高職高專院校文獻(xiàn)檢索課存在的問題及改革方向探討

賀淑琴

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462002）

文獻(xiàn)檢索課（以下簡稱文檢課）教學(xué)是高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息技能的一門方法課。教育部非常重視文獻(xiàn)檢索知識(shí)的普及，自1984年教育部頒布文件要求高等學(xué)校開設(shè)文檢課以來，已有近30年的時(shí)間，文檢課經(jīng)歷了從無到有，從開始嘗試到逐漸成熟，從不斷借鑒到開始自主創(chuàng)新的發(fā)展歷程[1]。

1 高職高專院校文檢課存在的主要問題

1.1 重視程度不夠，缺乏規(guī)范化的統(tǒng)一管理

盡管時(shí)下信息環(huán)境日益嚴(yán)峻，通過文檢課提高學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了社會(huì)的一致認(rèn)可，文檢課在本科及以上高校中發(fā)展勢頭良好，精品課、示范課等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高的文檢課頻出，但是文檢課在高職高專院校中的發(fā)展并不理想，受重視的程度普遍較低。在高職高專院校當(dāng)中，專業(yè)課地位普遍較高，而文檢課作為一門基礎(chǔ)課，課程地位偏低。文檢課一般是作為選修課的形式出現(xiàn)，課時(shí)安排較少。部分院校中只是選取一些大的專業(yè)開設(shè)此類課程，比如我校只選擇護(hù)理和臨床兩個(gè)最大專業(yè)開設(shè)此課，其他專業(yè)均未開設(shè)此課。開課任務(wù)一般是由學(xué)校的圖書館承擔(dān)，沒有設(shè)立專門的教研室，因而不能像其他學(xué)科一樣開展正常的教學(xué)教研活動(dòng)，教學(xué)設(shè)備、課時(shí)、師資等都得不到保障，這些因素都將直接影響到文檢課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

黑板加粉筆的傳統(tǒng)板書式教學(xué)已經(jīng)成為歷史，目前高職高專院校文檢課多采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有形象、生動(dòng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體教學(xué)也存在著一定的缺陷，如多媒體強(qiáng)大的動(dòng)畫效果和畫面感分散了學(xué)生的注意力，授課教師容易過度依賴多媒體，而忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。目前開設(shè)的文檢課一般實(shí)踐課少，以理論課居多，學(xué)生實(shí)踐操作少，導(dǎo)致動(dòng)手能力差，對(duì)所學(xué)知識(shí)只有理論的認(rèn)識(shí)，而難以真正提高實(shí)際的檢索能力，這違背了文檢課的初衷。

高職高專院校的文檢課教學(xué)內(nèi)容多以一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)檢索知識(shí)為主，這部分內(nèi)容在各個(gè)學(xué)科、專業(yè)中的差別不是很大，因而在一定程度上降低了文檢課作為實(shí)用性工具學(xué)科的功效。

1.3 教材選用隨意性大，處理不規(guī)范

教材是課堂上連接師生的紐帶，教材的選用和處理直接關(guān)系到教學(xué)效果。在文檢課的教學(xué)過程中，如果教師對(duì)教材的選用和處理不恰當(dāng)?shù)脑挘蜁?huì)直接影響到教學(xué)效果。就筆者所教授的醫(yī)學(xué)文檢課來說，全國尚無統(tǒng)編教材，教師只有根據(jù)學(xué)校教材處選配的教材自己確定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。這些教材大多由幾個(gè)同類院校的教師合編，參編教師的水平參差不齊，且教師之間缺乏嚴(yán)格的組織和有效的溝通，甚至有時(shí)候選配的是本科文檢課教材[2]。

一些文檢課教師特別是新教師，在教學(xué)過程中過分局限于教材內(nèi)容，脫離學(xué)生的實(shí)際情況，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂缺乏互動(dòng)，教師沒能很好地、及時(shí)地向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而嚴(yán)重影響了文檢課的教學(xué)效果。

