中國特色社會主義教育與高校馬克思主義大眾化

■汪春翔 王員

中國特色社會主義理論與實踐教育既是高校思想政治教育的重要內容，也是高校馬克思主義大眾化的重要載體。加強對中國特色社會主義道路艱辛探索歷史的教育，堅定學生對中國特色社會主義的理想信念，是教育部關于進一步加強和改進高校思想政治理論課、深入“開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育”[1]的明確要求。創新中國特色社會主義理論與實踐教育，幫助學生“深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了社會主義道路”，不斷增強“思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力”[2]，對推進高校馬克思主義大眾化具有重要意義。

一、中國特色社會主義理論與實踐教育是高校馬克思主義大眾化的重要載體

中國共產黨緊緊依靠人民實行改革開放，開創、堅持和發展中國特色社會主義的光輝歷史，是一部馬克思主義中國化大眾化的歷史，也是一部豐富生動的教科書。中國特色社會主義理論與實踐教育作為高校馬克思主義大眾化的重要載體，對于學生理解、認同、運用和踐行馬克思主義，鞏固馬克思主義指導地位具有重要作用。

(一)中國特色社會主義理論與實踐教育增強了馬克思主義大眾化的真實感染力

高校馬克思主義大眾化的過程，就是讓學生理解并掌握馬克思主義理論的過程。這需要一種既有歷史確證又有理論提升的載體作為憑借，透過歷史事實認識真理。中國共產黨堅持改革開放，開創和發展中國特色社會主義的歷史就是這樣一種兩者兼而有之的載體。江澤民指出:“我們黨領導人民進行革命、建設和改革的歷史，是一部蘊含和體現馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的活生生的教科書。”[3](P547)胡錦濤強調，黨的歷史是“我們黨堅持馬克思主義基本原理同中國革命具體實踐相結合、推進理論創新的生動教材，是中國共產黨人光榮革命傳統和中華民族偉大民族精神的集中反映”[4]。習近平在參觀復興之路展時指出:“改革開放以來，總結歷史經驗，不斷地艱辛探索，終于找到了一條實現中華民族偉大復興的正確道路，這條道路就是中國特色社會主義。”[5]這部鮮活生動的“教材”，反映了黨在不同歷史發展階段，系統總結實踐經驗，形成了對不同歷史階段的理論闡述。中國共產黨開創和發展中國特色社會主義的歷史，不僅清晰地展現著黨的理論成果凝結的整個過程，而且在幾個重要關節點上生成著閃耀真理光芒的理論結晶。創新改革開放和中國特色社會主義探索歷程的教育，可以使學生充分感知我們黨團結帶領全國各族人民一往無前、頑強拼搏，以改革創新的時代精神推進社會主義建設，成功開辟中國特色社會主義道路的宏偉歷程，使馬克思主義大眾化充滿強大的真實感染力。

(二)中國特色社會主義理論與實踐教育增強了大學生對馬克思主義理論的認同力

馬克思主義大眾化不僅要使受眾理解馬克思主義，更要使受眾心理上認同、接受和信任馬克思主義。在全球化和價值多元化背景下，各種社會思潮與馬克思主義意識形態相互碰撞、激烈交鋒，在一定程度上影響了青年學生對馬克思主義理論的認同意識。中國特色社會主義理論與實踐教育可以增強大學生對馬克思主義理論的認同度，使之成為“他自己的社會認同的一部分”，從而自覺根據政治要求來規范自己的政治行為。黨的十一屆三中全會以來，我們黨以巨大的政治勇氣、理論勇氣和實踐勇氣，堅持馬克思主義基本原理同中國實際相結合，堅定不移地走中國特色社會主義道路。我們黨探索中國特色社會主義波瀾壯闊的歷史不僅顯現了蘊含其中的馬克思主義理論無可爭辯的科學性，而且強有力地凸顯了馬克思主義理論的“人民性”。從“為人民服務”、“三個有利于”，到“三個代表”中“最廣大人民群眾根本利益的代表”，再到“以人為本”的核心價值觀，彰顯了中國共產黨人為實現最廣大人民根本利益的價值觀及其偉大實踐。這種價值觀科學地把黨的利益、人民利益、國家利益、民族利益以及個人利益，統一到國家富強、人民幸福和中華民族偉大復興的實踐中。它激發了大學生對馬克思主義的心理共鳴，增強了馬克思主義理論的吸引力、凝聚力、感召力，提升了大學生對馬克思主義理論的認同度。

