口腔醫學技術校內實訓基地建設的探索與研究

魏 早，劉顯洪，李毓強

（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404120）

在傳統的口腔修復治療中，醫技不分，臨床口腔醫師很多兼任技師的工作。但隨著社會化大生產的發展，口腔修復治療中義齒修復體制作越來越向大型化正規化義齒加工企業轉移。因此，口腔醫學技術也越來越具有工科專業的特色，要求學生具有極強的實際動手能力。在市場經濟體制下，正確認識實訓基地在培養人才中的重要作用，切實有效地抓好實訓基地建設，促進實訓基地管理機制和運行機制創新，提高技能型人才培養培訓水平，已成為高職院校必須面對和著力解決的問題。

我校從2007年成立口腔醫學技術專業以來，經歷了一個“從無到有”的過程。現在正面臨著中央財政支持專業建設的任務，目標是在兩年建設期完成后，達到專業“從有到強”的目標。為完成這個目標，需要從人才培養模式、師資力量建設、實訓實習條件多個方面進行努力。在實訓實習條件建設中，實訓基地作為高職院校必不可少的重要教學設施，其規模和裝備水平在很大程度上決定著學校這個“生產工具”的水平和規模，決定了學校的“生產力”（辦學）水平。這是高職院校有別于普通高校的一個重要標準，也是高職院校綜合實力的重要體現。目前中央財政支持專業建設項目即將迎來最終檢查，而校內實訓基地也經過了一個重新規劃建設的過程，現將建設成績和心得總結如下。

1 重新規劃建設前的基礎

1.1 形成了基本的實訓室分布格局

目前口腔醫學技術校內實訓基地包括修復室、模型室、烤瓷室、鑄造室、熱處理室、牙體雕刻室6個實訓室，總面積約570平方米，可滿足80人同時開展口腔工藝技術實訓操作。校內實訓基地還是口腔修復工職業資格技能鑒定場所。

1.2 添置了比較齊全的實訓設備

口腔醫學技術專業實訓基地現有實踐教學設備192臺（套），價值113.4萬元。其中，既有高頻離心鑄造機、茂福爐等大型設備，也有高級技工桌、微型打磨機等常規設備，還有各種口腔解剖模型、平均值頜架等教學演示設備，以及各種鉗具、刀具等學生常用操作器械。在種類、數量上基本完備，可以基本滿足各種義齒制作實踐教學、練習的需要。

1.3 具有一定的文化氛圍，建立了較完善的校內實訓制度

在各個實訓室內墻展示主要實訓項目的生產流程，外墻布置各種義齒成品的科普知識展板，并建成口腔工藝展示廳，展示各種義齒修復體成品及解剖模型。建立了基本的實訓室規章制度，在實訓教學、設備管理、安全防范方面制定了較完善的細則。

2 重新規劃建設前存在的主要問題

2.1 實訓基地整體規模偏小，實訓室規劃科學性較差

目前我校口腔醫學技術專業每年招生約120人，而實訓基地能同時開展實訓的學生數量約為80人，各班同時開展實訓教學時較為擁擠。且現有實訓室在功能規劃上存在缺陷，各類義齒修復體制作的實訓室劃分獨立性較差，可摘義齒、固定義齒制作經常混用實訓室。某些實訓室過度利用，而少數實訓室又利用率不足，缺乏較為科學的規劃分配。

2.2 實訓室內部布局不能滿足實訓教學的需要

初期建設實訓基地時，主要出發點是將各種臺桌及設備擺放進實訓室，整齊即可。而隨著實訓項目的逐漸開展，這種簡單的布局已不能滿足實踐教學的需要。實踐教學時，教師的現場操作演示至關重要。由于臺桌、臺面的擺放布置及周邊環境較為局促，教師操作演示時經常被學生層層包圍，影響了觀摩學習效果。且某些大型設備間距較窄，學生共用設備操作時易出現擁堵現象。