1.4 文獻(xiàn)檢索課師資力量薄弱

高職高專院校文檢課教師大多由圖書館中具有圖書館學(xué)或情報(bào)學(xué)專業(yè)背景的工作人員來兼任。這部分教師雖然具有圖書館學(xué)或情報(bào)學(xué)專業(yè)背景和豐富的圖書館工作經(jīng)驗(yàn)，熟知圖書館的文獻(xiàn)信息資源，精于信息檢索技巧，但是他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的文檢課教育培訓(xùn)；缺乏較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就使得他們在講授文檢課時(shí)，特別對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的文檢課，對(duì)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對(duì)難點(diǎn)難以深入。

除此之外，高職高專院校文檢課教師多為兼職，他們不僅要承擔(dān)此門課程的教學(xué)任務(wù)，還要開展圖書館的日常工作。因此，他們沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行備課及開展對(duì)文檢課的教學(xué)研究，這在很大程度上影響了文檢課教學(xué)水平的提高。

1.5 學(xué)生信息意識(shí)淡薄，計(jì)算機(jī)水平參差不齊

高職高專學(xué)生的信息意識(shí)普遍比較淡薄，對(duì)文檢課的重視程度不夠。筆者對(duì)本校2010、2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，顯示只有1/4的學(xué)生較為清楚文檢課的授課內(nèi)容及教學(xué)目的等，甚至有近1/5的學(xué)生不知道文檢課是怎樣的一門課程，這對(duì)于以提高大學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng)為目標(biāo)的文檢課來說無疑是“當(dāng)頭一棒”。

高職高專學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，部分學(xué)生在步入大學(xué)之前沒有接受過或者是很少接受過計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)教育，這就使得建立在計(jì)算機(jī)熟練使用基礎(chǔ)上的文檢課難以順利進(jìn)行；另一種情況是，一部分學(xué)生能通曉計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，但他們過度地依賴網(wǎng)絡(luò)，“有問題上百度”成了他們的口頭禪，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)無所不能，是首選的信息來源，因而難以從思想上重視文檢課[3]。

2 高職高專院校文檢課的改革方向

2.1 加大宣傳，提高對(duì)文檢課的重視程度

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)教育是社會(huì)賦予文檢課的使命。只有充分認(rèn)識(shí)到文檢課的重要性和必要性,擴(kuò)大宣傳，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，把文檢課作為學(xué)校公共必修科目，才能在教學(xué)管理中建立強(qiáng)有力的組織保障體系。因此，高職高專院校應(yīng)嚴(yán)格按照教育部下發(fā)的文件精神，重視文檢課，提高文檢課在學(xué)科建設(shè)中的地位，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，有方法、有步驟地改變文檢課的課程性質(zhì)，并逐漸將其由選修課變成必修課，增加學(xué)時(shí)，增設(shè)計(jì)算機(jī)課。

2.2 區(qū)別不同年級(jí)學(xué)生，按需授課

不同年級(jí)的學(xué)生興趣愛好有所不同，他們的計(jì)算機(jī)、英語基礎(chǔ)也不同，如果一味地按照一種教學(xué)模式、一種教學(xué)內(nèi)容去上文檢課，教學(xué)效果可想而知。

一年級(jí)新生處于對(duì)大學(xué)生活充滿新鮮感的階段，他們的計(jì)算機(jī)和英語水平有限，這就要求我們的文檢課教師多選擇學(xué)生感興趣的，與他們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的主題作為檢索內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校圖書館的新生入館教育，向他們詳細(xì)介紹圖書館的館藏情況、館舍分布、借閱規(guī)則、檢索系統(tǒng)以及圖書館開展的各項(xiàng)服務(wù)等，逐步培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取信息資源的意識(shí)，以便于形成較好的信息素養(yǎng)。對(duì)于大二、大三年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)和英語水平都得到了一定程度的提高，也已較全面地掌握了文檢課的專業(yè)知識(shí)，向他們開設(shè)文檢課，以提高他們的文獻(xiàn)、信息檢索能力。不僅要向他們介紹本校圖書館所購買的專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法、檢索技巧，還要向他們介紹一些網(wǎng)絡(luò)搜索引擎方面的專業(yè)知識(shí)，特別是針對(duì)那些會(huì)用一些簡單搜索引擎的學(xué)生，更要向他們介紹相關(guān)的技巧和方法，以規(guī)范他們的檢索操作，養(yǎng)成良好的檢索習(xí)慣，讓他們明白文檢課的價(jià)值所在。對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)生，可以對(duì)其增開一些檢索招聘、用人信息，具有就業(yè)特色的文檢課，從而讓文檢課開得有特色，開得有價(jià)值。

