關于教學型院校科研工作的思考

段清宏，黃熙媛，黃應堂

（烏魯木齊民族干部學院軍醫訓練大隊，新疆 呼圖壁 831200）

美國把公立大學統一分為研究型、教學研究型和教學型3種。所謂教學型院校，是指只授予學士學位的大學和兩年制的社區學院[1]。我校由專科辦學層次轉型而來，目前主要承擔五年制全科醫學邊海防軍醫專業后兩年的任職教育和衛生學兵培訓，其性質屬于教學型院校。作為一所教學型軍隊院校，科研工作必須堅持從實際出發，緊貼軍事斗爭準備需要，體現軍事特色，善于抓住影響和制約科研工作健康發展的主要矛盾，把握研究方向，突出研究重點，力爭在科研工作中有所作為，有所突破。結合我校實際，就新形勢下如何做好科研工作談幾點看法。

1 做到數量與質量結合，堅持以質量為主

各院校希望有更多的科研項目立項無可厚非，但在實踐中往往難以做到全面“開花”，更不用說普遍“結果”。正因如此，在科研管理工作中，把握好數量與質量之間的辯證關系至關重要。作為一所教學型院校，在建校初期和一個時段保證一定數量的科研課題立項，有利于鍛煉和培養科研隊伍，但當院校建設有了一定規模，尤其是從長遠發展來看，若對課題數量不加以適當控制，肯定會分散科研人員的精力，無法體現科學研究的整體優勢。需要指出的是，與研究型、教學研究型院校相比，教學型院校由于受辦學層次、辦學規模和科研實力的限制，在科研工作中不可能面面俱到，必須走以質量為主的路子。因此，要做好教學型院校的科研工作，必須處理好數量與質量的關系，把握好在何類期刊發表論文、重點保障哪個級別的課題立項[2]。總的原則是，鼓勵在“統計源”或高“影響因子”期刊發表論文，滿足具有軍事運用前景的軍隊級和軍區級課題優先立項要求。在這一原則指導下，在“十一五”期間我校發表了一些高水平的學術論文，獲得了4項軍隊科技進步獎和1項新疆維吾爾自治區科技進步獎，且發表的論文和獲獎成果多與軍事斗爭衛勤準備密切相關。下一步，我們不但要繼續堅持這一原則，而且要進一步加大對在高“影響因子”期刊發表論文的支持力度，切實保證發表論文的水平和科研質量。

2 做到教研與科研結合，堅持以教研為主

對于教學型院校來講，教研與科研是促進院校建設發展的兩大動力，只有把教研與科研結合起來，才能實現這一預期目標。需要指出的是，教學型院校要想開展科研，并通過科研帶動自身的建設和發展，找準教研與科研的契合點至關重要。根據我們多年的實踐經驗，這一契合點就是軟科學研究。因為不僅教研屬于軟科學研究，科研中同樣也包括軟科學研究，雖然二者研究的側重點和目標指向有所不同，但都是把理論創新和指導實踐作為研究的主要任務。因此，不能簡單地把教研與科研割裂開來，更不可將二者對立起來。同時應看到，就醫學研究方式而言，實驗性研究必須具備先進的科研條件，如果沒有先進的科研條件作支撐，講實驗性研究就好比紙上談兵。教學型院校應揚長避短，堅持走軟科學研究的路子，把軟科學研究作為主攻方向，開展有利于加強自身建設發展的教育教學實踐研究和有利于促進部隊軍事斗爭衛勤準備的應用研究，以軟科學研究帶動教研和科研，實現教研和科研的雙贏。我校“十一五”期間，獲得的5項科技進步獎和2項軍隊級教學成果獎，就是始終堅持這一思路的最好見證。根據這一思路，我們在充分論證和先期研究的基礎上，又成功申報了“衛生學兵三化一體理論與實踐研究”及“衛生士官一體化研究”兩項“十二五”軍隊級研究課題。