2.3 實訓室管理維護機制尚不完善

實訓室各種設備器械發放、借出、損壞賠償制度尚不完善。比如實訓項目開始和結束清點器械時，實訓室管理員、任課教師、學習委員、各實訓小組組長之間的職責，借出器械的范圍、期限，損壞器械及設備的責任認定及具體賠償金額不明確等。

此外，各種設備的維護及修理問題也較為嚴重。比如大型設備超過保修期后應如何維修，如何保證校內器械維修人員對專業設備的維修效果以及常用小型器械的檢查及保養應如何進行等等，都是迫切需要解決的問題。

2.4 實訓基地投入來源較為單一

由于是模仿現實生產建立的實訓基地，設備種類較多，更新換代也較快。同時，為保證實踐教學效果，學生需要進行大量的操作練習，但耗材的用量也會相應增加。現階段，實訓設備及耗材費用純粹由學校提供，且基本上沒有任何產出。迫切需要引進其他來源的投入，改變目前實訓基地投入來源單一，只能達到實訓教學功能的現狀。

3 重新規劃建設的總體思路與實施辦法

3.1 引入企業參與校內實訓基地建設，建成生產性實訓中心

與當地大型義齒加工企業合作，共建面向市場生產義齒修復體的校內生產性實訓中心。好處：（1）實現校內實訓基地產業化，產生生產性盈利，減少對設備和耗材的純練習性消耗，促進實訓基地建設良性發展。（2）引入企業先進生產管理機制，使實訓基地的“仿真實訓”更加貼近真實生產情景，與一線接軌。（3）變單純的校內實訓平臺為綜合性的實訓、生產、實習、就業平臺，拓寬專業實踐教學和學生個人能力提升的空間。

3.2 進一步完善校內實訓基地建設制度

（1）完善各種安全管理制度，以防范為主，同時準備好不同級別安全事故發生后的應急措施，保證實訓項目的安全開展。

（2）完善實訓室開放制度，使學生可以充分利用課余時間在實訓室內進行個人實踐技能的訓練。

（3）完善設備維護維修辦法，制定詳細的設備定期檢查、故障上報、維修、保養制度。

3.3 加強文化氛圍打造

以往的文化氛圍打造主要以科普性和勵志性標語、展板為主。要逐漸引入真實生產情境，比如實訓室內、外墻增加義齒加工企業員工著裝規定、耗材使用規定、生產管理守則等。同時突出專業特色，如增加往屆畢業生風采展示欄，工藝展示廳增加高科技義齒修復體展品等。

3.4 進一步促進實訓教學隊伍和實訓基地硬件的磨合

一方面，合理規劃各實訓室，采用增加空間、合理擺放設備、引入多媒體設備等方式，使實訓室功能、布局滿足實踐教學的要求，便于學生觀摩教師操作演示及自我練習。另一方面，積極培訓實訓帶教教師，使其能充分利用校內實訓基地條件，合理安排實訓教學，使整個實踐教學師資隊伍與實訓基地硬件更好地磨合。

4 體會

4.1 轉變了傳統辦學理念

實訓基地的建設促進了教學模式的轉變。以往學校將校內實訓教學、學生見習、頂崗實習割裂開來分幾段進行。在校企共建過程中，引企入校，學生實訓、見習、實習都在校內生產性實訓中心完成，各階段有機融合，促進了學生實踐能力的提高。

4.2 校企共建有助于師資力量的整合提高

輪流安排專任教師到企業進行短期培訓，以提高崗位能力。因為機制、待遇問題，學校引入企業兼職教師困難，而利用校企共建平臺，兼職教師對學生進行實踐教學有更大的便利性，并且減少了專任教師的工作量，使專任教師有更多的時間和精力，到企業、學校進修培訓，提高自身業務能力。

4.3 提升了專業社會服務能力

以往實訓基地主要負責校內學生的實訓教學，雖然每年進行少量職業技能鑒定，但也只針對在校學生。校內生產性實訓中心建成后，利用整合后的硬件條件及專兼職師資隊伍，可以面向社會、面向企業進行口腔修復工的職業資格培訓及鑒定，從而進一步擴大專業在當地的影響力，提高其社會服務能力。