高職高專院校文獻檢索課存在的問題及改革方向探討

賀淑琴

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

文獻檢索課（以下簡稱文檢課）教學是高職高專院校培養學生信息意識和信息技能的一門方法課。教育部非常重視文獻檢索知識的普及，自1984年教育部頒布文件要求高等學校開設文檢課以來，已有近30年的時間，文檢課經歷了從無到有，從開始嘗試到逐漸成熟，從不斷借鑒到開始自主創新的發展歷程[1]。

1 高職高專院校文檢課存在的主要問題

1.1 重視程度不夠，缺乏規范化的統一管理

盡管時下信息環境日益嚴峻，通過文檢課提高學生的信息素養也得到了社會的一致認可，文檢課在本科及以上高校中發展勢頭良好，精品課、示范課等質量標準高的文檢課頻出，但是文檢課在高職高專院校中的發展并不理想，受重視的程度普遍較低。在高職高專院校當中，專業課地位普遍較高，而文檢課作為一門基礎課，課程地位偏低。文檢課一般是作為選修課的形式出現，課時安排較少。部分院校中只是選取一些大的專業開設此類課程，比如我校只選擇護理和臨床兩個最大專業開設此課，其他專業均未開設此課。開課任務一般是由學校的圖書館承擔，沒有設立專門的教研室，因而不能像其他學科一樣開展正常的教學教研活動，教學設備、課時、師資等都得不到保障，這些因素都將直接影響到文檢課教學目標和教學效果的實現。

1.2 教學方式單一，教學內容針對性不強

黑板加粉筆的傳統板書式教學已經成為歷史，目前高職高專院校文檢課多采用多媒體教學。多媒體教學具有形象、生動、信息量大等優點，但是多媒體教學也存在著一定的缺陷，如多媒體強大的動畫效果和畫面感分散了學生的注意力，授課教師容易過度依賴多媒體，而忽視學生的課堂反應，這在一定程度上影響了教學效果。目前開設的文檢課一般實踐課少，以理論課居多，學生實踐操作少，導致動手能力差，對所學知識只有理論的認識，而難以真正提高實際的檢索能力，這違背了文檢課的初衷。

高職高專院校的文檢課教學內容多以一些傳統的基礎檢索知識為主，這部分內容在各個學科、專業中的差別不是很大，因而在一定程度上降低了文檢課作為實用性工具學科的功效。

1.3 教材選用隨意性大，處理不規范

教材是課堂上連接師生的紐帶，教材的選用和處理直接關系到教學效果。在文檢課的教學過程中，如果教師對教材的選用和處理不恰當的話，就會直接影響到教學效果。就筆者所教授的醫學文檢課來說，全國尚無統編教材，教師只有根據學校教材處選配的教材自己確定教學大綱和教學內容。這些教材大多由幾個同類院校的教師合編，參編教師的水平參差不齊，且教師之間缺乏嚴格的組織和有效的溝通，甚至有時候選配的是本科文檢課教材[2]。

一些文檢課教師特別是新教師，在教學過程中過分局限于教材內容，脫離學生的實際情況，難以引起學生的學習興趣。課堂缺乏互動，教師沒能很好地、及時地向學生介紹網絡信息資源，從而嚴重影響了文檢課的教學效果。

1.4 文獻檢索課師資力量薄弱

高職高專院校文檢課教師大多由圖書館中具有圖書館學或情報學專業背景的工作人員來兼任。這部分教師雖然具有圖書館學或情報學專業背景和豐富的圖書館工作經驗，熟知圖書館的文獻信息資源，精于信息檢索技巧，但是他們缺乏系統的文檢課教育培訓；缺乏較強的教學組織能力和豐富的教學經驗。這就使得他們在講授文檢課時，特別對于專業性較強的文檢課，對重點把握不準，對難點難以深入。

除此之外，高職高專院校文檢課教師多為兼職，他們不僅要承擔此門課程的教學任務，還要開展圖書館的日常工作。因此，他們沒有足夠的時間進行備課及開展對文檢課的教學研究，這在很大程度上影響了文檢課教學水平的提高。

1.5 學生信息意識淡薄，計算機水平參差不齊

高職高專學生的信息意識普遍比較淡薄，對文檢課的重視程度不夠。筆者對本校2010、2011級學生進行了抽樣調查，顯示只有1/4的學生較為清楚文檢課的授課內容及教學目的等，甚至有近1/5的學生不知道文檢課是怎樣的一門課程，這對于以提高大學生信息意識和信息素養為目標的文檢課來說無疑是“當頭一棒”。

高職高專學生的計算機水平參差不齊，部分學生在步入大學之前沒有接受過或者是很少接受過計算機、信息技術教育，這就使得建立在計算機熟練使用基礎上的文檢課難以順利進行；另一種情況是，一部分學生能通曉計算機知識和網絡信息資源，但他們過度地依賴網絡，“有問題上百度”成了他們的口頭禪，認為互聯網無所不能，是首選的信息來源，因而難以從思想上重視文檢課[3]。

2 高職高專院校文檢課的改革方向

2.1 加大宣傳，提高對文檢課的重視程度

當今計算機技術、網絡信息技術日新月異，加強學生信息素質教育是社會賦予文檢課的使命。只有充分認識到文檢課的重要性和必要性,擴大宣傳，制訂統一的教學大綱和教學計劃，把文檢課作為學校公共必修科目，才能在教學管理中建立強有力的組織保障體系。因此，高職高專院校應嚴格按照教育部下發的文件精神，重視文檢課，提高文檢課在學科建設中的地位，根據學校實際情況，有方法、有步驟地改變文檢課的課程性質，并逐漸將其由選修課變成必修課，增加學時，增設計算機課。

