合作學習在中職英語寫作中的應用

浦晨鵑

(江蘇無錫立信中等專業學校,江蘇無錫214121)

合作學習作為一種有效的學習理論，對語言學習者特別是中職英語學習者來說是一種值得嘗試的方法。作者從合作寫作、合作批改兩個環節入手探討合作學習在中職英語寫作教學中的具體應用。

一、合作式寫作

規定題目的寫作是目前中職書面表達的主要模式，教師在經過一系列寫前準備后，可圍繞每單元的主題給出作文題目及相關要求，讓學生在小組內進行討論，集思廣益，考慮文章的開篇結尾，篇章的邏輯結構，并逐步把所學到的短語及句型結構整理成要點作為支撐內容擴展成段落。在這個過程中，教師要加強巡回指導，適時對個別小組和學生給予幫助和指導，收集學生合作學習情況的反饋，適當調控時間，以增強教學的針對性和實效性。

例如，在學完了Going places一文后，筆者根據學生所學內容，組織了一次合作寫作活動，主題是寫一篇介紹家鄉無錫的短文，字數在80~100左右。由于所寫內容一方面與本單元有著密切的聯系，另一方面學生對用英語來描述家鄉感到興趣十足，討論的場面可以說空前地激烈。各小組很快定下了各自的要點，有Location/Size/History/Population/Climate/Tourist Attractions/Special ty等等。在巡回指導的過程中，筆者發現雖然有的學生不知道個別單詞或句式表達，但他們在討論的過程中會主動尋找方法去解決。如有個小組準備介紹無錫特產，一開始對于醬排骨、油面筋、泥人等專有名詞束手無策，但很快他們展開了組外求助，還借助了教室多媒體設備，最后他們是這么介紹的：As for Wuxi special ties,you are advised not to miss its spareribs sauce,oil gluten,clay figures and Yang Shan peaches,al l of which will make you enjoy the genuine culture of Wuxi.

另外，通過小組合作，學生在句式表達上的豐富也讓筆者感到十分地欣喜。其中有對無錫地理、歷史等的描述，學生的表達方式各不相同：

1.Wuxi lies in the southeast of Jiangsu Province and it is a city with a history of more than 2000 years.

2.Situated in the southeast of Jiangsu Province,Wuxi is a beauti ful city with a long history.

3.Wuxi,known as little Shanghai and a land of fishing and rice,is located in the southeast of Jiangsu Province.It has a long history dating back to 2000 years ago.

應該說，在合作的過程中，學生能把所學單元的重點詞組、句型活學活用，而且思維拓展得更加寬廣。小組成員能夠從點到線到文層層修改潤色，效果遠比學生個體寫作，教師批改的傳統模式明顯。

在篇章結構上，學生開始注重連接詞的運用。原來學生只會First/Second,…通過合作，學生掌握了豐富的連接詞表達，如To begin with/Talking of/On the other hand/The last but not the least等，可以說文章的邏輯感逐漸增強，讀上去不再是那么生硬跳躍，而是十分通順，且帶有寫作的幾分美感。

二、合作式批改

用合作學習指導寫作的另一個重要環節就是對于作文的批改和評析。中職生畢竟英語水平有限，有時注重了要表達的意思，忽略了語言表達的正確性，最突出的就是語法錯誤較多，因此，修改是很有必要的。修改的方式可以結合自評與互評。教師應指導學生作文批改的注意事項，如是否切題，條理是否清晰，布局是否合理，有無語法拼寫錯誤等。學生先自行修改，然后組內交換互改，通過合作的形式彌補個體差異。同時，合作組成員可以自備摘錄本，把認為表達得好的、值得借鑒的優美語句和實用短語結構分別摘抄下來，成為自己寫作學習的資源庫。這種合作式批改、評析作文，一方面，可以使學生讀到不止一人的作文，從他人的寫作中獲得經驗，得到啟發，吸取教訓。另一方面，又可以了解他人對自己文章的看法，從而對自己的文章持有較為客觀的態度，進而改進自己的寫作態度和方式。下面以某組對一學生所寫的關于亞健康的部分內容批改為例：

Now days, there are more and more people are in the state of sub-health. For students, if they often feel lack energy and poor memory, it’s likely to suffer sub-health.

The key to preventing sub-health is∨ from good living habits. Exercise regularly, alternate work and rest, take part in outdoor activities are good to our students. Also, we should have a balance diet.

小 組 評 語 ：You’d better pay attention to your spelling and grammar. / You could do it better.Work harder!

可以看出，該生的英語基礎是比較差的，寫作上的確存在較大的問題。通過小組合作批改，該生不但從同伴處明確了自己錯誤的原因，獲取了經驗，得到了啟發，而且了解了他人對自己的文章的看法，從而對自己的文章持有較為客觀的態度，進而改進自己的寫作態度和方式。

三、結語

以上教學實例證明，合作式寫作過程有助于激發學生語言學習的內部動機，使學生的注意力集中在課堂活動的每個步驟。通過合作，學生實現了共享資源，不但拓寬了知識面，提高了思考和邏輯推理能力，而且最重要的是學生在合作的過程中能體驗到更多的成功，而這種成功又進一步激發了學生學習的動力。總之，合作學習理論從關注知識的外部輸入到關注知識的內部生成，通過生生互動，主動建構知識。將合作學習運用到英語的寫作教學中去，對克服傳統教學模式的弊病，提高英語課堂教學質量無疑具有較大的實踐價值。

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