3 做到短線與長線結合，堅持以長線為主

科研工作需要一定周期，少則3年，多則5載，甚至更長。所謂短線，一般指一些研究周期短的“短平快”課題，這類項目大多以校級課題和自選課題為主，由于受課題主研者能力素質的限制、課題本身的局限以及資金投入的不足等多種因素影響，最好的結果是發表幾篇文章，獲得成果獎勵的幾率往往很低。因此，在院校科研管理工作中，處理好短線與長線的關系同樣十分重要。總的原則是，盡量減少短線類課題，充分保障長線類課題。之所以強調長線類課題的重要性，是為了讓科研管理者和課題研究人員把關注點放在等級課題立項上，把主要精力投入到等級課題研究中。只有這樣，才能保證課題研究的連續性、穩定性，才能使課題研究不斷放大、進一步延伸。因此，教學型院校必須把多爭取幾項軍隊級、軍區級課題作為長線類課題管理和研究的重心，通過對長線類課題的研究，輻射和牽引短線類課題的研究。譬如，我們開展的課程評估研究、畢業考試改革研究、邊防高原軍事醫學學科體系研究、軍人傷害研究等，均需10年以上時間，不但這些課題獲得了高等級成果獎，而且還帶動了一批短線類課題的研究。我們要在“十二五”期間進一步推廣這種做法，按照“邊海防軍醫任職教育辦出特色，衛生學兵培訓走在全軍前列”的基本思路，緊緊圍繞邊海防軍醫任職教育和衛生學兵培訓兩大任務，爭取在科研中取得更好的成績。

4 做到管理與服務結合，堅持以服務為主

科研管理的目的是服務，只有提供良好的服務，才能發揮科研管理的最佳效能。教學型院校的科研管理主要體現在建立制度、實施激勵和跟蹤服務三大方面。建立制度和實施激勵政策不乏成功的報道[3，4]，但在跟蹤服務方面，由于受科研管理者經驗、資歷和服務意識的影響，效果有很大差別。如缺乏經驗的科研管理人員，在科研管理中只是完成一般的上請下答和文書傳遞工作，這種工作方式充其量是一種隨機性被動式服務；而有經驗的科研管理人員的做法則完全不同，他們會在把握選題方向、選擇課題立項、申報文書撰寫、成果申報等方面實施全程性主動式服務，甚至起到科研人員所不能及的作用[5]。從這個意義上講，選調一名科研管理干部不易，培養一名稱職的科研管理干部更難。我校專職科研管理干部目前只有1名，且任職資歷較淺，發揮作用有限。從我校建設和發展的大局出發，為提高科研管理效率，適當增加科研管理干部的編制是必要的，同時要像培養教師隊伍一樣，采取“請進來、走出去”等多種方式，加大對科研管理干部的培訓力度，以滿足科研管理工作的需要，促進科研工作健康發展。

5 結語

突出科研重點和開創科研工作新局面，說起來容易，做起來很難，難就難在必須付諸行動，需要真抓實干，而這一切都需要拔尖人才作后盾。有了拔尖人才，就能撐起一個學科，帶活一個領域，組成一個團隊，完成重大課題的研究，取得高水平的成果。高水平成果的取得與高質量科研管理之間存在著必然聯系，加強科研管理干部隊伍培養與重視科研隊伍建設具有同等重要的作用，要把提高科研管理人員的服務水平作為評價其工作質量的基本標準和根本要求。

[1]郝書辰.教學研究型大學如何實現教學與科研良性互動[J].中國高等教育，2010（2）：42-44.

[2]曾令強，汪希達.基于學術論文的廣東省新建教學型大學科研水平評價分析[J].科技管理研究，2011（16）：118-122.

[3]姚戰鵬，張利旺，金鑫.激勵機制在軍隊醫院科研管理中的合理應用[J].西北國防醫學雜志，2011，32（1）：78-79.

[4]吳建平，王耀希.科研院所以人為本的激勵機制研究[J].改革與探索，2005（2）：12-14.

[5]周奇.高校教育科研管理中激勵機制研究[J].科技管理研究，2011（2）：102-103.