(三)中國特色社會主義理論與實踐教育增強了大學生踐行馬克思主義的主動性

馬克思主義大眾化的最終目的，是讓人民由達成共識這一“批判的武器”轉到向現實實踐生活進行“武器的批判”。一句話，不是解釋世界，而是改造世界。馬克思主義大眾化不能止步于“化”到心中的馬克思主義，還要讓廣大學生從馬克思主義的“課堂上和書本里解放出來，變為群眾手里的尖銳武器”[6](P323)。這不僅需要外在制度的規約，更需要主體將內化于心中的理論上升為政治信仰和道德信念，身體力行，付諸行動。無疑，豐富生動、形象鮮活的中國特色社會主義理論與實踐教育，契合了主體生成內在動力的實踐要求。如果說，“歷史是一個人的教育中的最重要的因素，是他終生的眼目”[7](P280)，那么，我們黨的歷史、特別是開創和發展中國特色社會主義的歷史，是高校馬克思主義理論教育中的核心要素。置身于我們黨波瀾壯闊的中國特色社會主義偉大實踐的歷史進程中，學生可以深切感觸到我們黨探索社會主義建設和改革之路時的諸多艱辛曲折，不斷增強其凝聚力和向心力;廣大學生可以從黨的歷史宏大敘事的“史實”和歷史經驗教訓中，得到深刻啟迪，并提升為理性認識的“史識”，進而在未來的社會實踐中增強運用馬克思主義的主動性。

二、高校中國特色社會主義理論與實踐教育存在的主要問題

近年來，高校思想政治理論課教學中，注重把黨的知識、黨的歷史教育作為重要內容，注意結合黨的重要紀念日、重大事件，開展豐富多彩的中國特色社會主義理論與實踐教育活動，引導學生學習黨的歷史、堅定黨的信念。但因各種原因，中國特色社會主義理論與實踐教育仍然存在一些不可忽視的問題。

(一)學生對中國特色社會主義理論與實踐的發展歷程總體認識不足

中國共產黨開創和發展中國特色社會主義的歷史，是堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，不斷探索中國特色社會主義建設道路，推進馬克思主義中國化、大眾化，實現馬克思主義理論創新并經受住各種風險和挑戰考驗而發展壯大的歷史。然而，當代大學生對于我們黨堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的艱難奮斗歷程缺乏深入了解;對于黨為實現改革開放的偉大轉折、開辟中國特色社會主義道路所進行的艱苦探索和付出的代價，缺乏切身的感受。有關機構曾對北京、上海、武漢和深圳四個城市的青年學生進行過改革開放黨史知識問卷調查，結果顯示，接受調查的1065人中，改革開放知識及格率僅為15%，反映了一些學生的黨史知識十分貧乏。毛澤東曾經指出:“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好。”[8](P399)因此，“我們要用歷史教育青年，教育人民”[9](P206)。要把學習黨的理論創新成果同學習黨領導人民進行的改革開放史結合起來，引導人們深刻認識黨的光輝歷史，進一步堅定走中國特色社會主義道路的信念和決心。[10]