2.3 不同學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容要各有側(cè)重

文檢課除了要包含通用的基本檢索知識(shí)外，還應(yīng)與具體的學(xué)科、專業(yè)相結(jié)合，尋找不同的側(cè)重點(diǎn)，選擇不同的檢索工具、檢索案例和不同的數(shù)據(jù)庫分別進(jìn)行授課，突出專業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)用性。無論是課堂理論，還是上機(jī)實(shí)習(xí)，都應(yīng)該明顯突出專業(yè)特色，比如在講授文獻(xiàn)分類時(shí)，向?qū)W生介紹他們所學(xué)專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)分類號(hào)碼或者附帶說明該部分圖書資源在圖書館的哪個(gè)位置，如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科要重點(diǎn)講解工程索引、IEEE；化工專業(yè)重點(diǎn)講解化學(xué)文摘；醫(yī)學(xué)專業(yè)可以重點(diǎn)講解MEDLINE、PUBMED、中國知網(wǎng)的CHKD數(shù)據(jù)庫等。

2.4 重視實(shí)踐，多途徑輔助教學(xué)

文檢課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也符合高職高專院校教學(xué)的特色。實(shí)踐是整個(gè)文檢課教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一，這就要求教師本著實(shí)用、精練的原則，大膽縮減一些枯燥、不必要的理論講解，增加實(shí)踐課比例，改革考核方法，將實(shí)踐考查、上機(jī)操作等作為必考內(nèi)容。只有通過大量的實(shí)踐操作，才能使學(xué)生熟練掌握搜索、發(fā)掘、創(chuàng)造信息的技能，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

文獻(xiàn)檢索與網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，在廣泛應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極探索多模式、多元化教學(xué)，如制作網(wǎng)絡(luò)化課件、動(dòng)畫教程、Authorware課件鏈接其他高校課件；利用圖書館入館教育、數(shù)據(jù)庫講座，通過論壇、博客等進(jìn)行師生互動(dòng)；創(chuàng)新教學(xué)形式，改善課程形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提升文檢課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[4]。

2.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

文檢課教學(xué)要求的提高、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充以及多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的引入，對(duì)文檢課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求。為了更好地開展文檢課教學(xué)，高校應(yīng)建設(shè)一支知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、文檢教學(xué)能力強(qiáng)和具備現(xiàn)代化信息處理能力的專業(yè)師資隊(duì)伍。首先，要把文檢課教師由兼職改為專職，以利于他們集中精力專注教學(xué)，從而形成一支穩(wěn)定的、踏實(shí)的文檢課教師隊(duì)伍。其次，要高度重視對(duì)文檢課教師的培訓(xùn)，實(shí)施有針對(duì)性和實(shí)用性的繼續(xù)教育，多為他們提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而不斷提高教師的整體水平。只有這樣，才能保證教師自身的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生傳授最新最前沿的知識(shí)信息。另外，教師應(yīng)不斷開展自我學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)院或名師的專題報(bào)告；要經(jīng)常學(xué)習(xí)外語知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用雙語教學(xué)，通曉外文數(shù)據(jù)庫；了解學(xué)生的信息需求，還對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)、社會(huì)熱點(diǎn)、信息技術(shù)新發(fā)展等保持敏感性，從而不斷提高自身的專業(yè)水平和實(shí)踐操作能力。

3 結(jié)語

高職高專院校文獻(xiàn)檢索課程是高職高專院校信息素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在提高學(xué)生獲取、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這將是一個(gè)系統(tǒng)性的長期工程。我們要充分重視文檢課，不斷從教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和師資力量等多方面對(duì)文檢課進(jìn)行教學(xué)改革和完善，共同提高文檢課的教學(xué)質(zhì)量。

[1]張懷濤，倪延年.文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究手冊[M].北京：海洋出版社，1996.

[2]李麗.我國“985”工程高校圖書館開設(shè)文獻(xiàn)檢索課現(xiàn)狀調(diào)查究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2011（9）：161-162.

[3]唐崇忻.高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革與探討[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（8）：140-141.

[4]楊小鳳.文獻(xiàn)檢索課實(shí)踐教學(xué)的變化與發(fā)展[J].圖書館界，2011（6）：22.