優(yōu)化軟件工程體系探索

林平榮 張屹 李明雨

【摘要】課程群建設(shè)是近年高校課程改革的一個熱點(diǎn)。本文結(jié)合我院軟件工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)，分析了軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)的必要性和基本思路，并對軟件工程課程群課程體系的建設(shè)和優(yōu)化進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】軟件工程 課程群 課程體系

軟件產(chǎn)業(yè)是信息社會的支柱產(chǎn)業(yè)之一。軟件人才的教育應(yīng)該以培養(yǎng)多層次、實(shí)用型、復(fù)合型軟件開發(fā)人才為目標(biāo)；按照企業(yè)和領(lǐng)域需求確定培養(yǎng)方向，按照產(chǎn)業(yè)需求不斷調(diào)整專業(yè)方向，形成靈活的課程體系，動態(tài)的教學(xué)計劃；全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力[1]。如何讓培養(yǎng)出來的學(xué)生符合社會需要，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才資源，是軟件工程專業(yè)建設(shè)必須考慮的首要問題。

1課程群建設(shè)的必要性

課程群建設(shè)是近年高校課程改革的一個發(fā)展趨勢，是高等院校課程建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)思路。它在形式上弱化課程個性概念，強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)，圍繞課程群的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)每門課程的教學(xué)內(nèi)容的取舍，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，是推動高校專業(yè)課程的優(yōu)化整合，深化課程改革、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置的重要手段[2]。

如今許多高校都開設(shè)了軟件工程專業(yè)，但是課程體系的設(shè)置大都千篇一律，大部分都是采用單個課程的建設(shè)，很少有用課程群的方法來進(jìn)行課程的實(shí)施。這樣一來往往缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，致使軟件開發(fā)系列課程知識點(diǎn)重復(fù)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的配合出現(xiàn)偏差。因此迫切需要對相關(guān)課程的群體性有一個整體整合和規(guī)劃，而通過課程群的建設(shè)可以融合和規(guī)劃相關(guān)課程群體性的信息，在有效的時間內(nèi)，以最低的成本使學(xué)生獲得最大化理論和實(shí)踐知識，同時也優(yōu)化了軟件工程的專業(yè)課程體系，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的IT人才具有重大意義。

2軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)的基本思路

我院軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會培養(yǎng)大學(xué)本科層次德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)及應(yīng)用知識，具有企業(yè)級應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與測試能力，具有軟件開發(fā)實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)和項目組織的基本能力，具有初步的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識、團(tuán)隊精神的高素質(zhì)軟件工程專門人才。

課程群的建設(shè)應(yīng)以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，對系列課程進(jìn)入深入的分析，研究對應(yīng)教與學(xué)的問題，堅持課程體系整體優(yōu)化的原則，構(gòu)建課程群課程體系。

課程群的培養(yǎng)目標(biāo)要明確。每個群至少由3門以上的課程組成，各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)性，同時知識點(diǎn)之間存在相對獨(dú)立和離散型。課程群之間有機(jī)銜接相互滲透，注重技能培養(yǎng)，弱化課程個性概念，能夠呈現(xiàn)很好的梯次能力關(guān)系，滿足對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神、專業(yè)以及動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才與市場需求的無縫對接。合理的課程群課程體系應(yīng)該具有的主要特色為：

（1）課程設(shè)置的優(yōu)化與組合。在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)一步理論了各門課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，刪除重復(fù)、過時的內(nèi)容，增加新的有利于提高學(xué)生競爭力、提高教學(xué)質(zhì)量、顯示與時俱進(jìn)辦學(xué)特色的新內(nèi)容[1]。

（2）涉及面廣。課程群的課程所涉及的知識十分廣泛，不僅強(qiáng)調(diào)理論專業(yè)知識的灌輸，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)技能的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（3）理論與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)。既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，兩者相輔相成，融會貫通。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中的地位與作用，在學(xué)時分配上給予傾斜，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（4）專業(yè)特色鮮明。在課程群中，學(xué)生的學(xué)習(xí)線路清晰明了，能開發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生多元發(fā)展的實(shí)踐和研究。課程群中每門課程的設(shè)置到學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)該充分體現(xiàn)軟件工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特色。

3以課程群為單位，建設(shè)軟件工程專業(yè)課程體系

按照課程群建設(shè)的思路并結(jié)合我院軟件工程專業(yè)自身的特點(diǎn)，整個軟件工程專業(yè)的課程體系劃分為四個群：專業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群[3]、綜合實(shí)踐能力課程群、新技術(shù)探究課程群。以四個課程群為單位，優(yōu)化軟件工程專業(yè)課程體系。

四個課程群之間的獨(dú)立性、關(guān)聯(lián)性、整體性和應(yīng)用性，體現(xiàn)最新科技技術(shù)和方法，課程內(nèi)容及時更新，前后課程銜接好，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)方面有比較大的突破。