(二)受歷史虛無主義影響，存在否定和歪曲黨的歷史的傾向

近年來，一些人對近現代中國歷史特別是中國共產黨的歷史和中華人民共和國史，采取虛無主義態度。一是否定“五四”以來中國選擇馬克思主義和社會主義道路，否定和歪曲黨領導革命和建設的歷史，以“理性思考”為名，以西化和分化中國為政治圖謀，否定社會主義，否定中國的改革開放，否定中國共產黨歷史的本質和主流。各種敵對勢力把西方資本主義的政治文明和政治制度視為“普世價值”，竭力詆毀和攻擊我國的政治發展道路，否定中國特色社會主義民主政治建設的偉大成就。二是打著“還原歷史”的幌子，為已經被中國歷史發展所證明了的一些歷史結論“翻案”，蓄意扭曲和顛倒歷史是非。三是通過各種方式對重要歷史人物和歷史事件肆意戲說，對一些革命先賢和仁人志士肆意貶損。歷史虛無主義的實質是，從歪曲社會主義歷史和黨的歷史入手，達到否定馬克思主義、否定黨的領導、否定社會主義制度的目的。這不僅顛倒了歷史是非，攪亂了人們的歷史觀，而且造成了人們思想上的嚴重混亂，消解了主流意識形態。如果任其泛濫，必然摧毀堅持馬克思主義和社會主義制度的歷史依據，其后果十分嚴重。必須旗幟鮮明，“堅決反對任何歪曲和丑化黨的歷史的錯誤傾向”[11]。

(三)中國特色社會主義理論與實踐教育的體系與方法有待進一步完善

盡管我們重視大學生的中國特色社會主義理論與實踐教育，但教育的體系與方法仍有待進一步完善。如中國特色社會主義理論與實踐教育資源開發不夠系統，缺乏對中國特色社會主義發展史資源開發的歷史還原與時代創新的統籌思考，缺乏將豐富的黨史資源轉化成優質的教育資源，致使中國特色社會主義理論與實踐教育產品單一化、教育內容單調乏味、缺乏生活氣息。有些重要歷史、黨史可以用故事的形式來講述，這樣聽起來驚心動魄、趣味橫生。多數高校的中國特色社會主義理論與實踐教育形式是思想政治理論課，沒有形成完整的中國特色社會主義理論與實踐教育課程體系和教學體系。中國特色社會主義理論與實踐教育的方法與途徑有待進一步完善。如有的對灌輸與疏導的關系處理不當，把灌輸看成是說教，我說你聽，板著面孔說話;有的用戲說、胡說的方法講黨史，不顧歷史事實，扭曲黨的歷史，沒有給學生切合實際的價值導向;有的缺少應有的實踐性，缺乏實踐參與和實踐體驗，受教育者缺乏自主性，教育效果不明顯。

三、創新高校中國特色社會主義理論與實踐教育，推進馬克思主義大眾化

針對高校中國特色社會主義理論與實踐教育中存在的問題，必須從進一步開發和利用黨史資源入手，在完善教育體系上下工夫，在創新教育模式上做文章，有效推進高校馬克思主義大眾化。

(一)加強中國特色社會主義理論與實踐教育資源的開發和利用，為高校馬克思主義大眾化提供優質的教育資源

中國共產黨擁有極為豐富的黨史資源，這是我們黨寶貴的精神財富。進一步開發好黨史資源，使之轉化為優質的中國特色社會主義理論與實踐教育教學資源，對于推進馬克思主義大眾化具有積極的意義。高度重視我們黨推進馬克思主義中國化、大眾化歷史資源的開發。中國共產黨的思想理論發展史是一部馬克思主義中國化、大眾化的發展史。堅持以馬克思主義為指導，科學認識、分析黨的歷代領導集體在不同歷史時期，把馬克思主義基本原理與中國社會實際相結合，創造性地解決了什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義;什么是社會主義、怎樣建設社會主義;建設什么樣的黨，怎么樣建設黨;實現什么樣的發展、怎樣發展等一系列重大理論課題，形成了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，實現了馬克思主義中國化的兩次歷史性飛躍與理論創新。著力發掘中國共產黨堅持與時俱進推進馬克思主義中國化、大眾化的精神資源，提高中國特色社會主義理論與實踐教育資源開發的水平，進一步推進當代中國馬克思主義大眾化。

