中藥制劑分析高效液相色譜法說課初探

陳宏降，夏苗芬，程 斌，徐茂華，王翰華

（浙江醫藥高等?？茖W校，浙江 寧波 315100）

1 說教材

1.1 教材的地位和作用

中藥制劑分析是以中醫藥理論為指導，應用現代分析理論和方法，研究中藥制劑質量的一門應用學科[1]，是對藥品質量的最后把關，即應用《中國藥典》規定的方法和技能，對中藥制劑進行規范檢驗，并對其真偽、優劣作出客觀公正的評價，從而避免“毒膠囊”等事件的發生。

高效液相色譜法位于《中藥制劑分析》中的第四章第四節，是本章的重點內容之一。本節是在學習了氣相色譜法的基礎上對色譜法含量測定的進一步學習。高效液相色譜法是目前使用頻率最高的含量測定方法，應用范圍十分廣泛，因此，通過高效液相色譜法的學習，能夠使學生更好地掌握相關技能，為從事中藥制劑質量控制等工作奠定基礎。

1.2 教學目標

通過對雙黃連口服液中黃芩苷含量測定的學習和實踐，使學生學會采用高效液相色譜法測定中藥制劑中有效成分的含量。

（1）知識目標：掌握高效液相色譜法的基本原理、儀器的組成、定量分析的計算方法；

（2）能力目標：學會高效液相色譜儀的基本操作，能準確計算出中藥制劑中有效成分的具體含量；

（3）素質目標：培養學生“依法檢驗、實事求是”的職業道德，讓學生知道檢驗結果的準確與否直接關系到患者的用藥安全，融思想政治教育和人文教育于始終。

1.3 教學重點、難點

重點：高效液相色譜儀的基本操作，高效液相色譜法含量測定的計算方法。

高效液相色譜法是目前使用頻率最高的含量測定方法，因此，高效液相色譜儀的基本操作、含量測定的計算方法是從事中藥制劑檢驗工作的必備技能，是本節的教學重點。

難點：高效液相色譜儀的基本原理和基本操作。

高效液相色譜儀的基本原理深奧、復雜，操作注意事項多，儀器價格昂貴，學生實踐機會少，因此，學生掌握高效液相色譜儀的基本操作存在一定的難度。

2 說教法及學法

2.1 學情分析

授課對象是中藥制藥技術專業大專二年級下學期的學生，學生基礎薄弱，抽象思維能力較差，但學習興趣高。通過大一下學期醫藥統計基礎的學習，他們對相關、回歸等數據處理方法有了一定的了解，但公式、計算很繁瑣，可能存在厭學、畏難心理。學生通過氣相色譜法的學習，對色譜法分析中藥中有效成分的含量有了一定的了解。

2.2 教法

教無定法，貴在得法。選擇有效的教學方法是取得良好教學效果的保證[2]。根據本次授課內容及學生需要具備較強形象思維能力和一定抽象思維能力的實際，本次課采用任務驅動的教學模式，穿插使用提問法、類比法、討論法、歸納法、演示法等多種教學方法，綜合運用多媒體、網絡、圖像、視頻、Flash動畫等多種教學手段，將抽象問題形象化、具體化；將復雜問題簡單化、程序化；同時適時、恰當地運用現代辦公系統代替繁瑣的數學計算，將枯燥、繁瑣的問題人性化、簡單化，排除學生的畏難心理，激發學生的學習興趣。

2.3 學法

在任務驅動下，將需要學習的知識轉變為需要完成的任務，讓學生成為學習的主體，使學生在完成任務的同時學到知識，實現“在做中學，學中做”。同時在完成任務的過程中，教師引導學生去發現問題、分析問題、解決問題，引導學生通過知識的縱向類比、生活常識的聯想、歸納總結等方法達到最佳的學習和記憶效果。

3 說教學環節設計

3.1 總體設計原則

充分體現“學生為主體，教師為主導”和以人為本的全面發展理念，以工作過程為導向、工作任務為驅動，堅持“理論必需夠用、突出實踐技能”的原則，深入淺出，理論聯系實際培養高素質的技能型人才。

3.2 具體設計

3.2.1 導入新課（提問法，任務驅動法） 復習上一節氣相色譜法內容，引入任務“采用雙黃連口服液實物展示，現需要測定雙黃連口服液中有效成分黃芩苷的含量”，提問：色譜法按照流動相的狀態來分，可以分為哪幾類？能否采用氣相色譜法測定黃芩苷含量？

設計意圖：溫故知新，承前啟后，讓學生進一步掌握色譜的分類及氣相色譜法的適用范圍。通過提出任務，激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性和主動性，引導學生進行高效液相色譜法的探究學習。