2.2 區別不同年級學生，按需授課

不同年級的學生興趣愛好有所不同，他們的計算機、英語基礎也不同，如果一味地按照一種教學模式、一種教學內容去上文檢課，教學效果可想而知。

一年級新生處于對大學生活充滿新鮮感的階段，他們的計算機和英語水平有限，這就要求我們的文檢課教師多選擇學生感興趣的，與他們的學習、生活密切相關的主題作為檢索內容。結合學校圖書館的新生入館教育，向他們詳細介紹圖書館的館藏情況、館舍分布、借閱規則、檢索系統以及圖書館開展的各項服務等，逐步培養他們主動獲取信息資源的意識，以便于形成較好的信息素養。對于大二、大三年級的學生，計算機和英語水平都得到了一定程度的提高，也已較全面地掌握了文檢課的專業知識，向他們開設文檢課，以提高他們的文獻、信息檢索能力。不僅要向他們介紹本校圖書館所購買的專業數據庫的使用方法、檢索技巧，還要向他們介紹一些網絡搜索引擎方面的專業知識，特別是針對那些會用一些簡單搜索引擎的學生，更要向他們介紹相關的技巧和方法，以規范他們的檢索操作，養成良好的檢索習慣，讓他們明白文檢課的價值所在。對于臨近畢業的學生，可以對其增開一些檢索招聘、用人信息，具有就業特色的文檢課，從而讓文檢課開得有特色，開得有價值。

2.3 不同學科、專業的學生，授課內容要各有側重

文檢課除了要包含通用的基本檢索知識外，還應與具體的學科、專業相結合，尋找不同的側重點，選擇不同的檢索工具、檢索案例和不同的數據庫分別進行授課，突出專業性、針對性和實用性。無論是課堂理論，還是上機實習，都應該明顯突出專業特色，比如在講授文獻分類時，向學生介紹他們所學專業的相關文獻分類號碼或者附帶說明該部分圖書資源在圖書館的哪個位置，如計算機與信息技術相關學科要重點講解工程索引、IEEE；化工專業重點講解化學文摘；醫學專業可以重點講解MEDLINE、PUBMED、中國知網的CHKD數據庫等。

2.4 重視實踐，多途徑輔助教學

文檢課是一門實踐性很強的學科，也符合高職高專院校教學的特色。實踐是整個文檢課教學過程中最為重要的環節之一，這就要求教師本著實用、精練的原則，大膽縮減一些枯燥、不必要的理論講解，增加實踐課比例，改革考核方法，將實踐考查、上機操作等作為必考內容。只有通過大量的實踐操作，才能使學生熟練掌握搜索、發掘、創造信息的技能，才能培養學生良好的信息素養。

文獻檢索與網絡、信息技術的發展密切相關，在廣泛應用多媒體進行教學的基礎上，教師應積極探索多模式、多元化教學，如制作網絡化課件、動畫教程、Authorware課件鏈接其他高校課件；利用圖書館入館教育、數據庫講座，通過論壇、博客等進行師生互動；創新教學形式，改善課程形象，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而提升文檢課的教學質量和教學效果[4]。

2.5 加強教師隊伍建設，提高教師綜合素質

文檢課教學要求的提高、教學內容的擴充以及多媒體和網絡化教學的引入，對文檢課教師的素質提出了更高更新的要求。為了更好地開展文檢課教學，高校應建設一支知識結構全面、文檢教學能力強和具備現代化信息處理能力的專業師資隊伍。首先，要把文檢課教師由兼職改為專職，以利于他們集中精力專注教學，從而形成一支穩定的、踏實的文檢課教師隊伍。其次，要高度重視對文檢課教師的培訓，實施有針對性和實用性的繼續教育，多為他們提供學習、進修和交流培訓的機會，從而不斷提高教師的整體水平。只有這樣，才能保證教師自身的知識與時俱進，給學生傳授最新最前沿的知識信息。另外，教師應不斷開展自我學習，積極參與學院或名師的專題報告；要經常學習外語知識，學會運用雙語教學，通曉外文數據庫；了解學生的信息需求，還對學科動態、社會熱點、信息技術新發展等保持敏感性，從而不斷提高自身的專業水平和實踐操作能力。

3 結語

高職高專院校文獻檢索課程是高職高專院校信息素質教育的重要組成部分，旨在提高學生獲取、分析信息的能力，培養學生的信息素養，這將是一個系統性的長期工程。我們要充分重視文檢課，不斷從教材選用、教學內容、教學手段和師資力量等多方面對文檢課進行教學改革和完善，共同提高文檢課的教學質量。

[1]張懷濤，倪延年.文獻檢索課教學研究手冊[M].北京：海洋出版社，1996.

[2]李麗.我國“985”工程高校圖書館開設文獻檢索課現狀調查究[J].農業圖書情報學刊，2011（9）：161-162.

[3]唐崇忻.高校文獻檢索課的教學改革與探討[J].長春師范學院學報：自然科學版，2011（8）：140-141.

[4]楊小鳳.文獻檢索課實踐教學的變化與發展[J].圖書館界，2011（6）：22.