓參觀者的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

2.3.3 歡迎質(zhì)疑，啟發(fā)變通。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”[3]疑是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識源自質(zhì)疑，也只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。提問是從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。因此，在繪本制作過程中，工作人員應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)參觀者多思考、多質(zhì)疑，以疑起思，提高思維的變通性。例如，在展示方形書制作過程的同時，工作人員可以發(fā)問：方形書還可以被裁剪成什么書？心形書的形狀還和我們生活中的哪些實(shí)物相似？可否被裁剪成其他形狀的書，如項鏈書？是否可以按照喜歡的實(shí)物制作出其他形狀的書，如蘋果書、圣誕樹書？或者還有哪些更好的創(chuàng)意？同一個繪本故事用屏風(fēng)書表現(xiàn)出來好，還是立體書表現(xiàn)出來好? 鼓勵參觀者大膽發(fā)表自己的獨(dú)立見解，不滿足于得出一個結(jié)果，引導(dǎo)他們多方面、多角度地思考問題，求得多種制作方案，幫助他們在求異中創(chuàng)新，使創(chuàng)造思維的火花自然迸發(fā)出來。

3 展區(qū)材料設(shè)計

展區(qū)體驗活動所提供的材料應(yīng)圍繞活動目標(biāo)體現(xiàn)出活動的探索價值。只有這樣，參觀者才能從體驗活動中得到啟發(fā)。為了確保活動達(dá)到最佳效果，展區(qū)材料設(shè)計應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

3.1 多樣化

操作材料的多樣化能確保參觀者的探索過程更加豐富多樣。例如，制作立體書這一活動，首先要考慮讓書立體起來需要外力的幫助，什么材料可以幫助書立起來？有哪些方法？再根據(jù)方法的種類提供幫助書立起來的輔助材料，如硬卡紙、夾子、橡皮圈、膠布、盒子、繩子等。

3.2 層次性

展區(qū)可以提供不同尺寸和不同顏色的卡紙、白紙和畫報紙等的操作材料，供參觀者自主選擇，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力；還可以提供未成型的材料（如廢舊布料、自然物品），這些材料可以一物多用、隨意替代，具有靈活性、多功能性、經(jīng)久耐用性。在體驗活動區(qū)放置一個百寶箱存放這些材料，既可以讓參觀者在操作中進(jìn)行比較和選擇，又可以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識與創(chuàng)造性地使用材料的能力。其實(shí)，材料蘊(yùn)藏著隱性指導(dǎo)，很多創(chuàng)意都蘊(yùn)含在材料之中，通過對不同材料的使用，可以制作出千變?nèi)f化的手工繪本書。

3.3 材料的數(shù)量

操作材料的提供數(shù)量應(yīng)以滿足參觀者的創(chuàng)作需要為主。材料種類太少，則缺乏挑戰(zhàn)性，探索過程不夠豐富；材料種類太多，會分散體驗者的注意力，使創(chuàng)作出現(xiàn)盲目性，不易體驗到成功的喜悅；同種材料過多，限制了探索過程的豐富性，體驗者會跟風(fēng)使用同種材料制作，所探索的方法會受到限制。例如，在心形書的制作過程中，如果提供的方形紙?zhí)啵瑓⒂^者只會用一種方法做心形書，而較少去探索畫、寫、折、剪等其他方法。因此，應(yīng)根據(jù)探索方法的種類提供材料種類，同種方法提供的材料數(shù)量應(yīng)有所控制，并非越多越好。

4 展區(qū)互動活動

廣州圖書館未成年人服務(wù)項目體驗區(qū)運(yùn)用了上海點(diǎn)擊書的“點(diǎn)點(diǎn)博創(chuàng)”系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)，每個人都可以將自己的繪本作品發(fā)布到電子書藏書平臺上，通過“點(diǎn)點(diǎn)SHOW”滾動播放展示，優(yōu)秀作品將被圖書館永久保存。參觀者通過觸摸“翻閱”繪本作品，可以觀看到手工繪本作品制作的全過程。參觀者在享受高科技成果的同時，勢必會對繪本制作產(chǎn)生興趣。“點(diǎn)點(diǎn)博創(chuàng)”系統(tǒng)給參觀者以耳目一新的視覺效果。讓展示內(nèi)容更直觀、更容易理解，給參觀者帶來印象更為深刻的視覺盛宴。

5 結(jié) 語

近年來，廣州圖書館大力推動繪本閱讀與制作，積極探索公共圖書館行之有效的推廣策略。4年多來，廣州圖書館在幼兒園、中小學(xué)、社區(qū)、殘聯(lián)、醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦推廣活動575場次，組織廣州市首屆“青少年繪本制作大賽”與“廣東省幸福成長圖書繪本制作大賽”，收到上萬件參賽作品，實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)繪本的數(shù)字化，產(chǎn)生了廣泛和深遠(yuǎn)的社會影響。其繪本制作、推廣模式新穎，吸引了眾多媒體爭相報道，中央電視臺、南方都市報、南方電視臺、廣東電視臺、廣州電視臺、新華網(wǎng)、網(wǎng)易、新浪網(wǎng)等新聞和網(wǎng)絡(luò)媒體對項目活動進(jìn)行了56次報道及轉(zhuǎn)載。2010年廣州圖書館獲中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會“青少年閱讀活動案例征集暨閱讀推廣點(diǎn)子大賽”最佳策劃獎、優(yōu)秀閱讀案例獎。此次廣州圖書館未成年人服務(wù)項目體驗區(qū)的設(shè)計再一次得到了專家的肯定和組委會的好評。

此次活動宣傳了廣州圖書館領(lǐng)先的繪本制作理念，吸引了國內(nèi)同行關(guān)注繪本制作，也加深了與國內(nèi)公共圖書館同行之間的溝通與聯(lián)系，如有些同行在展會后立即對廣州圖書館工作人員發(fā)出邀請，希望他們能夠去當(dāng)?shù)胤窒斫涣骼L本制作經(jīng)驗；同年12月份，陜西省金臺區(qū)圖書館專門派4位年輕館員到廣州圖書館學(xué)習(xí)繪本制作推廣的方法和策略。

[1]想象力比知識更重要[EB/OL].[2013-03-30].http://www.sinoss.net/2010/1123/28403.html.

[2]想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉[EB/OL]. [2013-03-30].http://res.hersp.com/content/659543.

[3]學(xué)起于思,思源于疑[EB/OL].[2013-03-30]. http://zhidao.baidu.com/question/5895464.html.