3.2.2 講授新課（任務驅動法、類比法、示范法、討論法） 任務引領：采用教師引導，學生小組討論的方式，通過經典液相色譜法和氣相色譜法的不足，引出高效液相色譜法的概念；通過高效液相色譜法、經典液相色譜法和氣相色譜法的縱向比較，引出高效液相色譜的適用范圍及優點。通過氣相色譜儀的類比，得出高效液相色譜儀的基本組成。

任務分析：通過教師引導，學生討論的方式，得出高效液相色譜法測定中藥中有效成分含量的基本程序，即制備供試品溶液，檢測和測定結果的計算。培養學生養成愛動腦筋的良好習慣和分析問題、解決問題的能力，同時使學生加深對本單元內容的理解。

任務實施：以雙黃連口服液中黃芩苷含量測定為例，講解并示范相關操作，在此基礎上讓學生分組實踐，強化訓練實踐技能。

（1）供試品溶液的制備：對于含量測定而言，細節決定成敗，因此該部分的教學重點是進一步規范學生的操作，采用討論的方式讓學生列出操作過程中需要注意的事項，讓學生在制備過程中加以注意。學生制備好供試品的溶液后，讓他們知道必須微孔濾膜過濾后才能進樣，接下來用演示的方式向學生講解如何進行微孔濾膜過濾樣品。

（2）檢測：主要讓學生掌握高效液相色譜法的基本操作。這是本單元教學的重點和難點，主要采用講解、示范、實踐相結合的方式進行教學。首先采用實物和示意圖相結合的方式向學生講解高效液相色譜儀的基本組成，通過Flash動畫向學生展示高效液相色譜儀的基本原理和基本操作，同時可以讓學生在Flash動畫中進行簡單的模擬操作。接著采用講解和示范相結合的方式向學生講解工作站的基本操作、微量注射器的使用等。教師以黃芩苷對照品為例，示范儀器的基本操作，在此基礎上讓學生分組實踐進行樣品檢測。

（3）含量計算：主要是讓學生學會含量的計算方法。運用現代辦公系統代替繁瑣的數學計算，將枯燥、繁瑣的問題人性化、簡單化，激發學生的學習興趣。首先告訴學生可以不用計算，利用計算機直接得到回歸方程，這樣調動學生的好奇心和學習的積極性。接著用演示的方式向學生介紹如何在Excel中得到濃度和峰面積之間的回歸方程，如何計算出樣品中的具體含量，接下來讓學生進行計算，算出每組測定的結果。

任務評價：先讓學生匯報測定結果及計算過程，并進行自我評價，專題討論誤差的來源，這樣可以鍛煉學生的語言組織能力，表達能力及分析問題、解決問題的能力。同時學生討論的內容可以給教師以信息反饋，了解學生還有哪些知識、技能掌握的不夠，在此基礎上教師進行歸納總結，讓學生更好地掌握相關知識和技能。

任務延伸：對本單元的內容進行延伸、遷移，讓學生通過雙黃連口服液中黃芩苷含量測定這一實例，掌握高效液相色譜法測定中藥制劑中有效成分含量的方法。

設計意圖：以任務驅動法為主，穿插使用類比法、示范法、討論法等多種教學方法，將需要學習的知識轉變為需要完成的任務，從而引導學生去發現問題、分析問題、解決問題，使學生從被動地學習知識變成主動地完成任務，充分激發學生學習的主觀能動性，努力使學生的學習狀態從“要我學”轉變為“我要學”。充分體現出“以學生為主體，以教師為主導，以發展為主線”的現代教學理念[3]。

4 說教學評價

采用綜合評價的方法，除了教師對學生的評價外，還讓學生進行自我評價和小組評價，評價內容也不局限于期末考試成績和平時成績，而是從理論、技能、態度、職業素養、協作精神、學習能力、表達能力等多方面進行評價，實行課堂教學和工作崗位的無縫銜接，讓學生將來能夠更好地適應工作崗位。同時“不以成敗論英雄”，考核的指標也不僅僅是實驗結果的準確與否，而應注重學生在整個教學、實踐過程中的掌握情況，注重過程考核，以實踐技能為主。

[1]江濱.中藥制劑分析[M].北京：科學出版社，2005.

[2]張運良，劉梯樓，孫雙姣，等.薄層色譜說課設計[J].衛生職業教育，2012，30（3）：68-70.

[3]肖曉旭.基于工作過程的“任務驅動”法在市場營銷教學中的應用[J].中國西部科技，2011，10（21）：90-92.