3.1專業(yè)基礎(chǔ)能力課程群

該課程群注重技術(shù)基礎(chǔ)的要求，問題的分析與計算模型的設(shè)計，確保了學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)和科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。該群是軟件工程專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的課程群之一，它為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.2專業(yè)與服務(wù)課程群

該課程群側(cè)重專業(yè)開發(fā)能力的培養(yǎng)，也是軟件工程專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的課程群。該群的課程數(shù)量比較多，而且均為專業(yè)核心課程。每門課程都應(yīng)該設(shè)有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)一步提高。該課程群可以根據(jù)軟件工程的具體專業(yè)方向設(shè)置、優(yōu)化、整合相關(guān)課程，如軟件測試類以及WEB應(yīng)用開發(fā)類的系列課程，使得軟件工程專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向進(jìn)行分流。同時專業(yè)與服務(wù)課程群應(yīng)該包含一些與專業(yè)相關(guān)的信息素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)課程，如：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)技能等課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識以及就業(yè)競爭能力；而信息檢索、軟件市場調(diào)研與營銷、現(xiàn)代軟件工程技術(shù)等課程則能夠?qū)I(yè)建設(shè)起到很好的輔助作用。這些課程都是對專業(yè)能力的一種服務(wù)與補(bǔ)充。

3.3綜合實(shí)踐能力課程群

該課程群注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊協(xié)作意識以及項目管理能力的培養(yǎng)。該群包含的主要課程包含綜合課程設(shè)計、軟件開發(fā)項目實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程。每門課程的內(nèi)容都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計，能夠體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力及獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。

3.4新技術(shù)探究課程群

該課程群側(cè)重于軟件開發(fā)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法、新理論的課程研究，主要以選修課的形式開設(shè)。這些課程是對專業(yè)課的一個拓展和延伸，能夠較好的貼合及反映軟件行業(yè)發(fā)展趨勢，充分?jǐn)U展學(xué)生的專業(yè)視野，重視學(xué)生的個性發(fā)展，給學(xué)生更加實(shí)用、豐富和多樣化的選擇。該課程群同時也為一些能力較強(qiáng)的同學(xué)開辟了研究軟件開發(fā)技術(shù)的平臺，使他們可以盡早地進(jìn)入科研研究領(lǐng)域，為應(yīng)用型人才向創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

4指定課程群負(fù)責(zé)人，對課程群中課程的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和整合

課程群由多門課程組成，每門課程往往不止一位老師擔(dān)任教學(xué)工作。不同的老師講授的風(fēng)格也不同，對知識點(diǎn)的把握也是難以統(tǒng)一，這并不利于課程群的建設(shè)。因此可以為每個課程群設(shè)立一個群負(fù)責(zé)人，可由學(xué)科帶頭人或是骨干老師來負(fù)責(zé)，實(shí)行課程群負(fù)責(zé)人制。平時多召開研討交流會，對知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的優(yōu)化整合，同時確保課程之間的良好銜接，使整個課程群課程體系得到進(jìn)一步優(yōu)化。

5建設(shè)院級軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，不斷加強(qiáng)課程群建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為高等學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主要平臺，在培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新復(fù)合型人才過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。課程群的建設(shè)發(fā)展離不開一個好的規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。軟件開發(fā)方向課程群的建設(shè)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為平臺，不斷加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式；建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

6建立符合課程群特色的教材體系

基于課程群的教材建設(shè)是課程群建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課程群里許多課程曾經(jīng)采用了國內(nèi)國外經(jīng)典的教材，但是在近些年實(shí)際的教學(xué)過程中并不能完全符合課程的教學(xué)實(shí)際，或多或少都存在著一些問題，如（1）不少教材在體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容方面不適應(yīng)變化的社會需求，不適應(yīng)專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革的需求。（2）適應(yīng)不同層次、不同教學(xué)要求，有特色的教材和符合學(xué)生配套教學(xué)資源太少[4]。（3）高質(zhì)量的教材太少，而且普遍價格偏高。因此，建議一套符合課程群特色的教材體系顯得尤為重要。

7結(jié)語

用課程群的方法優(yōu)化軟件工程專業(yè)課程體系對于軟件工程人才培養(yǎng)模式的探索具有重大意義。本文在我院軟件工程專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上對軟件工程課程群課程體系的設(shè)計進(jìn)行了探討。當(dāng)然，課程群課程體系的建設(shè)與實(shí)施還存在許多有待于研究、探索的問題，比如教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、課程群師資隊伍的建設(shè)、教材建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè)等等，因此，只有不斷實(shí)踐、改革和創(chuàng)新，消除存在的問題，才能提高軟件工程課程群的教學(xué)水平，從而使軟件工程專業(yè)課程體系得到進(jìn)一步優(yōu)化。

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