高考地理題在地理課堂教學中的運用

山西省汾陽市山西省汾陽中學（032200） 翁英相

高考地理題在地理課堂教學中的運用

山西省汾陽市山西省汾陽中學（032200） 翁英相

新課程改革以后，高考地理題注重考查學生的地理學習能力和學科素養，同時也反映出考查地理基本知識、基本原理、基本技能、思維能力和分析解決地理問題的能力。高考地理題作為一種特殊的教學資源，筆者認為認真研讀高考地理題可以很好地引領學生成長。

一、去偽存真，科學嚴謹

隨著認知水平不斷提高，高中生已經具備辨別地理事物真偽的能力。所以教師要求學生對地理基本知識和基本原理掌握準確無誤，同時能使用本學科術語來表達地理事物。在高考地理題中，尤其綜合題更能體現考查學生學習能力和水平的功能。下面以2012年海南地理卷第21題為例來說明。

例1.（2012年海南地理卷第21題）圖1海港城市基隆年降水量在3200毫米以上，年降水日數為214天，素有中國“雨港”之稱。

根據圖文資料，分別簡述基隆冬、夏半年都多雨的原因。

【答案】冬半年：水汽充足；盛行東北風，因山地抬升，故多（地形）雨。夏半年：氣溫高，（受地形影響）盛行上升氣流，故多（對流）雨。

【點評】根據經緯度來判斷，基隆屬于亞熱帶季風氣候，學生會認為基隆冬季盛行西北季風，從海洋帶來大量水汽遇到地形抬升，形成豐富的降水；夏季盛行東南季風，從太平洋帶來大量暖濕氣流，形成充沛的降水。看似學生回答很準確，其實存在知識性的錯誤。基隆冬半年盛行東北風而不是西北風，其主要原因一是華北地區盛行西北風，經過東海到達臺灣因地轉偏向力不斷向右偏和海洋上空氣阻力小（近地面摩擦力變小）最終偏轉成東北風；二是基隆位于臺灣海峽的冬季風狹管口，使冬季風偏成東北風；三是基隆正好處于北半球冬半年的東北信風帶位置。筆者引用基隆氣象局觀測站的氣候資料，如下表1。表中數據表明，基隆冬季溫暖多雨，夏季炎熱少雨。結合基隆地形特征，由此可知冬季風（東北風）因地形抬升而濕潤多雨，夏季風（西南風）因地形下沉而干燥少雨。而本道題設問成“分別簡述基隆冬、夏半年都多雨的原因。”，所以回答問題時抓住“字眼”——夏半年。基隆夏半年氣溫高（20℃以上），因河谷地形盛行上升氣流，多對流雨，同時春末夏初梅雨時節多雨和夏秋季節臺風經常登陸該地也帶來大量降水。本道題踩分點應該是東北風、地形雨和對流雨，而這些都是地理學科的術語，正好體現考查學生的地理學習能力和學科素養的要求。

圖1

表1 基隆氣候資料（1950～2000年）

基于以上分析，我們要明確告訴學生對地理基本知識和基本原理要掌握準確無誤，同時能使用本學科術語來表達地理事物，尤其在做綜合題時文字表達盡量言簡意賅，做到去偽存真和科學嚴謹。在教學過程中應該強調學生一些需要注意的地方，比如：溫帶大陸性氣候一般對應的典型自然帶是溫帶草原帶和荒漠帶，而東歐和北美五大湖地區的溫帶大陸性氣候對應的自然帶卻是溫帶落葉闊葉林帶；還有澳大利亞東南部的溫帶海洋性氣候對應的自然帶卻是亞熱帶常綠闊葉林帶，俄羅斯太平洋沿岸地區的溫帶季風氣候對應的自然帶卻是亞寒帶針葉林帶。

二、細化知識，避免混淆

隨著認知水平不斷提高，高中生已經具備理解地理事物本質的能力。所以教師要求學生對地理基本知識和基本原理理解到位，同時能描述地理事物的本質屬性。下面以2012年全國文綜課標卷第3題為例來說明。

