職業技能大賽與高職教學改革相融通的實踐研究

曾金發 曹玉敏

（江西財經職業學院，江西九江332000）

一、引言

職業教育為適應經濟社會發展的需要，自2007年以來，全國、省、市各級職業技能大賽每年都如火如荼的舉行，現今“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面已經形成。職業技能大賽的舉行，既是高職院校展示教育教學成果的舞臺，又有利于助推職業院校的教學改革，加強與行業企業的合作，積極探索校企合作，工作結合的人才培養模式，有效提高職業院校的辦學水平和辦學質量。

企業深度參與職業技能大賽對于高職院校在人才培養模式創新和校企合作等方面具有重要的現實意義。

二、職業技能大賽與教學改革相融通的實踐

職業技能大賽對參賽選手綜合能力與素質的考核，對高職院校的教育教學改革具有風向標的引領作用。因此，職業技能大賽越來越被社會所重視，教育主管部門也對職業技能大賽寄予了新的厚望。但在具體的實踐中，由于每所高職院校對職業技能競賽所持有的目標不同，導致高職院校在將職業技能大賽與教學改革相融通的實踐方面存在不同的問題，為有效解決這些問題需要高職院校在實踐教學中積極探索行之有效的途徑與方法。

1、以技能大賽為引領，創新教育教學方法

職業技能大賽項目設計要求的指導思想是適應國家產業結構調整與社會發展的需要，所有競賽項目是大賽組委會經過充分的市場調研、廣泛聽取行業企業專家對職業崗位的要求基礎之上分析論證而設置的，按職業崗位完成工作任務的實際需要策劃競賽項目，職業技能大賽在項目設置方面更加貼近市場。舉辦職業技能大賽是為了實現所培養的學生能將所學的知識轉化成實踐的能力，因此在職業技能大賽導向下高職院校的課程體系必須由“知識體系”向“工作體系”轉變，實現由“理論到實踐”轉變為“以職業實踐為主線”，使適應現代社會發展要求的任務驅動、行動導向的理實一體教學模式成為主體，以職業領域和典型工作任務為基礎，構建項目化課程體系，構建任務驅動的教學模式。

江西財經職業學院信息工程系在人才培養方案設計上，將專業核心課程的實踐教學項目以競賽的形式進行教學設計。比如計算機應用技術專業（網頁設計師方向）中的《網頁設計與制作》課程,根據學生的現狀和認知規律，對整個課程的學習內容進行了重構設計，以崗位需求為中心，以真實的網站開發步驟為載體設計學習情境，每個學習情境依據網站開發項目實施過程中所特有的工作任務邏輯關系而不是知識關系進行編排。以設計一個真實的“小桂子工作室”網站項目，按照“任務驅動、分層遞進、學生主體”的思路組織教學，將學生分成若干個小組，以競賽的形式完成項目調查、方案決策、計劃制定、組織分工、項目實施、結果測試、文檔提交、項目評價八個工作步驟，培養學生的團隊合作意識和分析問題、解決問題的能力。通過這一改革，激發了學生對專業學習的積極性，有效提高了學生的學習效率，從而真正的實現了技能大賽對教育教學方法改革的引領作用。

2、以技能大賽為契機，積極進行教學改革

縱觀近年來全國職業技能大賽的項目，發現技能大賽的每個項目，都不是某一門課程或是某一個指導老師可以獨立完成的，大賽通常都是由行業企業根據生產服務一線的實際需要來設置職業技能競賽項目，以學生將來職業工作中的任務為載體，創設真實的或虛擬的工作情境，讓學生體悟工作的過程，以完成工作崗位的任務或相關內容確定比賽項目和規則。因此，通過吸取職業技能大賽的內容和標準對高職課程進行改革、提煉，不斷完善教學體系，將更加有利于高職院校的教學內容與企業的實際更加貼近，使課程體系更加趨向于校企合作、工作結合。

江西財經職業學院信息工程系本著職業技能大賽與教育教學改革攜手并進的原則，通過各類大賽，了解目前行業發展現狀及專業的前沿技術，緊緊抓住課程內涵所對應的職業需求，從教學體系、課程體制等方面進行一系列改革，積極探索出一條具有高職特色的發展之路。2010年全國職業院校高職組計算機大賽-計算機網絡組建與完全維護，競賽項目所牽涉的內容模塊主要有：網絡組建（網絡綜合布線、網絡設備配置與調試）、服務器配置及應用、網絡安全配置與防護、制作相關工程文件。根據這一大賽要求，信息工程系計算機網絡技術專業將課程設計為三大類別：公共基礎課、專業基礎課和專業（職業）技能課。在課程體系中，加大了對實踐教學環節的比例，突出針對性和實用性的高技能人才培養。在基礎課中將傳統的《計算機網絡基礎》課程開設成《數據通信與網絡》與《TCP／IP基礎》兩門課；專業技術基礎課中將《匯編語言程序設計》、《微機原理》、《接口電路》整合為《微機原理與接口》；在職業技能核心課程中開設了《Linux用戶管理》、《Linux網絡管理》、《網絡安全技術》等課程。整個課程體系中還設有選修課，選修課程分為職業技能限選課和人文素質任選課，選修課成為專業課有利的拓展與延伸。