堅持以教育為目標導向，以人的全面發展和社會的全面進步為核心，創新中國特色社會主義理論與實踐教育“產品”的開發思路，以滿足教育教學的目的。堅持以人為本，要求教育資源的開發必須為教育人、培養人服務，不斷創新中國特色社會主義理論與實踐教育新“產品”，使之真正起到以科學理論武裝人、以正確輿論引導人、以高尚精神塑造人、以優秀作品鼓舞人的效果;堅持以人為本，要求教育資源的開發，必須面向大學生，開發和創新適合研究生特點的中國特色社會主義理論與實踐教育特殊產品，體現多樣性和差異性。要開發和創新反映黨推進馬克思主義大眾化的紅色經典作品，包括紅色文學經典、紅色美術經典、紅色電影經典、紅色音樂經典。近年來熱播的《鄧小平》、《驚天動地》、《建國大業》等作品，吸收了黨史研究的新成果，堅持主旋律與藝術性、通俗化和市場化的統一，把歷史的真實與藝術的創作盡可能地統一起來，成為中國特色社會主義理論與實踐教育和馬克思主義大眾化的優秀教科書。

全力打造特色鮮明、具有強大感染力和說服力的中國特色社會主義理論與實踐教育資源成果，要堅持聯合開發的原則，充分發揮宣傳文化部門、高等院校、社科研究部門、企業、學術團體等各種社會力量的作用，共同參與和推動教育資源的開發與研究;要堅持整體統籌開發的原則，依據中國特色社會主義理論與實踐教育資源的實質，結合區域特色，統籌兼顧，將其整合和“再生”成優質的黨史教育資源;要堅持立體動態開發的原則，堅持保護、整合、挖掘、搶救一體化的開發新思路，為中國特色社會主義理論與實踐教育和馬克思主義大眾化提供優質的黨史教育資源。

(二)完善中國特色社會主義理論與實踐教育體系，為高校馬克思主義大眾化提供有效的運行機制

用改革開放的歷史教育青年學生，充分發揮黨史資政育人的作用，要求將中國特色社會主義理論與實踐教育納入高校思想政治理論教育教學中，進一步完善教育體系，實現黨史教育資源向資政育人優勢的轉化，為高校馬克思主義大眾化提供有效的運行機制。

完善中國特色社會主義理論與實踐教育體系，要積極推進中國特色社會主義理論體系教育進校園、進課堂，構建有效的課程體系與教學體系。整合現有涉及中國特色社會主義理論體系教育的相關課程，結合現有思想政治理論課相關課程，安排中國特色社會主義理論與實踐教育專題教學。如在學生的思想政治理論課程教學中，堅持以馬克思主義中國化、大眾化為主線，以中國化的馬克思主義為主題，講清馬克思主義中國化理論成果，堅定學生走中國特色社會主義道路的理想信念。構建中國特色社會主義理論與實踐教育課程與教學體系，必須推進教育資源“進教材”，除選用教育部編寫的教材外，有條件的高校還可組織力量編寫具有地方特色的專題輔導，滿足中國特色社會主義理論與實踐教育教學的需要。

完善中國特色社會主義理論與實踐教育體系，要健全政府、學校、社會相結合的“三位一體”教育運行機制。一是發揮政府在教育中的主導作用。大學生中國特色社會主義理論與實踐教育需要政府的倡導和包括政策導向、財政保證、社會動員等方面的支持。政府對各類愛國主義基地的免費開放，深受大學生的歡迎，收到了很好的教育效果，發揮了不可替代的作用;二是發揮學校在中國特色社會主義理論與實踐教育中的主渠道作用。中國特色社會主義理論與實踐教育要納入學校教育的全過程，進入學校教學體系和教材體系之中;三是發揮社會在中國特色社會主義理論與實踐教育中的宏觀環境作用，發揮社會的教育功能。

