“大規模的海水運動”教學設計

江蘇省江陰市青陽中學（214401） 朱雪琴

“大規模的海水運動”教學設計

江蘇省江陰市青陽中學（214401） 朱雪琴

一、教學設計背景

多元智能視角下的學生個個都是聰明而充滿活力的，每個學生都擁有自己的優勢智能，都有自己獨特的智能特點。利用多元智能理論指導地理教學，將促使教師想方設法發揮不同智能類型學生的特長，使每個學生都有更多的機會接受新知識和解決疑難問題；也將激發學生的地理學習興趣，使學生積極有效地參與教學活動，從而形成以學生為主體的課堂。在進行地理多元智能教學活動設計時，教師可以根據教學內容，選擇集中發揮學生某種智能或綜合發揮學生八大智能的教學方法，積極為學生創設富有魅力而充滿挑戰的課堂。本文就是在綜合發揮學生八大智能的基礎上，融匯多元智能教學方法，創設多種學生活動，增添地理課堂教學活力。

二、教學內容與教學對象分析

本設計參考教材為人教版地理1（必修），課程標準要求為：“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響?！苯虒W內容可以分解為：“洋流的概念、分類、分布模式圖、分布規律、對地理環境的影響?！?/p>

本設計適用于高一新授課教學。高一學生的地理基礎知識薄弱，學科重視程度較低，相關的空間思維欠缺，新舊知識聯系不緊密，對于理解洋流的分布模式有較大困難，對于洋流對氣候等的影響也較難理解。但學生易受教師調動，對課堂教學中各項活動的開展比較配合，對新鮮事物有好奇心。所以綜合調動學生各方面的智能進行教學，頗能引起學生的興趣，課堂參與度和積極性較高。

三、教學方法分析

圖1可以說明本設計采取的教學方法，中心是授課內容，四周是從八大智能角度設計的教學方法，用以解決某個知識教學。

圖1 “大規模的海水運動”多元智能教學方法

四、教學過程

【故事引入】玩具鴨艦隊（調用學生語言智能）

圖2

一張塑料玩具鴨圖片，由學生猜想值多少錢？告知已被炒至1000英鎊。因為這些玩具鴨有著不一般的經歷，他們不同于普通玩具鴨在小朋友的浴缸里行進，而是穿越大洋，走遍地球，游歷3萬公里，用時15年，猶如一支龐大的鴨鴨艦隊。這只艦隊為何能在海洋中行走如此里程？（引起學生注意，引入學習主題。）因為在海洋中一直有著一種神秘通道，我們稱之為“洋流”。

【概念敘述】洋流是海水常年比較穩定地沿著一定方向做大規模的流動，也被叫做“海洋中的河流”。

【啟發思考】海水為何會有這樣的運動呢？有兩個詞或許可以幫我們找到答案：風生水起、風起水涌。風是引起海水運動的主要原因。

【新舊知識聯系】大家還記得地球表面的盛行風帶嗎？在盛行風的作用下，海水將做怎樣的大規模運動？現在我們一起做個游戲，從游戲中探究海水運動的規律。

（一）洋流及其分布

【學生活動一】模擬全球氣壓帶和風帶。（發揮學生身體—動覺智能、空間智能）

1. 先說明身體動作表示的意義。站立表示高壓、趴在桌上表示低壓。手勢表示風向，教師先演示（如東北風的演示），再帶領大家一起演示?？梢灾付ㄐ〗M或某個同學演示相關動作。

2. 假設全班表示北半球，將全班分成四個緯度地帶：赤道、30°N、60°N、90°N。指定好對應的小組。

3. 請用站立或趴在桌上表示高低氣壓分布。（注意指導學生是否明確在什么緯度出現高低氣壓帶。）明確好后要求各小組邊做動作邊大聲說出他所表示的氣壓帶，如第一小組趴下，并大聲地說赤道低壓帶。圖2為教學活動場景示意圖。