例2.（2012年全國文綜課標卷第3題）隨著工業化、城市化的飛速發展，耕地不斷被擠占。但2004年以來，我國糧食總產量仍連續增長。據此完成第2題。

2． 河南省和黑龍江省都是我國產糧大省。兩省相比，黑龍江省糧食商品率高的主要原因是

A． 耕地面積廣 B． 生產規模大

C． 機械化水平高 D． 人口較少

【答案】D

【點評】一般地廣人稀或人均耕地面積大的糧食產地，糧食商品率較高。本道題選項中沒有地廣人稀或人均耕地面積大，卻把地廣人稀或人均耕地面積大拆成耕地面積廣和人口較少，到底是哪個導致糧食商品率高的主要因素？很多學生認為耕地面積廣是黑龍江省糧食商品率高的主要因素，說明學生對知識沒有細化到位。其實耕地面積廣和人口較少都是可能導致糧食商品率高的主要因素，具體問題具體分析。河南省和黑龍江省都是我國產糧大省，說明河南省和黑龍江省耕地面積相差不大，而河南省人口數量是黑龍江省二倍多，所以說人口較少是黑龍江省糧食商品率高的主要因素；若是廣東省和河南省比較，河南省糧食商品率高的主要因素是耕地面積廣，是因為河南省人口和廣東省人口相差不大，而廣東省地形以低山丘陵為主，耕地面積小，河南省地形以平原為主，耕地面積大。由此可知平時學生對知識沒有進一步細化，只知道地廣人稀或人均耕地面積大是導致糧食商品率高的主要因素，不知道耕地面積廣和人口較少也是可能導致糧食商品率高的主要因素。

基于以上分析，我們要明確告訴學生對地理相關知識進一步細化，同時能理解地理事物的本質屬性，避免混淆。在教學過程中應該強調學生一些需要注意的地方，比如：影響雪線分布高度主要因素是氣溫和降水，一般情況下，陽坡的雪線比陰坡偏高；迎風坡的雪線比背風坡偏低。以喜馬拉雅山為例，南坡的雪線比北坡偏低；可喜馬拉雅山南坡既是陽坡又是迎風坡，到底是哪個因素起主導？通過分析，降水是導致喜馬拉雅山南坡的雪線比北坡偏低的主要因素。以天山為例，南坡的雪線比北坡偏高，很多學生認為天山南坡是陽坡，所以氣溫是導致天山南坡的雪線比北坡偏高的主要因素，看似解釋很合理，其實不然，天山北坡雖是陰坡，同時也是迎風坡，很顯然降水是導致天山南坡的雪線比北坡偏高的最主要因素，而氣溫是導致天山南坡的雪線比北坡偏高的次要因素。

三、品讀圖表，形成能力

地圖是地理第二語言，也是地理學科獨特之處。高考地理題經常以圖表形式呈現地理信息，考查學生閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的基本技能。所以教師要求學生先會讀地理圖表后繪制地理圖表，掌握基本技能，同時能力也得到不斷提升。下面以2012年江蘇地理卷第9題為例來說明。

例3.（2012年江蘇地理卷第9題）圖2是“某地地形剖面及其地下同一沉積巖層埋藏深度示意圖”。巖層的埋藏深度（巖層距離地面的垂直距離）可以用來幫助恢復巖層的形態。讀圖回答第3題。

圖2

3． 屬于背斜谷的地方是（ ）

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

【答案】D

【點評】很多學生直觀認為同一沉積巖層埋藏深度線彎曲情況就可以直接判讀出①②④都是典型的背斜谷，最終導致選項出錯。他們誤認為地形剖面線上的地面海拔是一樣的高度，其實地形剖面線上的地面海拔是不一樣的高度，所以必須將同一沉積巖層埋藏深度轉化成同一沉積巖層海拔高度，如下圖3所示。

圖3

很顯然看出①④才是典型的背斜谷，②是典型的向斜谷。

基于以上分析，學生對閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的基本技能掌握較薄弱，我們要加強培養學生閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的基本技能，提升相關能力。在教學過程中應該強調學生一些需要注意的地方，比如人口統計圖表中的三角坐標統計圖，其判讀關鍵在于以下4個步驟：（1）沿著三個坐標軸數值增大的方向畫出三個箭頭。（2）過圖中標出的點，分別畫出與上述三個箭頭平行且延伸方向一致的三條斜線。（3）讀出上述斜線與三個坐標軸的交點對應的數值。（4）驗證一下三個比例數值的總和是否為100%。