(三)創新中國特色社會主義理論與實踐教育模式，為高校馬克思主義大眾化提供多元的實踐載體

中國特色社會主義理論與實踐教育要按照資政育人的要求，積極探索以體驗教育為重點的教育模式，精心設計和組織開發內容鮮活、新穎、吸引力強的教育實踐活動，為馬克思主義大眾化提供形式多樣的實踐載體。一是強化實踐參與載體。組織學生參觀各種革命遺址、無產階級革命家故居、革命烈士紀念館、革命歷史博物館、革命精神展覽;利用重大革命事件紀念日 (如建黨、建軍紀念日)或重要革命人物紀念日(如孫中山、毛澤東等領袖人物的誕辰或逝世紀念日)，舉行特定的主題黨團活動等社會主義教育實踐活動，讓學生在實踐中親身感知和體驗，提升教育效果。經驗證明，開展黨史重大事件、重要人物的紀念活動，推動中國特色社會主義理論與實踐教育的深入實施，是深化教育的有效載體。

二是發揮黨史教育基地的載體作用。全國數量眾多的革命博物館、紀念館等黨史教育基地，真實記錄了中國共產黨90多年的光輝歷程，生動展現了中國共產黨人的光輝業績和社會主義建設的豐碩成果，是進行中國特色社會主義理論與實踐教育的生動教材，為中國特色社會主義理論與實踐教育提供了可親可感的滲透式、體驗式教育場所。高校應與這些基地建立長期穩定的合作關系，共建教育平臺，著力創新運行機制和運行模式，為大學生教育實踐活動的開展創造便利的條件。

三是創新課外中國特色社會主義理論與實踐學術與文化活動載體。邀請相關專家做專題報告等。開展紅色文藝活動，閱讀黨史讀物與紅色經典文藝作品，讓學生在學術文化活動和休閑娛樂中受到中國特色社會主義理論與實踐教育。如組織觀看反映改革開放與社會主義建設的經典影視作品，推選閱讀紅色經典文學作品，開展形式多樣的課外中國特色社會主義理論學術活動和生動活潑的紅色文化藝術活動，為學生營造良好的紅色文化氛圍，使他們在潛移默化中受到熏陶，在輕松休閑的環境中達到寓教于樂的效果。

四是注重發揮互聯網等現代傳媒載體的獨特作用。當前，互聯網等現代傳媒已經成為人們生活中不可或缺的部分，起著獨特的作用。要充分發揮網絡開放性、交互性、及時性、參與的平等性和非強制性等特點，建立形式多樣的，融思想性、知識性、藝術性、時代性于一體的中國特色社會主義理論與實踐教育網站網頁、專欄，建立中國特色社會主義理論與實踐研究、開發、教育、成果推廣、信息發布的網絡基地。利用現代信息技術，把教育相關資源制成數字化產品，以圖、文、聲、像等形式，形象、生動、逼真地表現中國特色社會主義理論與實踐教育的內容，增強教育的感染力和吸引力。積極開展生動活潑的網上教育活動，利用網絡“論壇”就中國特色社會主義理論與實踐中的熱點問題進行網絡講座和討論，實施網上實踐模擬活動，激發學生獨立理性思考，升華對馬克思主義的理論認同、政治認同、思想認同、情感認同。

[1]中宣部，教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[R].教社政[2005]5號.

[2]中國共產黨新時期歷史大事記[M].北京:中共黨史出版社，2002.

[3]胡錦濤.堅持不懈地學習中國革命史，發揚光大黨的光榮革命傳統[N].人民日報，2006－07－26.

[4]習近平.承前啟后 繼往開來 繼續朝著中華民族偉大復興目標奮勇前進[EB/OL].新華網，2012－11－29.

[5]毛澤東文集(第8卷)[M].北京:人民出版社，1993.

[6](捷克)夸美紐斯.大教學論[A].傅任敢教育譯著選集[C].長沙:湖南教育出版社，1983.

[7]毛澤東文集(第2卷)[M].北京:人民出版社，1993.

[8]鄧小平文選(第3卷)[M].北京:人民出版社，1993.

[9]李長春.深入推進馬克思主義中國化時代化大眾化[N].人民日報，2011－07－06.

[10]習近平在全國黨史工作會議上的重要講話[EB/OL].新華網，2010－07－21.