圖3 海水的運動教學活動場景圖

4. 請高低氣壓帶中間的同學用手勢表示風向。（教師注意指導學生的手勢表達是否正確）明確好后要求各小組邊做動作邊大聲說出他所表示的風帶。

5. 全部歸原位。教師發令后，全班同學用最快的速度演示全球氣壓帶和風帶的分布。

【學生活動二】模擬海水的流動。（調動發揮學生身體—動覺智能、空間智能，播放背景音樂，激發學生的音樂智能）

在大家保持著全球氣壓帶和風帶的基礎上進行。假設教室內是大洋，教室前后墻壁附近是大陸。

1. 請第二小組學生出列，扮演海水，模擬海水此時流動狀況。（教師指導學生演示出海水流動受東北信風的影響）

2.“海水”自東向西流動后遇到陸地會如何？（教師指導小組向北（右）轉向）

3.“海水”向北流動會一直流到北極地區嗎？（教師指導小組在中緯度在盛行西風的影響下自西向東流動）

4.“海水”再次遇到陸地會如何？（教師指導小組兵分兩路流動）

5. 小組按照自己的理解再次運動。

6. 全班同學觀察思考海水流動方向。（教師引導得出中低緯順時針和中高緯逆時針方向）

教師在活動過程中及時評價學生的活動。

【學生活動三】小組合作——繪制洋流模式圖（發揮學生人際交往智能、空間智能）

活動要求：依據演示活動，將信息轉換到紙上。并討論繪制南半球的洋流狀況。

活動步驟：①畫四條緯線（赤道、30°N、60°N，90°N）；②用不同顏色寫高低壓；③用紅色畫風向；④用藍色畫洋流流向；⑤用虛線和實線表示寒流與暖流。

教師巡視指導。選取優秀、典型的作品展示到黑板上。教師及時評價。

教師結合風帶和洋流分布圖，用簡練的語言概括洋流形成的過程。

【學生活動四】觀察驗證（發揮學生空間智能、語言智能）

讀世界洋流分布圖：找一找——太平洋的海水運動符合規律嗎？（教師啟發學生分析）大西洋和印度洋讓學生自主分析。分析到北印度洋時，教師利用地圖幫助解疑。

【師生共同活動】找規律。（表格總結，發揮學生邏輯—數學智能）

緯度位置洋流流向洋流性質北半球南半球大洋西岸大洋東岸中低緯（以副熱帶海區為中心）順時針逆時針暖流寒流中高緯（以副極地海區為中心）逆時針順時針（實際不存在）寒流暖流

特殊表現——北印度洋季風洋流

北印度洋夏季冬季季風風向西南風東北風洋流流向順時針（自西向東）逆時針（自東向西）

【一分鐘感悟洋流規律】學生靜靜思考總結。（發揮學生自省智能）

【學以致用】分析鴨鴨艦隊的路徑。（作圖發揮學生空間智能）

要求：閱讀下列材料，在世界地圖上畫出玩具鴨艦隊路線圖，并說出涉及到的洋流名稱。

圖4

材料一：1992年冬，玩具鴨從中國出發向美國行進，在太平洋上因遭受風暴，約有3萬只玩具鴨散入洋中，鴨鴨艦隊在北太平洋中部誕生，開始征程。

材料二：玩具鴨艦隊兵分兩路。第一分隊近2萬只，順著太平洋副熱帶環流，經過印度尼西亞、澳大利亞、南美洲等海域，繼續漂流。

材料三：鴨鴨艦隊第二分隊近1萬只揮師北上，由白令海峽進入北冰洋，繞過北極，再經格陵蘭和冰島，最終進入北大西洋，并于2003年夏天登陸美國東海岸及加拿大海岸。

材料四：2007年7月，鴨鴨艦隊第二分隊在英國東南部海岸現身，它們的行程已達到近3萬公里。

（二）洋流對地理環境的影響

【學生活動五】小組探究（發揮學生人際交往智能、語言智能）

活動要求：

1. 各小組自領探究主題（教師協調，確保每個主題都被探究）；

2. 各小組依據材料，得出探究結論，匯報探究結果；

3. 綜合其他小組成果，完成表格。

【探究主題1】由景觀圖分析洋流對氣候的影響

景觀圖分析（發揮學生自然觀察智能）

先對比亞歐大陸高緯度東岸與西岸景觀，說出各自植被類型，提醒學生觀察兩岸洋流類型差異，啟發學生思考洋流與氣候的關聯。

【探究主題2】由漁場分布圖分析洋流對生物的影響

觀察世界大漁場分布圖（發揮學生空間智能）

總結漁場分布規律。提醒秘魯漁場與其他三個漁場的差異，解釋清楚其形成原因。

【探究主題3】由材料分析洋流對航行的影響

情景再設：哥倫布發現新大陸的路線。（發揮學生語言智能）

哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達。啟發用洋流的知識思考原因?？偨Y洋流對航行的利弊。

【探究主題4】由故事分析洋流對污染的影響

故事懸疑：企鵝的控訴（發揮學生語言智能、空間智能）

企鵝控訴人類濫用農藥，致使其體內含有DDT農藥物質。企鵝生活在南極大陸，那里杳無人跡，更無工業、農業的發展，企鵝的控訴能成立嗎？

啟發學生思考洋流對污染物質的影響?？偨Y洋流對海洋污染影響的利弊。

【表格總結】（發揮學生邏輯—數學智能）