信息工程系以技能大賽為契機，有效的推動了本系的教育教學改革工作，提高了學生的實踐操作技能，在“ 2011年江西省網絡工程賽技能大賽”中獲得?？平M一等獎一項，二等獎一項，在“ 2012年江西省網絡工程賽技能大賽”中獲得專科組二等獎二項，計算機操作獲得一等獎三項。畢業生具有良好的素質，崗位適應能力強，深得用人單位的好評，畢業生一次性就業率位居省內兄弟院校的前茅。

3、搭建良好競賽平臺，營造濃厚賽學氛圍

舉辦職業技能大賽在于通過競賽強化學生的職業技能，培養學生的團隊合作精神和解決實際問題的能力。

江西財經職業每年都舉行不同專業的院級職業技能大賽，其中信息工程系自己每年舉辦一屆IT文化節，IT文化節活動均邀請行業企業參與，IT技能競賽項目囊括信息工程系所有的專業，活動時間跨度長，根據不同階段的特征安排不同的專業技能競賽，每年涉及的競賽項目主要有：漢字入錄大賽、求職簡歷制作大賽、海報設計大賽、PPT制作大賽、計算機組裝與維修大賽、網頁設計大賽、動漫設計制作大賽、PS設計大賽、程序設計大賽、網絡工程競賽、Flash廣告設計大賽、軟件設計大賽等系列技能競賽。在IT技能競賽活動過程中，賽事組委會配備了相關的專業教師擔任競賽指導老師，使技能競賽盡可能覆蓋每位專業教師，以技能大賽為契機，促進師生共同發展。學生可以根據自己的專業與專長，選擇自己所擅長的模塊進行參賽，從而發揮自己的特長與優勢，盡顯身手。通過IT文化節競賽活動的組織、培訓、參賽等一系列環節，建立起了有效的IT人才脫穎而出的激勵機制，大賽為獲獎選手營造了榮譽感、鋪就了成才路，學生中崇尚科學、追求真理、求實創新、掌握技能成就人生的濃厚學習氛圍形成了，同時也為省賽、國賽選拔儲備了優秀選手，層層選拔，逐級競賽的模式形成了。課程教學中將專業教學過程中的階段測試采用分組競賽的形式完成，有效考查了學生對專業理論知識及專業操作技能的掌握水平和綜合應用能力，使高職人才的培養更具針對性與實用性。

與此同時，學院還積極開展與學生素質拓展的第二課堂活動。近年來，學院高度重視素質教育，大力推行素質拓展計劃，根據社會實踐、科技創新、社團活動等內容進行量化管理，將素質學分納入專業人才培養方案，緊密結合專業特點，科學設計每學期第二課堂的活動內容(素質訓練項目),按活動內容制定詳實的考核標準，有效服務人才培養目標。信息工程系成立了江西財經職業學院IT社團，IT社團根據學生的興趣愛好，下設網站建設小組、黨員電腦維護部2個興趣小組。社團成員由2個梯隊組成，第一梯隊主要成員為大二學生，在社團的強化訓練下，參與網站項目的開發、電腦維護，在教師指導下獨立完成承接的各類網站、維護電腦及參與各類競賽。第二梯隊從大一新生中招募，由老成員進行培訓，拓展課堂知識。通過這種形式，培養學生創新意識以及自主開發的能力，提高學生的實踐操作技能。不同梯隊的成員負責項目的不同技術，每周進行一次技術交流會，匯報最新進展和學習最新技術,形成一個互相學習、互相提高的過程。IT社團以創新小組形式，形成老師帶學生，學生帶學生的一種新的職教模式，在教師帶領下，對外承接網站建設項目，讓學生盡早滲入到網站項目的開發之中。社團活動，既豐富了學生的業余生活，激發了學生學習專業的興趣，又強化了學生的專業技能，還培養了學生的團隊合作意識，全面提高了學生的綜合素質。

三、結束語

通過幾年的實踐，技能大賽與高職院校教學改革相融通對我院的教育教學改革產生了良好的效應，有利的推動了學院的專業建設、課程建設、教育教學方法的改革，尤其是人才培養模式和對學生創新能力培養等方面起到了積極的引領和推動作用，學生的就業質量也得到大幅的提升。但職業技能大賽與教學改革相融通行之有效的途徑與方法仍需在實踐中不斷的探索與完善。

[1]安彬.關于高職院校開展職業技能比賽的實踐與探討[J];遼寧高職學報;2012 年06 期

[2]昊達.教學與技能競賽對接模式創新實踐[J].教育教學論壇，2011(29).