淺談基礎護理學教學中導入語的設計

張秀英

（內蒙古通遼職業學院，內蒙古 通遼 028000）

導入語即課堂的“開場白”，是課堂教學的重要環節。在教學活動開始之際，學生普遍存在希望上好課的動力準備，心理學稱此現象為“心向”，這種“心向”既強烈又短暫[1]。所以，基礎護理學教師都非常重視每堂課的導入設計，他們往往能以精湛的導入愉悅學生的耳目，激活學生的思維，開發學生的智力，觸發學生的情感。這不僅是教師獨具匠心的藝術呈現，更是學生認知過程的心理需要[1]。

1 導入的作用

1.1 使學生關注學習內容，進入學習情境

古人云：“親其師，信其道。”即在教學開始前，教師先用親切的目光、關愛的語言與學生進行心理溝通，使學生在心理上接受教師。然后根據本節課的教學目的，應用生動、形象的語言，吸引學生的注意力，使學生對所學知識產生興趣，引導學生進入新課的學習。

1.2 使學生明確學習目的

講授新課前，教師向學生說明學習目的，使學生明確學什么、怎么學、為什么學，從而調動學生學習的積極性。

2 導入的方法

2.1 舊知識導入法

這種導入方法是指教師通過提問、做習題等教學活動，復習舊知識，給學生提供新舊知識的聯系點，將學生自然而然地帶進新知識中的方法。如講授“生命體征的評估護理”時，首先復習舊知識，讓學生回答生命體征包括哪幾項。然后導入新課：“同學們知道生命體征包括體溫、脈搏、呼吸和血壓4項，上節課我們學習了體溫的評估和護理，接下來我們一起學習脈搏的評估和護理。”這種導入方法，教師抓住了新舊知識的聯系點，即生命體征包括的內容，在復習鞏固舊知識的同時，為講授新知識做好了鋪墊，起到了溫故知新的作用。

2.2 提問式導入法

采用提出問題的方式導入新課，可以激發學生的求知欲，引導學生很快進入積極的思維狀態。如在授課前，教師可以提出這樣的問題：“同學們，還記得小時候打針的情景嗎？有什么感受呀？可以在哪些部位打針呢？”學生回答：“記得，打針會讓人產生恐懼心理，怕疼。”同時邊思考邊查找書本，很快異口同聲地回答：“常用的肌肉注射部位有臀大肌、臀中肌、臀小肌、股外側肌和上臂三角肌。”教師：“好，同學們都有親身體會，將來參加臨床護理工作，就能理解病人的感受了，肌肉注射時病人害怕疼痛。然而，隨著醫學的發展，護理學專家、學者已經研究出減輕疼痛的注射技術，這節課我們就一起來學習肌肉注射法及相關知識內容。”這種導入方法能使學生產生強烈的情感共鳴和一定的理性思考，引起學生主動思考的興趣，展開積極的思維活動，課堂氣氛十分活躍。

2.3 引趣式導入法

這種導入方法緊扣教學內容以趣事開講，能直接引發學生的學習興趣，促使學生一開始就進入“樂學”境界。如講授“口服給藥法”時，教師先給大家講這么一個故事：病人老張頭出院帶藥，護士向他交待服藥的方法：“這包是補腦藥，這包是治療心臟病藥，每日三次，飯后各吃一粒。”病人急忙說：“護士啊，我吃了這些藥后，它們都知道自己的去向嗎?”學生開心地笑過之后，教師說：“我們這節課就一起來學習口服給藥法。”這種導入方法，引發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

2.4 病例式導入法

這種導入方法是指通過錯誤的臨床護理案例，使學生對本節課所學的內容印象加深。授課前教師先舉一個臨床病例，通過故事情節提出一些與授課內容有關的問題，使學生產生求知欲。如：病人王某，75歲，患慢性肺源性心臟病來門診輸液，半小時后輸入液體300ml，病人突然出現呼吸困難，氣促、咳嗽、咳粉紅色泡沫狀痰液，肺部聞及濕啰音。然后教師提出：病人輸液過程中出現了什么癥狀？原因是什么？應采取哪些預防及護理措施？讓學生帶著這些問題學習常見輸液反應癥狀的預防及護理。這種以學生為主體，以病例為核心的導入方法，不僅使學生容易掌握所學知識，還提高了學生評判性思維能力和實踐能力。

2.5 直接導入法

這種導入方法直接闡明本節課的學習目的和要求以及重要部分的教學程序。如剛開始上課，教師在黑板上寫了“藥物”、“語言”兩個詞，接下來講到：“古希臘的著名醫生希波克拉底說‘醫生有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言’。可見，護士與病人之間的良好溝通對病人的康復至關重要，接下來我們一起學習護理工作中常用的溝通技巧。”這種方法導入，將新課題明確地展示給學生，說明了所學知識的作用，讓學生正確對待所學知識。

2.6 實物導入法

這種導入方法比較直觀，即利用教學中的教具激發學生的學習興趣、啟發學生的思維，使學生產生豐富的想象力，引導學生盡快進入課堂新內容的學習中。

3 導入應遵循的原則[2]

（1）目的性原則。課堂導入必須圍繞教學目的、要求進行，不能脫離教學內容，并且有助于激發學生的學習興趣。

（2）相關性原則。導入階段要善于以舊拓新，溫故知新，使導入的內容與新課的內容緊密相關，能揭示新舊知識的聯系。

（3）啟發性原則。導入富有啟發性，激發學生，思維，調動學生求知欲和進取心。

（4）趣味性原則。導入要做到情趣盎然，妙不可言，引人入勝，回味無窮。

（5）時效性原則。導入階段要用最短的時間、最簡潔的語言取得最好的導入效果。要注意兩點：一是導入過程要緊湊，二是導入的時間要控制。

俗語說：“教無定法，貴在得法。”基礎護理學教學中導入的方法還有很多，形式也多種多樣。同一教學內容可以采用不同的導入方法，同一種導入方法也可以用于不同的教學內容。在條件允許的情況下，可以結合多媒體等現代教育技術，以取得事半功倍的效果。

[1]高淑香.護理學課程導入方法與基礎教學體會[J].教育教學論壇，2010（1）：26-27.

[2]田華文.微格教學基本教程[M].武漢：武漢理工大學出版社，2003.