四、延伸課外，拓寬知識

高考地理題采用的題材包羅萬象，涉及內容較廣。所以教師要求學生延伸課外，拓寬知識，只有擁有知識的廣度和深度才能適應高考改革和創新。下面以2012年安徽文綜卷第23題為例來說明。

例4.（2012年安徽文綜卷第23題）圖4表示2000～2010年安徽省耕地面積和糧食產量變化，圖5表示2000年、2010年安徽省農作物播種面積結構。據此完成第4題。

圖4

圖5

4． 2000～2010年，安徽省糧食產量總體呈上升態勢的主要原因是

①耕地面積增加 ②政策支持

③農業勞動力增加 ④科技支撐

A．①② B．③④ C．①③ D．②④

【答案】D

【點評】2000～2010年，安徽省耕地面積有所減少，而糧食產量總體呈上升態勢一方面是離不開科技投入；另一方面是糧食作物播種面積有所增加。那么引起糧食作物播種面積有所增加的原因是什么呢？很多學生會想到農業勞動力增加，到底是不是這樣？我們先看一組資料，圖6是“2000～2010年我國人口變動情況分布示意圖”（不含港澳臺數據）。

圖6

從圖中可知安徽省是人口遷出地，農業勞動力怎么可能增加呢？如果是政策支持導致糧食作物播種面積有所增加，又該如何解釋？其實“三農政策”中有國家種糧補貼等優惠政策，大大提高農民的積極性，不僅糧食作物播種面積有所增加，而且勞動生產率也有所提高（精耕細作）。學生只知道有“三農政策”，而“三農政策”具體內容包括哪些？學生就說不清楚。說明學生知識面較窄，知識儲備不夠。

基于以上分析，我們要求學生不僅關注本學科前沿和熱點問題，而且掌握與地理聯系緊密的其他學科知識，做到延伸課外，拓寬知識。在教學過程中應該幫助學生增加一些知識廣度，比如海西經濟區建設、北京建設世界城市、中國在美國投資領域等。

五、樹立觀念，提升素養

高中地理課程目標明確提出要求學生增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。高考經常以人口、資源、環境、發展等為題材進行立意命題，考查學生分析和解決地理問題的能力，同時也體現出情感態度與價值觀教育。所以教師要不斷地引導學生關注在當今人地矛盾尖銳的時代，如何處理好人口、資源、環境和發展之間的關系，感悟可持續發展的真諦。下面以2012年安徽文綜卷第35題為例來說明。

例5.（2012年安徽文綜卷第35題）根據材料和圖7，結合所學知識，回答下列問題。

云南蒼山洱海地區山清水秀、林茂糧豐，大理古城宛如一顆明珠鑲嵌在青山綠水之間，人與自然和諧統一。

圖7 云南蒼山洱海地區土地利用類型示意圖

5． 如果在洱海西岸大規模建設住宅，可能對地理環境產生哪些不利影響？

【答案】占用耕地和濕地，影響農業生產，濕地的功能減弱、效益降低。人口增多，林地遭破壞，入湖污水增多，生物多樣性減少，自然災害增多，環境質量下降，不利于大理古城的保護，人地關系惡化。

【點評】本道題考查城市化對地理環境影響，體現了地理生活化，激發學生探究地理問題的興趣和動機，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強對資源、環境的保護意識，形成可持續發展觀念。

基于以上分析，我們要深化高考地理題隱含的情感態度與價值觀教育功能。在教學過程中應該幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，增進學生個人素養，做一個合格的現代化公民。比如：2010年第六次全國人口普查數據表明我國不僅已經進入老齡化階段，而且是全球第一個老年人口數量超過1億的國家。世界上人口數量超過1億的國家寥寥無幾，足見我國人口壓力有多么大，引發學生情感上的共鳴，從而樹立起科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。

綜上所述，高考地理題是對高中地理課程三維目標量化的結果，考查高中地理教學對三維目標達成情況。高考地理題作為一種特殊的教學資源，我們要好好利用它來檢驗課堂教學有效性，引領教師專業發展和學生成長。